【正文】 是促進小學教學改革的有效途徑，不僅使課堂教學氣氛更加活躍，增強了師生之間的互動，更使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。但怎樣才能更加合理、有效的應用信息技術(shù)，實現(xiàn)教學最佳效果呢？為此，我根據(jù)自身的教學實際經(jīng)驗，談談個人的觀點和看法。信息技術(shù)已經(jīng)成為教學中不可或缺的教學手段。信息技術(shù)可以將動畫、聲音、圖片、視頻有機結(jié)合，它所具有的這些特性特別適合于實現(xiàn)小學數(shù)學教學的教學環(huán)境，能有效地促進學生的認知發(fā)展, 是提高數(shù)學課堂教學效率的重要手段。這樣的教法學法，學生喜歡學，效果較好。如：我在教《長方形和正方形的面積》推導面積公式時，利用下載的課件：屏幕上一個長5厘米、寬3厘米的長方形，屏幕左上角有“一堆”面積1平方厘米的小卡片，讓學生操作計算機，將左上角的小卡片拖動到長方形中沿長擺好，每排擺5個，再拖動，沿寬擺放，可以擺放3排，再得出這個長方形面積的平方厘米數(shù)正好是長的厘米數(shù)與寬的厘米數(shù)的積，繼而得出長方形的面積等于長與寬的積。這樣，學生的空間思維和創(chuàng)新都得到了發(fā)展。利用動態(tài)，培養(yǎng)學生聯(lián)想思維例如我在教學 后在屏幕上展示的是圓柱的兩個底面（圓）、一個側(cè)面（長方形）的一系列演示動畫。三、變抽象為直觀，訓練學生思維發(fā)展多媒體課件的動畫功能，不僅能清晰地展示實物圖像，而且能通過跳躍、移動、變形、閃爍等功能，化靜為動，變抽象為直觀，有利于培養(yǎng)學生的形象思維，進而發(fā)展其抽象思維的能力。利用課件就可以突破這一重點。例如：在幫助學生體會長方體、正方體的體積與它們的長、寬、高的關(guān)系時，我播放了一副自制的動畫，讓學生清晰地看到長方體的長、寬、高發(fā)生變化時，長方體的體積也隨之發(fā)生變化，讓這一教學難點瞬間突破，學生印象十分深刻，這是其他教學手段達不到的效果。二、憑借多媒體課件功能，突破教學重難點多媒體課件能把學生難以理解的數(shù)學知識變成直觀形象的畫面，以聲、形、像的形式展現(xiàn)于學生的眼前，變抽象為直觀，變難為易。所以他們是朝西走的。我提問學生：能說說他們是朝那個方向行走嗎？生1：去西方取經(jīng)唄！生2：因為他們背后遠處太陽在升起。例如，在三年級《位置與方向》的數(shù)學教學中，為使學生理解東南西北的位置與方向，我設(shè)計了《西天取經(jīng)》的數(shù)學課件，雖然學生已有了太陽東升西落的概念，但位置與方向知識仍然很抽象，它的引入效果對于今后學生正確判斷圖上某物所處的位置與方向起到至關(guān)重要的啟蒙作用。一、創(chuàng)設(shè)豐富材料，激發(fā)學生學習興趣數(shù)學課經(jīng)常被認為是最枯燥的,部分學生感到枯燥無味，缺乏興趣。這樣的課堂不僅能提高學生的學習興趣，激活他們的思維，還能促進學生在探究發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展,極大地提高了教學質(zhì)量。本文結(jié)合自己的教學實踐，談談如何在小學數(shù)學課堂中恰當運用信息技術(shù)手段，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，從而提高教育教學效果。參考文獻：[1]《數(shù)學課程標準（實驗稿）》[2]余勝泉，信息技術(shù)改進教學，中小學信息技術(shù)教育， [3]顧文忠，數(shù)學教學中信息化技術(shù)的應用，《學院》，第三篇：信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中運用信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中運用歙縣城關(guān)小學 劉永霞摘要：《新課程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。總之，信息技術(shù)實現(xiàn)了小學數(shù)學教學的多向開放，廣泛合作，使數(shù)學課堂發(fā)生了很大的變化，它不再是單純傳授知識、訓練解題能力的場所，而是給學生一個發(fā)展自己奇思妙想的空間，使學生從學數(shù)學到做數(shù)學、玩數(shù)學，最終愛上數(shù)學。第四，重視形象思維，而忽視抽象思維的教學等。第三，重視電腦的運用，而忽視其他媒體的運用把原先低效的“人灌”變成高速的“機灌”。第二，過分追求課件的“外在美”，而忽視“內(nèi)在美”。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和使用對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學方式產(chǎn)生了重大影響，但現(xiàn)代信息技術(shù)的使用過程中也明顯存在著誤區(qū)，值得教師注意：第一，不恰當?shù)刈非笮畔⒓夹g(shù)手段，而忽視其對教學的干擾?！睂W生在解決問題的過程中，體驗著科學的探究方法感受著成功的喜悅與合作學習的快樂。再利用多媒體課件進行演示：當兩邊之和小于或等于第三邊時，圍不成三角形；當兩邊之和大于第三邊或三邊相等時，能圍成三角形，通過演示驗證學生的探索結(jié)果，在演示中修正操作方法，在交流中完善自己的觀點和論述。給學生充分的探究時間和空間，這時教師以合作者的身份參與學生的探討，對學困生給予及時的點撥和指導。這時我說：“為了驗證你們的猜想是否正確，請將剪成的三小段在桌上擺一擺吧。問：你剪成的三小段能擺成三角形嗎？有的學生大聲回答說：能！。如：在解決“為什么自行車、房屋屋頂都有三角形？”這一問題時，我讓學生用學具中的小棒搭一個長方形，再搭一個三角形，分別用力拉一拉這兩個圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過動手操作、比較，學生馬上就會發(fā)現(xiàn)：“三角形不容易變形，具有穩(wěn)定性”這一特征。”這些理念都特別強調(diào)教學要以學生為主，為學生搭建自主探索的平臺，讓學生盡情地發(fā)揮他們的探索欲、好奇心和創(chuàng)造潛能。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。近年來，隨著多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及其教學應用的不斷深入，信息化教學資源越來越豐富。這樣按照學生的認識規(guī)律，在數(shù)學教學中，教師把知識的重點、難點、抽象的知識形成過程利用現(xiàn)代教育技術(shù)，展示知識的形成過程，學生在圖、文、聲、像的直觀生動的變化過程，了解知識的形成過程，尋求解答的最佳途徑，促進學生邏輯思維能力的發(fā)展。如教學“長方體的認識”一課時，利用多媒體課件的點、線的閃 爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點，來使學生認識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。尤其是引導學生對一些抽象的數(shù)學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術(shù)在課堂教學中進行動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。四、信息化教學資源的運用，能夠揭示事物運動的規(guī)律，有助于突破難點、完善學生思維。在數(shù)學課堂中運用現(xiàn)實生活材料，不僅能使學生體會所學內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能大大調(diào)動學生的興趣，使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著豐富的數(shù)學問題。三、信息化教學資源的運用，能夠拉近數(shù)學與學生的距離，感受到數(shù)學在生活中無處不在。師生之間的互動或生與生之間互動，可以對學生彼此的學習提供信息和反饋信息，更利于學生認知活動的形成，進而敦促學生，特別是為缺乏學習動機的學生進行學習提供機會，利于轉(zhuǎn)化后進生，從而提高教學的有效性。傳統(tǒng)的課堂教學過程中，由于教學內(nèi)容和有限的教學時間之間的矛盾，難以實現(xiàn)師生或生生之間的充分互動。二、信息化教學資源的運用，能夠提高課堂互動水平，有助于學生思維能力的提高。例如：在教學《圓的認識》一課時，先讓學生看汽車在公路上飛馳的錄像，再用課件向?qū)W生展示三角形、方形、橢圓形、和圓形做車輪時汽車前行的情景，在學生的歡笑聲中，教師設(shè)問：為什么只有汽車輪子是圓形時汽車才會走得又快又穩(wěn)呢?車輪是圓形就一定會使汽車跑得又快又穩(wěn)嗎？這樣設(shè)計的動畫時間短，卻簡潔明了的突出本課的主題，引發(fā)了學生對圓的應用價值及其基本特征進行探究的欲望?！边@一基本理論強調(diào)教師在教學中，要立足于學生的生活實際和已有的知識基礎(chǔ)來設(shè)計有意義的學習活動。一、信息化教學資源的運用，能夠創(chuàng)設(shè)出高效的數(shù)學課堂情境，激發(fā)學生的學習興趣。由此可知，信息化教學已經(jīng)成為一種新時代教育改革發(fā)展的趨勢，我們第一線的教育工作者面對這一問題，必須得認真思考。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 數(shù)學課堂 有效運用《數(shù)學教學新課程標準》提出：“要充分發(fā)揮信息技術(shù)多媒體的優(yōu)勢，為學生學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具；為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數(shù)學思想的機會，豐富學生數(shù)學探索的視野。參考文獻1．《數(shù)學課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社，2001年7月 2．王俊英 桑海燕《現(xiàn)代教育技術(shù)與小學學科教學》北京科學技術(shù)出版社2004年出版第二篇：淺談信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的有效運用(定稿)淺談信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的有效運用蘭德鋒 上饒市逸夫教育集團十二小 334000內(nèi)容摘要：信息技術(shù)的應用，使數(shù)學課堂發(fā)生了巨大的變化，它不再是單純傳授知識、機械訓練解題能力的場所，而是給學生一個發(fā)展自己奇思妙想的空間，能有效促進學生自主學習和獨立思維，使學生從學數(shù)學到做數(shù)學、玩數(shù)學，最終愛上數(shù)學。