【正文】 只要敢于創(chuàng)新、大膽嘗試，合理，科學(xué)的運用好多媒體教學(xué)，就一定能提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，就一定能讓農(nóng)村的孩子和城里孩子一樣享受信息時代帶來的好處，成為新世紀(jì)的新人才。在教學(xué)的第一線，我在不斷的摸索與探究中，積極搜尋適合我自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，在不斷的改進(jìn)與創(chuàng)新中，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，運用于數(shù)學(xué)課堂之中，多媒體教學(xué)輔助手段，讓我的教學(xué)越來越輕松。在傳統(tǒng)教育中，教師教教材、學(xué)生學(xué)教材、考試考教材，教師和教材自然就成為信息的載體，除此之外很少有別的信息來源。學(xué)習(xí)的興趣緊緊圍繞著學(xué)生。肯定了學(xué)生的回答后，再次引導(dǎo)學(xué)生看屏幕：一只小白兔端坐在圓形車輪的車上，在悅耳的音樂伴奏中平穩(wěn)前進(jìn)。這時，我引導(dǎo)學(xué)生討論：小白兔為什么會感覺顛簸？有的學(xué)生回答：因為車輪是方的，有棱有角。練習(xí)處于一節(jié)課的尾聲，孩子的注意力在這時比較容易渙散。實踐證明，應(yīng)用多媒體教學(xué)，是一種高效率的現(xiàn)代化教育手段。而底是原來平行四邊形的2倍。學(xué)生先是求出一個面積，再乘以2。三、適時運用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù)走進(jìn)課堂，可以緊密聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生自主探索與創(chuàng)新。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，我運用多媒體動態(tài)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽情境，產(chǎn)生一種化靜為動的效果。“相遇問題”歷來就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類應(yīng)用題，在教材中既是重點，又是難點?！皽愂ā边@一教學(xué)難點，再也不需教師反復(fù)講解了，學(xué)生一步步主動探求，自己掌握了方法。當(dāng)進(jìn)行到上一步出示題“9+3=？”時，引導(dǎo)學(xué)生看畫面，這時一個皮球被放入了空格內(nèi)，這種“化靜為動”使靜態(tài)的知識動態(tài)化，使學(xué)生的頭腦中初步有了“湊十”的概念，再讓那些語言表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)講一講“湊十”的過程，同時出現(xiàn)算式：“9 + 3 =12”，學(xué)生就能基本理解“湊十法”，（先把3分成1和2，用9加1等于10，再加上2等于12）接下來的“9+5”、“9+2”就能讓學(xué)生擺小棒，自己動手，完成“湊十”過程。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識角各部分的名稱。他們對生動形象的感性材料容易理解，而數(shù)學(xué)知識往往又比較抽象的，要理解數(shù)學(xué)知識，就要調(diào)動學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)情景，依靠思維去理解知識。我緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，我趁疑而入，因勢利導(dǎo)，揭示課題。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。運用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到了良好的效果。我及時拋出了問題：這可把八戒難住了，你能幫幫八戒嗎？”喜聞樂見的動畫片，活潑明朗的音樂，輕松簡單的問題，一下就抓住了學(xué)生的心，學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色。課堂中語言教學(xué)就顯得更蒼白無力，波瀾不驚，一般的語言很難讓學(xué)生提起興趣。使學(xué)生在充滿情趣與快樂的情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。多媒體輔助教學(xué)，讓我的數(shù)學(xué)課堂告別了枯燥乏味，變的生機(jī)勃勃。它能多角度地調(diào)動學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣；能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，動態(tài)反映概念及過程，有效地突破難點、突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；并能通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。第五篇：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用課 堂 因 “你” 而 精 彩______信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用 永寧縣宋澄小學(xué) 鄭宏文 永寧縣第三小學(xué) 盛會珍［內(nèi)容摘要］：多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。因為現(xiàn)實生活中，學(xué)生無法看到可以這么比較的物體，沒有感性認(rèn)識，沒有直接的生活經(jīng)驗。四、形神兼?zhèn)?，畫龍點睛——培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維數(shù)學(xué)知識本身比較抽象，教師可以利用電教媒體生動直觀、圖文聲并茂的優(yōu)勢，來多層次、多角度的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，把靜止不變的圖形符號轉(zhuǎn)化為不斷運動的活動場景，為學(xué)生提供豐富的感知材料，幫助學(xué)生建立清晰完整的表象，從而使學(xué)生理解和掌握知識。這時，唐僧叫孫悟空與豬八戒去問路，孫悟空上前問路，行人告訴他向“右”走；而豬八戒往回走時問路，行人告訴他向“左”走。又如：在長方形和正方形的認(rèn)識的教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計了一個由多種圖形組成的卡通人物灌籃高手，由灌籃高手提出問題并導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們看，我是由哪些圖形構(gòu)成的呢？”哪個部位是長方形？哪個部位是正方形？它們各有哪些特點呢？這樣運用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，甚至把知識的學(xué)習(xí)融入到新穎別致的娛樂形式之中，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒樱扔兄趯W(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課導(dǎo)入時，“今天，老師帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€好玩的地方（出示多媒體課件：森林運動會，小動物熱鬧的場面）大家瞧，森林里的小動物們歡聚在一起，正準(zhǔn)備舉行一場熱鬧的運動會，他們邀請我們一起參加，你們想去嗎？”在學(xué)生異口同聲說出愿意時出難題，“森林離這里很遠(yuǎn)，我們要一起乘車去，但要在早晨這個時間（貼7時的鐘間模型）出發(fā)，當(dāng)鐘面上的指針剛剛指到這（貼6時的鐘面模型）有個小朋友就來到了集合的地方，卻發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)一個也沒到，孩子們，這是為什么？（噢，來早了）還有一個同學(xué)是這個時間來的（貼8時的鐘間模型）他也是一個人都沒看見，這又是為什么呢？（原來他是來晚了）看來，我們要做遵守時間的好孩子，要想順利地乘車去大森林，就得先正確認(rèn)識時間，這節(jié)課我們就來認(rèn)識鐘表，和鐘表兄弟交朋友。本文結(jié)合課堂實踐，談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中深層次應(yīng)用信息技術(shù)的幾個有效策略。因此，在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的結(jié)合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對于發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著十分重要的現(xiàn)實意義。也會使學(xué)習(xí)好的學(xué)生長久地停留在此階段，客觀上延緩了上升的速度。因此，運用信息技術(shù)輔助教學(xué)能突破小學(xué)生年齡特征和生活實踐的制約，為學(xué)生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，達(dá)到理解概念的目的。三、運用信息技術(shù)降低難度，理解概念低年級學(xué)生知識貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。學(xué)生口述算式的意義與掌握運算順序也就不困難了。低年級學(xué)生的抽象能力較差，根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，展現(xiàn)生動、直觀的畫面，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。我不失時機(jī)地說：“同學(xué)們，請你們做小老師，究竟誰說的對呢？”這時學(xué)生情緒高漲，帶著濃厚的興趣步入對新知識的探索。這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會了一一對應(yīng)的方法比較兩個數(shù)量的多少，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識，又感受到了美的熏陶。羊媽媽對兔媽媽說：“我的小羊比你的小兔多。例如教學(xué)“比較”時，先呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵。下面就信息技術(shù)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用談些體會：一、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣數(shù)學(xué)知識是比較抽象、枯燥的、無味的，導(dǎo)致一些低年級學(xué)生不感興趣。第三篇：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[模版]信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用旺蒼縣大德鄉(xiāng)中心小學(xué)校 茍玉國現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，正在對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等產(chǎn)生深刻的影響。它為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探究和師生互動的平臺。從這一研究中，學(xué)生可更多地思考為什么要發(fā)射人造衛(wèi)星，能覆蓋全球各地區(qū)共需多少顆衛(wèi)星等更深一層次的問題。如學(xué)生對城市交通的調(diào)查研究，在采集大量與之有關(guān)的數(shù)據(jù)的情況下，學(xué)生可以充分利用計算機(jī)平臺所提供的統(tǒng)計分析軟件，來幫助自己得出研究結(jié)論并提出合理化的建議。這樣，可以讓遠(yuǎn)方的專家、教師替代計算機(jī)有針對性地來幫助，讓學(xué)生集體通過交互討論、合作解決復(fù)雜問題。如在進(jìn)行“稅收問題”的教學(xué)中可以讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索“稅收咨詢”的網(wǎng)站。教師的角色和行為方式發(fā)生了重大變化，教師不再是主要的信息源，他是教學(xué)活動中的導(dǎo)航者，設(shè)計者和幫助者。在教學(xué)圓的認(rèn)識時，我利用了幾何畫板，通過對圓的畫法，圓的半徑，圓的直徑，半徑與直徑關(guān)系等知識地進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在自學(xué)和展示中的一些困惑就迎刃而解，通過幾何畫板的動態(tài)演示，揭示了半徑、直徑知識的形成過程，比學(xué)生單純?nèi)ハ胂蟀霃?、直徑的概念要容易得多，使靜態(tài)的知識點變?yōu)閯討B(tài)的圖像，學(xué)生記憶深刻，理解起來也易如反掌，學(xué)生學(xué)起來非常輕松、快樂。拋開這些問題自身的意義不說，他們處理問題的