淺析信息技術(shù)在低年級語文教學(xué)中的運(yùn)用-文庫吧資料
2024-11-03 22:28本頁面
【正文】 氣氛非?；钴S，然后通過課文與插圖讓學(xué)生自己判斷對錯，同學(xué)們探究答案的欲望更為強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)熱情也特別高漲。講授《雪地里的小畫家》這篇文章時，筆者先利用課前為大家簡單描繪下冬天下雪后的場景，然后發(fā)問：“冬天來了，冬天會下雪，那么下雪后大地會出現(xiàn)哪些變化？當(dāng)你在雪地走的時候，身后會有什么呢？”學(xué)生會異口同聲的回答出：“腳??！”這時筆者在黑板上畫出梅花、竹葉、楓葉和月牙，然后再向同學(xué)們發(fā)問：“大家猜猜老師在黑板上畫的圖案是什么動物在雪地里走過以后留下的腳印呢？”學(xué)生們對著黑板仔細(xì)觀察，這時就會有同學(xué)很快說出：“小狗的腳印、小雞的爪印、小鴨子的蹼印還有小馬的馬蹄印。二、“創(chuàng)造課堂魅力”――活躍課堂積極踴躍簡筆畫是一種繪畫的形式，繪畫又是美術(shù)學(xué)科中的重要組成部分，通過簡筆畫這種繪畫的方式更能夠讓學(xué)生體驗到視覺上的美感。學(xué)生根據(jù)老師在黑板上畫出的草原，想象草原的樣子，紛紛對草原這幅畫發(fā)表自己的觀點，描述出草叢很高、很密、很茂盛的樣子，進(jìn)而學(xué)生們自然而然就理解了“離離”的表達(dá)。因此，低年級語文教學(xué)時，要注重學(xué)生認(rèn)識事物與學(xué)字識詞結(jié)合起來，這樣學(xué)生更容易通過直觀的方式理解漢字的意義。一、“化抽象為具體”――直觀教學(xué)事半功倍小學(xué)生的心理特點決定了他們對事物的認(rèn)知程度，他們主要以感性認(rèn)識為主，形象思維占主導(dǎo)地位，對抽象事物的理解能力相對薄弱。關(guān)鍵詞：簡筆畫 低年級語文 課堂教學(xué)簡筆畫教學(xué)是一種直觀的教學(xué)方法，通過簡筆畫這一特殊形式的“教具”，配以栩栩如生的課堂講述，在語文教學(xué)中形成獨(dú)特的情境，將學(xué)生的注意力調(diào)動起來，進(jìn)而加深學(xué)生對語文知識的記憶，使學(xué)生對知識點的理解更為生動、直觀。參考文獻(xiàn)：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文教材第三篇：簡筆畫教學(xué)在低年級語文教學(xué)中的運(yùn)用簡筆畫教學(xué)在低年級語文教學(xué)中的運(yùn)用摘 要：簡筆畫在語文教學(xué)中有著無法替代的作用，它能夠激發(fā)學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)的興趣，這種別具匠心的教學(xué)方法在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，也有助于學(xué)生理解和掌握知識點，使學(xué)生對知識點的記憶更加深刻，進(jìn)而從枯燥的課文中解脫出來。總之，是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的必然趨勢，是一種輔助教學(xué)的手段。鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，尋找答案，去探討問題，教師只是適時地點撥或提示。而現(xiàn)代信息技術(shù)交互性強(qiáng)，反饋及時，這個特點對學(xué)生的自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式具有重要的意義，它能夠根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)識基礎(chǔ)，不同的興趣愛好及不同的學(xué)習(xí)情形，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)材料，自由地選擇合作伙伴，自覺地探究有關(guān)問題，對學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點，解決學(xué)習(xí)疑點，具有重要的指導(dǎo)作用。教學(xué)的目的是讓學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以同《水滸傳》中其他人物進(jìn)行比較閱讀，這樣就豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。（三）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂容量。如在教學(xué)《看云識天氣》時，由于這是一篇科普說明文，文章介紹了各種云的形狀，但對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強(qiáng)的中學(xué)生來說，那一個個生疏的氣象名字，那一種種差別不大的云，著實讓很多學(xué)生難以理解。（二）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點，分散難點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化在長期教學(xué)過程中，我體會到了“情景教學(xué)”在學(xué)習(xí)過程中的重大作用，而以多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)可以看作是“情景教學(xué)”的一個發(fā)展。學(xué)習(xí)過程中再播放文章朗誦，使學(xué)生能真正感受到大自然確實存在著語言。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。由于語文本身包羅萬象的特性和學(xué)生認(rèn)知心理尚未成熟，課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺上講得口干舌燥，講臺下學(xué)生卻聽得興味索然的景象?，F(xiàn)結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)實踐，談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在其教學(xué)中的應(yīng)用?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)為語文教學(xué)開辟了新的天地。本文論證利用信息技術(shù)教學(xué)。孩子們了解世界的途徑廣闊了；對于課外知識的學(xué)習(xí)更輕便了；同時，對于他們的語文學(xué)習(xí)，身心發(fā)展也發(fā)揮出了不可磨滅的作用。有利于學(xué)生多渠道的、多角度的接受信息，擴(kuò)大知識面，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生健康的成長。讓學(xué)生的視、聽、說、悟的能力得到充分的鍛煉，不僅給學(xué)生思維上的啟發(fā)，還為學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。在學(xué)習(xí)《植物媽媽沒有辦法》時，利用錄像和配樂朗讀，把學(xué)生引到植物傳播種子的有趣畫面，讓他們充分體會到了種子傳播的不同途徑及有趣，促進(jìn)學(xué)生對語言文字充分的消化吸收。學(xué)生對照原文讀議比較，覺得刪后的句子內(nèi)容空洞，讀起來索然無味。教學(xué)時，我將句子“冬天，天上飄著雪花，到處一片白。在學(xué)習(xí)《看雪》時，課文中寫到“冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。培養(yǎng)語感，對于學(xué)生聽說讀寫能力的形成，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成都能起到極大地促進(jìn)作用。四、利用信息技術(shù)，進(jìn)行良好的語感培養(yǎng)我國著名的教育家葉圣陶先生說過：“文字語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是 訓(xùn)練語感?？鬃拥拿裕骸爸撸蝗绾弥?，好知者不如樂之者。最后學(xué)生以小組合作的形式，進(jìn)行交流討論，學(xué)生驚喜的發(fā)現(xiàn)了課文之外精彩的內(nèi)容，原來神秘的宇宙對于我們?nèi)祟悂碚f，已經(jīng)慢慢的不再神秘。比如，在學(xué)習(xí)《太空生活趣事多》這一課時，我提出了一個這樣的問題：“在 太空生活，會有哪些有趣的事情發(fā)生呢？通過上網(wǎng)查資料，你知道了什么？”學(xué)生自學(xué)課文，根據(jù)自己的喜好，選擇任意一個自然段進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主的理解課文。利用信息技術(shù)，使學(xué)生大量增加聽和看的機(jī)會，并且能夠
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