【正文】 課過(guò)程中，還繼續(xù)用多段動(dòng)畫作引導(dǎo)，使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過(guò)渡自然。兩人回來(lái)時(shí)，孫悟空向唐僧說(shuō)“右” 走，豬八戒向唐僧說(shuō)“左” 走，兩人為“應(yīng)走哪一邊才對(duì)？”展開(kāi)激烈的爭(zhēng)論。又如：教學(xué)《認(rèn)識(shí)左右》時(shí)，一開(kāi)始就展示一段動(dòng)畫：唐僧師徒四人西天取經(jīng)，走到一交叉路口，不知如何走。三、設(shè)疑問(wèn)難，雪中送炭——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維在二年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課《可能性》一開(kāi)始，教師先請(qǐng)學(xué)生們觀看《阿凡提的故事》電影片段：阿凡提給財(cái)主家做工，發(fā)工錢時(shí)財(cái)主刁難他：如果你把這袋金幣拋向空中，落地后全都是正面朝上，那么這袋金幣就歸你所有，否則，你就得賠我一袋金幣。這樣，把游戲與知識(shí)融為一體，操作起來(lái)簡(jiǎn)單方便，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣與積極性。例如，在一年級(jí)數(shù)學(xué)示范課《分蘋果》上，教師展示課件給出兒歌：你拍一，我拍一，一九一九好朋友；你拍二，我拍二，二八二八手拉手；你拍三，我拍三，三七三七好伙伴；你拍四，我拍四，四**六一起走；你拍五，我拍五，五五伸出一雙手。二、游戲互動(dòng)，寓教于樂(lè)——培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維游戲、玩樂(lè)，是兒童的天性。”這一情境的創(chuàng)設(shè)，是激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力的催化劑，極大地吸引了學(xué)生的好奇心與積極參與的興趣，更激起了學(xué)生急于求知的欲望。例如：在“認(rèn)識(shí)鐘表”一課的教學(xué)中，一位教師制作的課件，創(chuàng)意獨(dú)特，設(shè)計(jì)了符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的幾個(gè)表情豐富、夸張傳神、風(fēng)趣幽默的動(dòng)態(tài)人物，使教材活了起來(lái)，并將數(shù)學(xué)思想融入其中，使課堂充滿人性、智慧與生機(jī)，起到了錦上添花的作用。一、動(dòng)漫卡通，錦上添花——培養(yǎng)學(xué)生的思維動(dòng)力教育家夸美紐斯說(shuō)：“教學(xué)是一種教起來(lái)，使人感到愉快的藝術(shù)。如何在課堂教學(xué)中“適時(shí)、適度、適效”地應(yīng)用信息技術(shù)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，達(dá)到深度整合，對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重大意義。第四篇：淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息化的時(shí)代，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的地位與作用越來(lái)越明顯?？傊?，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具無(wú)疑將是信息時(shí)代占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要方法。它剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)。復(fù)習(xí)、練習(xí)課中由于課內(nèi)外時(shí)間總量是有限的，超量過(guò)度訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)差的學(xué)生為完成作業(yè)而疲于奔命，只能就事論事，無(wú)暇顧及有效地反省。四、運(yùn)用信息技術(shù)擴(kuò)充信息，增加密度借助信息技術(shù)輔助可進(jìn)行高密度知識(shí)傳授，對(duì)信息進(jìn)行優(yōu)化處理。教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，事先制作了一個(gè)大鐘表，上面的大格和小格都顯示得很清楚，點(diǎn)一下運(yùn)行，時(shí)針、分針和秒針同時(shí)走動(dòng)，點(diǎn) 一下暫停，可讓學(xué)生讀出鐘表上的時(shí)間，也可拖動(dòng)秒針或分針自動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)，使學(xué)生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時(shí)針走一小格，生動(dòng)形象地使學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒有了深刻的認(rèn)識(shí)。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過(guò)程，仍然離不開(kāi)具體形象的支持。學(xué)生的積極性也提高了，練習(xí)由被動(dòng)變成了主動(dòng)，從而使他們從厭倦的情緒中解放出來(lái)，收到事半功倍的效果。再如學(xué)習(xí)了《平行四邊形面積》后，有這樣一組題：（1）用細(xì)木條釘成一個(gè)長(zhǎng)方形框，長(zhǎng)12厘米，寬7厘米。列出綜合算式就容易了。如：在一年級(jí)的簡(jiǎn)單加減綜合應(yīng)用題教學(xué)中，有這樣一道例題： “魚缸里有6條金魚，又買來(lái)4條黃金魚，再舀走3條，還剩多少條？”對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，較抽象，利用計(jì)算機(jī)，我把它制成了動(dòng)畫，事情發(fā)展的全過(guò)程清晰、具體、形象地展示給學(xué)生，思維有了依據(jù)。但有些知識(shí)內(nèi)容很難用語(yǔ)言和教具達(dá)到這個(gè)目的，即便能達(dá)到，也浪費(fèi)很多時(shí)間。這樣的教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，并能按學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，通過(guò)生動(dòng)有趣、學(xué)生喜愛(ài)的畫面刺激學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的無(wú)意注意。小貓想了想說(shuō)：“你們都說(shuō)錯(cuò)了，這三個(gè)數(shù)一樣大。再如教學(xué)《小數(shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，利用多媒體互動(dòng)影像來(lái)引入新課，生動(dòng)形象的小豬、小貓、小狗去參加數(shù)學(xué)比賽，小猴出了這樣一道題：比較下面三個(gè)數(shù)的大小：；；。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，決定讓小羊和小兔分別排隊(duì)，然后一個(gè)對(duì)一個(gè)，就把多少比出來(lái)了?！倍脣寢寘s對(duì)羊媽媽說(shuō)：“不對(duì)，我的小兔比你 的小羊多。于是轉(zhuǎn)入兔媽媽和羊媽媽的對(duì)話。“小朋友，你們見(jiàn)過(guò)草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫面上又出現(xiàn)母羊和小羊，“兔媽媽也帶著它的孩子們來(lái)了。老師可以根據(jù)教材內(nèi)容、兒童心理特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體提供形象材料，將枯燥乏味的知識(shí)趣味化、生活化，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維興趣，促進(jìn)學(xué)生盡快以最好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，低年級(jí)學(xué)生的興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。它不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，而且在教學(xué)中的應(yīng)用引起了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等一系列變化。掌握信息技術(shù)已成為學(xué)好或教好數(shù)學(xué)課程的必要條件。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來(lái)，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起，力求在最短的時(shí)間里找出最佳途徑。但信息技術(shù)也不可改變其工具性，應(yīng)服務(wù)于教學(xué)?？傊畔⒓夹g(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來(lái)越凸現(xiàn)其重要作用，它的發(fā)展給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力與源泉，它突破了時(shí)空的限制，讓數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活、無(wú)限延伸，并成為課堂教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景。這對(duì)學(xué)生開(kāi)拓知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的綜合與交叉無(wú)疑會(huì)起到重要的作用。又如，在研究電視發(fā)射臺(tái)對(duì)城市的輻射的范圍研究性課題中，學(xué)生必須收集資料，建立數(shù)學(xué)模型，應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題等方面，通過(guò)自主地和與人合作的方式，利用計(jì)算機(jī)為我們提供的分析工具，去完成研究。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，駕馭計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生。學(xué)生通過(guò)對(duì)生產(chǎn)生活實(shí)際的觀察，在一定的背景下自己提出問(wèn)題，設(shè)立自己的研究步驟，優(yōu)化自己的研究方法，并利用計(jì)算機(jī)平臺(tái)進(jìn)行探索，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才是真正意義上的數(shù)學(xué)教學(xué)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)追求的目標(biāo)。所以有了網(wǎng)絡(luò)，合作式的學(xué)習(xí)就大大發(fā)展了，這會(huì)給個(gè)別化教學(xué)提供另一種解決方式，使學(xué)習(xí)效果大大增強(qiáng)。學(xué)生可以在世界范圍服務(wù)器主頁(yè)上瀏覽，可以利用Email交流，可以通過(guò)聊天室通話，可以通過(guò)BBS進(jìn)行討論，可以使用同步多媒體環(huán)境的虛擬教室。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，在網(wǎng)站上用“協(xié)作”與“對(duì)話”的方式進(jìn)行探索，學(xué)習(xí)各種稅費(fèi)的計(jì)算方法，了解各種稅收政策。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)思考和交流。學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的探索者。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集提取有關(guān)素材，對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行分析、研究和比對(duì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、類比、聯(lián)想、交流和討論，最后歸納、綜合，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。（二）、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主探索，合作交流如今的Internet，是一個(gè)擁有信息最豐富、交流信息最為快捷的媒介?！稁缀萎嫲濉房梢詭椭鷮W(xué)生在動(dòng)態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對(duì)象之間的數(shù)量變化關(guān)系與結(jié)構(gòu)關(guān)系，因而能充當(dāng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的有效工具，使學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)從“聽(tīng)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。利用《幾何畫板》讓學(xué)生做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，由于教學(xué)過(guò)程主要是讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，所以教師在備課時(shí)考慮的應(yīng)該是如何組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和交流。1995年夏季學(xué)期，兩個(gè)美國(guó)初中二年級(jí)學(xué)生應(yīng)用《幾何畫板》發(fā)現(xiàn)了又一個(gè)任意等分線段的方法；東北育才學(xué)校一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)了廣義蝴蝶定理。只有這樣，才能使學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。所有的新知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生再創(chuàng)造的活動(dòng)，使其納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才可能成為有效的知識(shí)。學(xué)生多半是在聽(tīng)數(shù)學(xué)，聽(tīng)那些缺少發(fā)現(xiàn)過(guò)程的結(jié)論。在數(shù)學(xué)科學(xué)研究中，數(shù)學(xué)家需要反復(fù)實(shí)驗(yàn)才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后才是進(jìn)行嚴(yán)格的邏輯論述和證明。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的情感、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又能大大提高課堂效率。在此基礎(chǔ)上，做出它的三條中線，演示不管三角形如何變化，其三條中線總是交于一點(diǎn)。比如，用其畫點(diǎn)／畫線工具畫出一個(gè)三角形后，可以用鼠標(biāo)任意拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)和邊，就可以得到各種形狀的三角形。在人教版小六（上）截幾何體時(shí)可以演示用一個(gè)平面去截正方體、長(zhǎng)方體等幾何體的過(guò)程，可以直觀地看到所得的截面是什么圖形，避免了學(xué)生空洞的想象而難以理解和制作教具模型的麻煩，并可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們知道，數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，我們可以利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件《幾何畫板》能很好地把數(shù)和形的潛在關(guān)系及其變化動(dòng)態(tài)地顯示出來(lái)，隨時(shí)觀察到各種情況下的數(shù)量關(guān)系及其變化。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，利用聲、色、圖、文等多種媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓