【正文】 生的總體成績(jī)好，有的學(xué)生感覺這樣不公平，女生人少，不能用投籃總數(shù)來比較，怎樣比才公平呢？，學(xué)生內(nèi)知發(fā)生沖突，產(chǎn)生了迫切希望找到解決問題方法的需求，激發(fā)了探求知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，為后面的探究學(xué)習(xí)作好了心理鋪墊。如，我在上《平均數(shù)應(yīng)用題》這節(jié)課時(shí)，課前我讓5個(gè)男生和四個(gè)女生進(jìn)行了投籃比賽。單純的數(shù)學(xué)知識(shí)往往比較枯燥乏味，難以引起學(xué)生的興趣和激情。數(shù)學(xué)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地探求知識(shí)。（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)探究欲望。這也正是我們數(shù)學(xué)組正在研究的課題。如概念的形成、計(jì)算方法的概括、數(shù)學(xué)問題的提出、解決方案的制定選擇、數(shù)學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)論證等，其過程都充滿了探究。從未來社會(huì)對(duì)人才的要求來看，也需要教育從“為了獲得科學(xué)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“為了獲得科學(xué)能力和科學(xué)態(tài)度”，也就是鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)探究，獲取科學(xué)知識(shí)，解決學(xué)習(xí)中的阻礙，掌握所學(xué)的知識(shí)。讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)成為教學(xué)中一個(gè)非常重要的資源，讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師往往只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，從而造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)，導(dǎo)致了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力水平低下，不能充分感受到數(shù)學(xué)的趣味，直接影響了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有趣、現(xiàn)實(shí)的情境，并以別開生面的“拼圖”的形式，讓學(xué)生去合作交流、不斷探索，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。【上這節(jié)課時(shí)正值神州六號(hào)成功返回、舉國(guó)歡慶之際，我想知道學(xué)生對(duì)實(shí)事了解多少，于是就設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。五、動(dòng)手動(dòng)腦，拓展探究課件出示‘神州六號(hào)’航天飛機(jī)的圖片。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，更要回到生活中去，任何知識(shí)只有親身體驗(yàn)，才能理解和掌握?！?1世紀(jì)中國(guó)數(shù)學(xué)教育展望》中指出：要使學(xué)生在活動(dòng)中和現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)?！緦W(xué)生互出的題目都和他們的生活經(jīng)驗(yàn)有著緊密的聯(lián)系：如分蛋、理書包、給鉛筆分類，有一組學(xué)生甚至從聽課的老師中請(qǐng)了幾位老師上來，同他們小組的學(xué)生站在一起，讓其他學(xué)生分類?！克?、綜合應(yīng)用，發(fā)展新知各小組互出題目。給學(xué)生一個(gè)開放的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力，同時(shí)也是一個(gè)很好的反饋機(jī)會(huì)。（2）組內(nèi)開始游戲勝者介紹經(jīng)驗(yàn) 例如：按顏色分的，可再分成三對(duì)（三種形狀，每種一大一?。灰粚?duì)一對(duì)看，就立刻發(fā)現(xiàn)哪一片缺了。獎(jiǎng)勵(lì)你們，玩?zhèn)€“捉迷藏”的游戲?！ńM長(zhǎng)演示，同學(xué)間可以相互評(píng)價(jià)、補(bǔ)充）師：小朋友的表現(xiàn)真不錯(cuò)！通過剛才又一次合作操作，明白了同一類物體還可以根據(jù)不同的區(qū)別再進(jìn)行不同的分類。學(xué)生邊動(dòng)手邊冷靜的思考、討論、比較，提高對(duì)平面圖形特征的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力及解決問題的能力。）匯報(bào)分類情況師：哪組同學(xué)愿意向大家介紹，你們是怎樣分的？（組長(zhǎng)演示分法）師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，通過動(dòng)手操作，我們將彩色圖形片進(jìn)行了分類，可以按顏色分，可以按大小分，可以按形狀分，這些都是按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分的，每次分的標(biāo)準(zhǔn)不同，分得的結(jié)果也是不同的。一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了交通安全的教育，另一方面又讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的。他們生活在信息豐富的社會(huì)里，無處不在的生活現(xiàn)象時(shí)時(shí)刻刻地進(jìn)入他們的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，成為他們的生活經(jīng)驗(yàn)。案例設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)引入師：十一長(zhǎng)假期間，小丁丁一家去外地旅游，一路上看到許多標(biāo)志。那么，在學(xué)生基本掌握的基礎(chǔ)上，如何能更深層次的挖掘教材，讓數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連；如何讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉發(fā)展自己的能力，把課堂上的數(shù)學(xué)容入到實(shí)踐中去；就成為我設(shè)計(jì)這節(jié)課的主要目的。 在上這節(jié)課之前我在兩個(gè)班中抽了四個(gè)學(xué)生：一個(gè)優(yōu)等生、一個(gè)中等生、兩個(gè)較差的學(xué)生進(jìn)行了一下摸底。因此，我們應(yīng)該合理使用多媒體技術(shù)，發(fā)揮多媒體的組合功能，使多媒體技術(shù)在作文教學(xué)中發(fā)揮出更大的效用。通過集體評(píng)改，提高修改效率，激發(fā)學(xué)生作文興趣，也可以提高學(xué)生的欣賞水平。老師之訓(xùn)練做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功也。利用這種方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、分析、想象等方面的能力。在學(xué)生說了故事的大概經(jīng)過后，又放了一次經(jīng)過部分的錄像，這一次讓學(xué)生仔細(xì)觀察，對(duì)畫面的細(xì)節(jié)高度注意。為了指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，我先播放了一段阿凡提的動(dòng)畫片。興趣是無意注意的重要源泉，“多媒體”以其絢麗的色彩、活動(dòng)的畫面，刺激著學(xué)生的多種感覺器官，引起學(xué)生的注意，進(jìn)而引起學(xué)生的一系列心理活動(dòng)。多媒體課件的運(yùn)用，使學(xué)生在形象逼真的畫面中，學(xué)會(huì)用自己的雙手去自由描繪五彩繽紛的生活場(chǎng)景。學(xué)生看著一幅幅生動(dòng)的畫面，說和寫的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來。如寫看圖作文《小豬學(xué)好樣》時(shí)，如果光讓學(xué)生看書上簡(jiǎn)單的畫面，學(xué)生是很難進(jìn)行想象，也就無法寫出好的作文來?，F(xiàn)代教學(xué)媒體，直觀、形象、生動(dòng)。要學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。伴隨著典雅的音樂，學(xué)生欣賞著各種品種、各種姿態(tài)的花，他們紛紛陶醉了。但是，受條件限制，學(xué)生沒有欣賞、見識(shí)各種花卉的機(jī)會(huì)，紛紛叫苦不迭：“老師，梅花長(zhǎng)得什么樣？”、“菊花有哪些顏色？”……很多學(xué)生未曾仔細(xì)觀察過花卉。它解決了“巧婦難為無米之炊”的問題?？墒?，小學(xué)生生活閱歷淺，知識(shí)面狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，造成他們?cè)趯懽魑臅r(shí)“無話可說，無從說起”。葉圣陶老先生說過：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。 發(fā)展多媒體功能，提供寫作素材。在這過程中，我深深體會(huì)到：采用多媒體組合教學(xué)，形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，是提高學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展學(xué)生智力和聽、說、讀、寫能力的有效手段。課堂上，如果單純依靠教師的語言描述，要求學(xué)生進(jìn)行一定的思維創(chuàng)作，學(xué)生會(huì)感到很困難或無從下筆，從而導(dǎo)致他們怕寫作文，把寫作文當(dāng)作一樁苦差事。發(fā)揮“多媒體”組合功能，提高作文教學(xué)質(zhì)量陸云新課程教育網(wǎng)為了拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，教師還可以讓完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生上網(wǎng)選讀與教材內(nèi)容、作者相關(guān)的其他古詩(shī)，進(jìn)一步積累知識(shí)，領(lǐng)悟古詩(shī)的美感。學(xué)生盡情地將自己的理解、想象、情感融入反復(fù)吟唱之中，欽慕高仰之情與作者通過詩(shī)句所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到了陶冶情操的目的，從而汲取了古詩(shī)的精髓，領(lǐng)略了其深刻的底蘊(yùn)，整個(gè)課堂成了一個(gè)釋放活力、舒展靈性的舞臺(tái)。學(xué)生陶醉在音樂渲染烘托的的氛圍中，你方吟罷，我方誦。烘托意境，吟唱古詩(shī)表達(dá)美。學(xué)生在畫的過程中，對(duì)詩(shī)中的畫面美有了深刻的感受，真正進(jìn)入到品味、鑒賞古詩(shī)的意境。通過想象，學(xué)生不由自主地進(jìn)入詩(shī)人所創(chuàng)設(shè)的意境之中。在《尋隱者不遇》這首詩(shī)中，有一句童子回答來訪者的詩(shī)句“只在此山中，云深不知處”。如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)領(lǐng)悟這三層意思呢？我們可以讓學(xué)生在熟讀感知古詩(shī)的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)，先選擇符合詩(shī)意的解釋理解詩(shī)句，在此基礎(chǔ)上，再開展合作學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵字、詞相互質(zhì)疑問難，從而更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩(shī)境。“言師采藥去”——無法遇；“只在此山中”——可以遇；“云深不知處”——難以遇。如《尋隱者不遇》這首詩(shī)，從表面上看，淺顯易懂，仔細(xì)品味，卻波瀾迭起。二是展開合理、大膽的想象，勾勒描繪古詩(shī)畫面，深入詩(shī)的意境，從而領(lǐng)悟詩(shī)意。領(lǐng)悟意境之美是古詩(shī)欣賞中的一個(gè)難點(diǎn)。在初步感知的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)這首詩(shī)的不同理解、感知轉(zhuǎn)化為語言文字記錄下來，在以后的教學(xué)環(huán)境中再引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的修改與完善。指名朗讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。資料的查閱，為學(xué)生迅速、正確地理解古詩(shī)作了良好的鋪墊。在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí)，學(xué)生通過查閱資料，了解了詩(shī)人李白是盛唐時(shí)期偉大的浪漫主義詩(shī)人，一生寫詩(shī)很多，奔放的感情，豐富的想象，大膽的夸張，強(qiáng)烈的抒情，清新的語言構(gòu)成了他詩(shī)歌獨(dú)有的特色。它負(fù)責(zé)向?qū)W生提供要學(xué)習(xí)的領(lǐng)域知識(shí)和教學(xué)材料，如作者介紹、時(shí)代背景、典故趣事等。憑借信息，自主感知。創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知。所以，熟讀古詩(shī)感知美是欣賞古詩(shī)的第一步?！霸?shī)是無形畫，畫是有形詩(shī)。古詩(shī)最突出的特點(diǎn)之一是它的畫面美。下面以幾首古詩(shī)為例，說明多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下古詩(shī)教學(xué)的模式。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為構(gòu)件新型的古詩(shī)教學(xué)模式提供了理想的教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)存在較多弊端，只是一味地咬文嚼字，割裂了詩(shī)的意境和情感，忽視了對(duì)學(xué)生審美能力、情感智力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。古詩(shī)作為寶貴的精神食糧，不僅蘊(yùn)涵著崇高的人格美和深刻的智性美，更展現(xiàn)著一個(gè)偉大民族不滅的靈魂。 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我們應(yīng)有意識(shí)地把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常生活緊密聯(lián)系起來，充分利用身邊的生活素材，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是如此的貼近，體會(huì)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為實(shí)際生活服務(wù)的。媽媽給你10元錢，讓你買你喜歡的物品，你應(yīng)該付多少錢？營(yíng)業(yè)員應(yīng)該找回多少錢？然后出示超市商品的價(jià)格：鉛筆文具盒直尺小刀橡皮鋼筆水彩筆橡皮泥筆記本1元9元2元4元3元6元8元7元5元小朋友興趣很高，都積極地尋找自己喜歡的物品。讓他們親身感受到數(shù)學(xué)問題的真正存在，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的生活問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系，從而學(xué)以致用，舉一反三，真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)解決生活中的實(shí)際問題。三、應(yīng)用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的靈魂《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。他們拿著自己的作品紛紛來到教室前進(jìn)行展示。最后，讓學(xué)生拿出畫筆設(shè)計(jì)一個(gè)你喜歡的對(duì)稱圖形。如在教學(xué)軸對(duì)稱圖形，先讓學(xué)生通過折、看、比，得出對(duì)稱，再讓學(xué)生走出教室，引導(dǎo)學(xué)生觀察樹葉的紋理、房屋的設(shè)計(jì)等是否對(duì)稱，然后引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，想象生活中還有哪些事物是對(duì)稱的。 許多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中都能找到大量的具體原型?？梢?，運(yùn)用生活素材，開發(fā)教學(xué)資源，能讓學(xué)生真正感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。掌握了讀數(shù)的方法后，在練習(xí)中又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀一讀珠穆朗瑪峰的高度、非洲象的重量、人民大會(huì)堂的座位數(shù)、學(xué)校圖書館的藏書數(shù)。而中間或末尾有0的數(shù)的讀法，通過生生互教、生生互學(xué)的形式總結(jié)。末尾有0的數(shù)及中間、末尾都有0的數(shù)。接著請(qǐng)學(xué)生將黑板上的數(shù)進(jìn)行分類，學(xué)生很快便分出了四類:沒有0的數(shù)。因此，在上課的前一天，布置調(diào)查作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生搜集日常生活中他們見到過的萬以內(nèi)的數(shù)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。 一、生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源泉心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納的程度就越高。數(shù)學(xué)與生活相互依存，缺一不可的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)中應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，并且能夠運(yùn)用這些知識(shí)去解決日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中的一些實(shí)際問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)中必須注重理