【正文】 信息技術(shù)是教學(xué)手段，是學(xué)習(xí)工具。語文學(xué)科是個涉及范圍很廣的特殊學(xué)科，天文地理，無不涉及，而單靠教材中所介紹的內(nèi)容，完全滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在這種情況下就需要利用網(wǎng)絡(luò)來彌補不足，網(wǎng)絡(luò)也恰恰滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。多媒體教學(xué)就有它獨特的一面：采用新穎的方法，使學(xué)生集中注意力，提高興趣。時代的進步，現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，多媒體教學(xué)平臺越來越廣泛地發(fā)揮了作用。同時引起了學(xué)生的注意力，喚起他們潛在的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和思維品質(zhì)。缺少生動感性的描述，更缺乏對民族苦難的深層思考。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，離學(xué)生的生活實際較遠，學(xué)生很難理解課文中的內(nèi)容，很難讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的景觀。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)的積極性、主動性提高了，學(xué)習(xí)效果就好。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會維持長久的。生命的課堂，是孩子感興趣的，是孩子特別需要的，只有課堂里的學(xué)習(xí)方式真正發(fā)生內(nèi)在的改變，學(xué)習(xí)才會變得非常有意思。這從心理學(xué)的角度來講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ)；用教育學(xué)的理論說，帶著問題上課，求知欲更強。下面談?wù)勎以谛畔⒓夹g(shù)支持下的語文教學(xué)。簡筆畫教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮奈恼轮庇^化、生動化，使學(xué)生在課堂學(xué)生中能夠聲像并茂的學(xué)習(xí)和理解課堂知識點，形成的記憶也更加深刻，能在教學(xué)實踐中收獲意想不到的效果。這時，結(jié)合課文來幫助學(xué)生理解，課文中有小朋友拿著旗桿，旗子在風(fēng)中搖擺；也有小朋友拿著風(fēng)車，風(fēng)車在風(fēng)中呼呼的轉(zhuǎn)；同時還有小樹被風(fēng)吹彎，烏云被風(fēng)推著疾馳等場景?！毕胂笫莿?chuàng)新的來源，只有引導(dǎo)學(xué)生在課堂上不斷地想象課本中描述的畫面，才能達到既能充分吃透教材所表述的內(nèi)涵，又能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維?！比缓?，接著問：“大家看看這些腳印像什么？”同學(xué)很快又會搶答出“梅花、竹葉、楓葉、月牙”。同時，在講解“野火燒不盡”時，采用啟發(fā)式的提問：“冬天草木枯黃，空氣干燥，非常容易就可以把草燒光，為什么是‘燒不盡’呢？”然后用黃色粉筆在將剛才畫的草原圖上將草原涂黃，用紅色粉筆在上面畫出“野火”，學(xué)生根據(jù)老師的思路來思考，最終引導(dǎo)學(xué)生認識到野火把草原地表以上的部分燒光了，但是對地表下面根部卻沒有影響，使學(xué)生通過簡筆畫對這句話形成更為直觀的認識。簡筆畫教學(xué)能夠很好地解決低年級學(xué)生對語文抽象知識的學(xué)習(xí)，將相對深奧、復(fù)雜、難懂的內(nèi)容以簡筆畫的方式展現(xiàn)出來，增加語文學(xué)習(xí)的趣味性，能夠從小學(xué)生的角度進行語文課堂教學(xué)，拉近教師與學(xué)生之間的距離，獲得事半功倍的效果，使學(xué)生完成由感性認識到理性認識的深入。因此，簡筆畫教學(xué)作為語文教學(xué)的輔助手段，在課堂當中的應(yīng)用逐漸廣泛，其良好的課堂教學(xué)效果也逐漸顯現(xiàn)出來。這個過程既培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！缎抡n程標準》積極倡導(dǎo)自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計上都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。如在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，可以把電視劇《水滸傳》中，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片段剪輯下來，應(yīng)用到教學(xué)中，同時引導(dǎo)學(xué)生認識魯智深，會講述他的故事，還要指導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止，乃至神態(tài)變化，分析、思考、討論魯智深的形象特征。這時，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)，查找到了相應(yīng)的圖片，并配以簡要的介紹文字，使學(xué)生對每一種云都有了直觀的認識，從而突破了教學(xué)的難點，既加深了學(xué)生印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解和判斷能力。這樣讓學(xué)生在自身與課文文字之間架設(shè)一座橋梁，并大大激發(fā)學(xué)生的求知欲?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結(jié)合起來，化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時空限制，創(chuàng)設(shè)一個更為生動活潑的教學(xué)情境。所以語文教師要盡量運用多媒體課程資源，豐富語文課程內(nèi)容，改變教學(xué)的呈現(xiàn)方式，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地為教學(xué)工作服務(wù)。參考文獻:葉圣陶《葉圣陶教育文選》 劉玉文《加強語感訓(xùn)練，提高語文素養(yǎng)》 語文研究與教學(xué)第二篇：信息技術(shù)在語文教學(xué)中運用信息技術(shù)在語文教學(xué)中運用南漳縣武安鎮(zhèn)白龍中心小學(xué) 尹松剛老師內(nèi)容摘要：運用多媒體課程資源，豐富語文課程內(nèi)容，改變教學(xué)的呈現(xiàn)方式，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地為教學(xué)工作服務(wù)。同時，能使課堂氛圍更愉悅。有時候，利用直觀圖景，具體情境培養(yǎng)語感?！边@個句子形象的寫出了北京的雪大，雪美?！闭Z感是對語言敏銳的感覺。在信息網(wǎng)絡(luò)中閱讀、欣賞，使得語文教學(xué)的美麗和趣味性得到了充分的展示，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣、愛好和熱情。在語文教學(xué)中，增加課堂的信息量，有利于學(xué)生開闊視野，擴大知識面。美景在眼前，從學(xué)生的朗讀聲中，不難聽出，他們對美的理解和感悟。在《小小的船》的教學(xué)中，配上優(yōu)美的圖畫，跟唱歌曲，幫助學(xué)生入情入境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。像《春雨的色彩》《小小的船》等寫景類的文章比較適合運用信息技術(shù)資源進行教學(xué)。二、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣新課標的培養(yǎng)目標之一就是審美情趣。教學(xué)時的具體做法是：（1）“歌聲振林樾”利用動畫與聲音，將一個小牧童，騎在牛背上，悠閑歌唱時的情境展現(xiàn)出來。又如《所見》這首詩，是一首內(nèi)容很簡單的古詩，很富有兒童情趣，但因為年代久遠，學(xué)生對內(nèi)容的理解會有困難。例如我們在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這一課文時，如果老師口干舌燥的描述黃山奇石中的“金雞叫天都”，“猴子觀?！?，學(xué)生們會越聽越糊涂，因為，孩子們沒有見過遙遠的黃山，也沒有見過真正的大海。信息技術(shù)的運用，給我們提供了不同的表現(xiàn)手法對新授課的內(nèi)容進行加工處理，讓這些內(nèi)容以更有趣的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。感性知識豐富了，就能進一步形成概念，打好基礎(chǔ)。信息