【正文】 有人說(shuō)：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者。在信息技術(shù)支持下更加體現(xiàn)學(xué)生自主性課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過(guò)程的平等參與者、合作者。我們可以充分利用多媒體課件，（圓明園美麗的景色 昔日的圓明園原創(chuàng)高清視頻愛(ài)奇藝://）把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失，再讓他們回到課文中，配上極富感染力的音樂(lè)加以朗讀，使課文內(nèi)容具體化、生動(dòng)化、形象化，讓學(xué)生充分體會(huì)到“皇家園林”的輝煌。，有效延伸教學(xué)空間小學(xué)生的感知水平本身就不高，有些教材內(nèi)容又很難感知，我們可以應(yīng)用現(xiàn)代媒體來(lái)縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)與客觀事物之間的距離?！弊R(shí)字教學(xué)更是如此。一年級(jí)的孩子注意力不夠集中，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng)，為了提高孩子們的注意力，我們用信息技術(shù)來(lái)幫助我們。變被動(dòng)為主動(dòng)。在信息技術(shù)支持下提高預(yù)習(xí)質(zhì)量在語(yǔ)文教學(xué)中，課前“預(yù)習(xí)”這一環(huán)工作要抓住做好，就能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，這樣一來(lái)，就可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。參考文獻(xiàn)：［1］［J］.文教資料，2010，（28）.［2］［J］.新課程，2009，（6）.［3］［J］.語(yǔ)文教學(xué)與研究，.第五篇：淺談信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用淺談信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用重慶市長(zhǎng)壽區(qū)石堰鎮(zhèn)中心校 余美慶摘要: 在新的世紀(jì)里，面對(duì)信息時(shí)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的崛起，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，已成為衡量教育現(xiàn)代化水平的—個(gè)重要標(biāo)志。這就是信息技術(shù)與語(yǔ)文科經(jīng)典的整合。利用信息技術(shù)的儲(chǔ)存、顯示、交互等強(qiáng)大功能，可以為小學(xué)生建立一個(gè)有機(jī)的知識(shí)系統(tǒng)。學(xué)生的答案、問(wèn)題也可以直接地在屏幕上顯示出來(lái)方便了教生的交流互動(dòng)和生生的交流互動(dòng)。通過(guò)網(wǎng)上的查閱、交流和相互間的思維碰撞，點(diǎn)亮了學(xué)生智慧的火花。在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師在屏幕上展示了幾個(gè)問(wèn)題：地球遭到破壞的原因是什么？影響有哪些？我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)地球？顯然，這是知識(shí)與思維并行的拓展型的探究性問(wèn)題。在教學(xué)《黃山奇石》中，學(xué)生僅僅通過(guò)語(yǔ)言文字了解黃山的奇美是不夠的。語(yǔ)文教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放的，需要學(xué)生主動(dòng)去探究、收集、整理、獲取信息，并綜合運(yùn)用這些信息進(jìn)行創(chuàng)新的“研究性學(xué)習(xí)”的作業(yè)。在教學(xué)制作校園賀歲卡的時(shí)候，教師通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)展示聯(lián)系背景畫(huà)所寫(xiě)的寄語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、討論，從中悟出寫(xiě)寄語(yǔ)的要點(diǎn)。以上內(nèi)容都預(yù)先存放在電腦里面，上課時(shí)讓學(xué)生有選擇地欣賞、閱讀。如教學(xué)《體育頌》一課，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的發(fā)展。它幾乎涵蓋了其他幾個(gè)學(xué)科。我借助多媒體逐一出示廬山的正面圖、側(cè)面圖、遠(yuǎn)景、近景、高空俯視圖、山腳仰視圖，學(xué)生不僅領(lǐng)略了廬山千變?nèi)f化的美景，更是領(lǐng)悟了“遠(yuǎn)近高低各不同”的深刻含義。為了克服小學(xué)生思維發(fā)展的缺點(diǎn)，縮短形象思維到抽象思維的過(guò)渡距離可以運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)克服教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，提高語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)效性。這樣再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境讓學(xué)生感受到周總理為革命日夜操勞，為人民鞠躬盡瘁的崇高品質(zhì)，更領(lǐng)悟到億萬(wàn)人自發(fā)為總理送行的無(wú)限深情的內(nèi)在情感驅(qū)動(dòng)。學(xué)生津津有味地觀看著。由于時(shí)代的不同偉大周總理的形象對(duì)當(dāng)今小學(xué)生是比較陌生，歷史背景與他們有距離感。用類似的方法將信息技術(shù)整合于語(yǔ)文教學(xué)中，使學(xué)生直觀感知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，為下面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而提高了學(xué)習(xí)的效率和效果。如在教學(xué)《黃山奇石》一課時(shí)，開(kāi)課伊始，教師便可利用投影儀出示有關(guān)黃山的圖片，教師適時(shí)配上解說(shuō)，這就是我國(guó)安徽省的黃山，黃山的云海、奇松、溫泉都非常有名，現(xiàn)在大家看到的就是黃山的奇石，這些奇石形狀各異，非常有趣，孩子們?cè)敢鈱W(xué)嗎？學(xué)生異口同聲回答道：愿意。一、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)興趣是小學(xué)生積極認(rèn)識(shí)，積極探究的學(xué)習(xí)心理特征，也就是說(shuō)興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，最有持久力的動(dòng)力?！娟P(guān)鍵詞】：信息技術(shù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。第四篇：淺談信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用淺談信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用作者：毛亞玲 單位：甘肅省山丹縣南關(guān)小學(xué)【摘 要】：教育教學(xué)過(guò)程是傳播教育信息的過(guò)程，是教師借助媒體向?qū)W生傳送一定的教育信息，從而引起學(xué)生思想、行為的變化的過(guò)程。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性，豐富性。多媒體的運(yùn)用就可以使這些抽象的東西具體化了。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。作為新時(shí)期的教師，應(yīng)靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，努力尋求現(xiàn)代 教育技術(shù)與實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效益。如在教學(xué)《荔枝蜜》一文時(shí)，針對(duì)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以提出以下問(wèn)題：作者為什么用《荔枝蜜》作為題目，而不用《蜜蜂》作為題目呢？他還寫(xiě)了哪些文章？作品的主要風(fēng)格是什么？他的這篇文章想告訴人們什么？從作者的這篇文章或其他作品中找出相應(yīng)的依據(jù)。（四）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作，探究能力。語(yǔ)文教學(xué)如果僅依靠教科書(shū)，教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。我們可以利用多媒體聲、形、色俱備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)重難點(diǎn)的消化和理解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。如在《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)中，通過(guò)播放歌曲《春在哪里》創(chuàng)設(shè)情景引入，隨之通過(guò)多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片，再用一系列的配音圖片（如小鳥(niǎo)的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲(chóng)的混叫聲等等），描述課文內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的刺激，讓學(xué)生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，