【正文】 趣。一次，要求學生完成描寫一種植物的習作，許多學生紛紛選中了花。遷移拓展，積累知識豐富美。除了想象之外，我們還可以請學生在畫板上、甚至在電腦上制作FLASH動畫，畫小童、尋訪者、云霧、大山、青松等。詩中寫出了尋訪“隱者”或遇或不遇的三種情況。在熟讀的基礎上教師要求學生聯系舊知初步理解《望廬山瀑布》的意思。信息是學習環(huán)境中最主要的資源。許多人把詩與畫相提并論。它是民族精神的教科書，哺育了一代又一代的中華兒女，給每一位炎黃子孫都深深地烙上了龍的傳人的印跡。因此，教師應從現實生活中選取素材，為學生提供大量的實踐活動情境和參與的機會。在實際的教學中，教師應充分利用學生已有的生活經驗，把握學生的認知規(guī)律和思維現狀，對數學教學內容進行優(yōu)化組合和靈活處理，靈敏捕捉能夠為教學內容服務的生活素材，讓學生通過對這些素材的感知和整理，經歷數學學習的過程，發(fā)展學生的數學學習能力。而本節(jié)課的重點則是解決中間、末尾都有0的數的讀法。例如:教學“萬以內數的讀法”，我了解到許多學生早已會讀很多萬以內的數了，只是個別中間或末尾有0的數在讀時有些困難。參考文獻：《上海市中小學數學課程標準》《信息技術與學科教學整合學習資料匯編》《進修與研究》讓數學和生活相融 張維華生活是個萬花筒，生活中處處有數學?！睂W生們?yōu)榱藸幍眯『锏目洫?，都積極動腦，認真計算。當用鼠標點擊長方體的面時，上下、前后、左右兩個面就會完全重合。二、增大容量，擴大認知空間信息技術計算機能事先存儲大量的信息，它操作方便快捷，可以避免我們在課堂上某些環(huán)節(jié)上的浪費，能為學生練習、思考贏得更多的時間，從而增加了教學容量，增強了課堂密度，擴大了學生的認知空間。例如在上“數磚墻”這一課時，我運用信息技術設計了“小刺猬造數磚墻”這個動畫，課是這樣導入的：“小朋友，小刺猬準備造一堵數磚墻。在低年級數學教學中，適時恰當地應用信息技術，發(fā)揮它的優(yōu)勢與特長，能提高學生學習數學的興趣，培養(yǎng)數學能力，發(fā)展智力。下面結合本人的教學實踐，談談自己的一點做法。”“什么是數磚墻？”“為什么叫數磚墻？”“它和一般的墻有什么不一樣？”……不等我發(fā)問，學生已七嘴八舌地問開了。如在教“百數表”這一課時，我設計了一張能操作的“百數表”多媒體課件，用鼠標點擊按扭，能利用顏色的變化突出顯示出橫排、豎排、斜排上的數，幫助學生發(fā)現排列規(guī)律；還能提取單數或雙數，進行轉換格式排列，讓學生探究數的特征；還可以用鼠標點擊數字，顯示出相臨的數，引導學生發(fā)現數與數之間的聯系。當點擊棱時，課件就會出現紅、黃、藍三種不同顏色的棱，進而閃動每種顏色的4條棱慢慢重合。當計算正確，得到小猴子的夸獎后，他們個個興奮不已，沉浸在成功的喜悅之中。《數學課程標準》指出，數學中應注重所學知識與日常生活的密切聯系，并且能夠運用這些知識去解決日常生活和生產勞動中的一些實際問題，在小學數學中必須注重理論聯系實際。因此，在上課的前一天，布置調查作業(yè)，請學生搜集日常生活中他們見到過的萬以內的數。掌握了讀數的方法后，在練習中又設計了讓學生讀一讀珠穆朗瑪峰的高度、非洲象的重量、人民大會堂的座位數、學校圖書館的藏書數。如在教學軸對稱圖形，先讓學生通過折、看、比，得出對稱，再讓學生走出教室，引導學生觀察樹葉的紋理、房屋的設計等是否對稱，然后引導學生們根據已有的生活經驗，想象生活中還有哪些事物是對稱的。讓他們親身感受到數學問題的真正存在，認識現實中的生活問題和數學問題之間的聯系，從而學以致用，舉一反三，真正掌握數學知識，學會解決生活中的實際問題。傳統古詩教學存在較多弊端，只是一味地咬文嚼字，割裂了詩的意境和情感，忽視了對學生審美能力、情感智力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！霸娛菬o形畫，畫是有形詩。它負責向學生提供要學習的領域知識和教學材料，如作者介紹、時代背景、典故趣事等。在初步感知的基礎上，鼓勵學生將自己對這首詩的不同理解、感知轉化為語言文字記錄下來，在以后的教學環(huán)境中再引導學生做進一步的修改與完善?！把詭煵伤幦ァ薄獰o法遇；“只在此山中”——可以遇；“云深不知處”——難以遇。學生在畫的過程中，對詩中的畫面美有了深刻的感受，真正進入到品味、鑒賞古詩的意境。為了拓展學生學習的空間，教師還可以讓完成學習任務的學生上網選讀與教材內容、作者相關的其他古詩，進一步積累知識，領悟古詩的美感。 發(fā)展多媒體功能，提供寫作素材。但是，受條件限制，學生沒有欣賞、見識各種花卉的機會，紛紛叫苦不迭：“老師，梅花長得什么樣？”、“菊花有哪些顏色？”……很多學生未曾仔細觀察過花卉。學生看著一幅幅生動的畫面，說和寫的積極性一下子被調動起來。在學生說了故事的大概經過后，又放了一次經過部分的錄像，這一次讓學生仔細觀察，對畫面的細節(jié)高度注意。通過集體評改，提高修改效率，激發(fā)學生作文興趣，也可以提高學生的欣賞水平。案例設計：一、創(chuàng)設情景，復習引入師：十一長假期間，小丁丁一家去外地旅游，一路上看到許多標志。學生邊動手邊冷靜的思考、討論、比較，提高對平面圖形特征的認識，培養(yǎng)了學生的動手操作能力、創(chuàng)新能力及解決問題的能力。給學生一個開放的思維空間，培養(yǎng)學生應用數學的實踐能力，同時也是一個很好的反饋機會。數學知識來源于生活，更要回到生活中去，任何知識只有親身體驗，才能理解和掌握。在傳統的教學中教師往往只重視數學知識的教學，而忽視了數學知識與學生實際生活的聯系，從而造成了知識學習和知識應用的脫節(jié)，導致了學生解決實際問題的能力水平低下，不能充分感受到數學的趣味，直接影響了學生的創(chuàng)新素質的培養(yǎng)。這也正是我們數學組正在研究的課題。如，我在上《平均數應用題》這節(jié)課時，課前我讓5個男生和四個女生進行了投籃比賽。然后讓學生根據這些信息提數學問題，接著，讓學生猜想3/8加2/8的和是多少，并讓學生進行驗證究竟和是5/8還是5/16。百分位相同的，看千分位，千分位大的那個數就大……”如果只重視知識與技能，教師只要先告訴學生比較的方法，然后讓學生用這個方法進行大量的比大小的訓練就可以了。重視“探究的過程與方法”，能培養(yǎng)學生良好的學習能力與方法，體會到數學的思想方法。（1）留出空白，放手讓學生自主探究。合作與交流是現代社會所必須的，也是數學學習過程中應當提倡的學習形式。（四）巧設題目，培養(yǎng)探究能力設計開放性題目，可引發(fā)學生發(fā)散思維。讓學生從多種角度來思考問題、解決問題，培養(yǎng)思維的靈活性。語文學科發(fā)展的要求：新頒布的《語文教學大綱》將語文定義為“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”而作為基礎的語文學科，非常有必要在這樣的形式上開展教育信息化的探索與研究，以加快學校教育改革與發(fā)展的步伐。加強課題有關理論的學習和多媒體課件制作的學習。第一次的反響不錯，因此2005年9月至2005年12月又推出了第二輪的進精品課的活動，這一次主要由兩位新教師薛慧和孫春榮執(zhí)教。② 構建和諧的師生關系。讓學生借助學生資源動腦，動口，動手，在形象感知，自主感悟，合作討論，相互評價，自由表達，分析歸納，抽象概括，創(chuàng)造想象等探討性活動中體驗探討的樂趣。拓展了學生的視野，豐富了學生的學習內容，在某種程度上改變了學生的學習方式。因此，現代信息技術在課堂內外的運用已成為全面提高小學生語文素質的有效途徑，也為學生的創(chuàng)新意識和探索意識的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。在低年級兒童識記字形的過程中，利用多媒體教學軟件引導他們自己尋找方法識記，會使他們對識記印象更深，有的甚至永遠不能忘卻。這樣通過多媒體展現生動片段啟發(fā)學生開動腦筋去識記來評說，調動了學生主動學習的積極性，不但取得了很好的識記效果，而且培養(yǎng)了學生的思維、表達及自學生字的能力。(4)“白毛浮綠水”展現一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上，突出其“浮”的悠閑的神態(tài)。不但確立了學生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，讓現代信息技術為學生的學習服務。運用傳統的教學手段指導朗讀，在情感的調動、情境的營造、意境的復現都難以調動學生入情入境。三、為釋疑解難創(chuàng)設巧妙的突破語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。學生果真幫那些石頭想出了好聽合適的名字，并且有一個優(yōu)美的故事。總之，電教媒體為語文教學提供了一個廣闊的天地。如在《人體內的“修理工”》中，用動態(tài)的多媒體向學生展示血小板凝固血液，修復傷口的過程，不僅讓學生學得興趣盎然，同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。如教學《迷人的秋色》，可利用電教媒體，給學生創(chuàng)設一種特定的教學情境，學生一邊聽著優(yōu)美的音樂，一邊欣賞著迷人的秋天景色，在教師范讀的引導下，學生被帶進了美麗的秋天之中，并產生了如置身其中的感覺，從而萌發(fā)了我要讀的強烈欲望。一、為課堂教學營造濃厚的氛圍兒童心理學家告訴我們：小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。(5)“紅掌”出示白鵝揮動紅色的腳掌向前劃水的動作和劃水的“嘩嘩”聲。計算機輔助教學將從根本上改變我們的教學觀念，極大地改變了傳統的粉筆加黑板的單一死板的教學手段，為學生獲取知識開辟了更寬的道路。一看完后學生們以小組為單位積極思考，隨之紛紛舉手，躍躍欲試。新課標在識字、寫字方面，實行“認寫分開”，提出“認識”、“學會”兩種要求，在第一學段明確提出要“多認少寫”。②自己制作課件對部分教師來說還是一個難題。在教學中要營造一個群體交流的良好氛圍，變信息交流的單向性為信息交流的多向性。教師在學生的積極探索中，適時給予必要地點撥和引導。結合精品課的活動，每周的教學反思，其中一部分就是針對精品課進行反思。2004年12月學校聘請區(qū)科研室孫衛(wèi)民老師到校指導。研究過程與管理課題的組織 為了保障課題研究有組織、有計劃、有措施、有成效地展開，我們學校組建了由校長何蘭、副校長徐風娟、科研室主任陸瑾以新大綱無疑表明了我們的語文學習不能僅僅只抱著教材不放，而是要有 “大語文”的觀念，將語文學習從語文知識的微觀學習中解脫出來，更為關注生活、關注學生的內心體驗。他的主要任務是創(chuàng)設情境、挑起矛盾、營造良好的氛圍，促使學生積極探究，并在學生研討時起到穿針引線的作用，使問題的研究不斷深入，層層推進，直至達到研究目標，從而引導學生在探究數學知識的同時，培養(yǎng)科學的探究精神和探究能力。如教學“平行線”時，教師通過在桌面上擺小棒，得出：不相交的兩條直線叫做平行線。這是一道開放性的題目，學生通過探究，能想出許多種答案。因此，教學中教師要提供探索材料，在鼓勵學生獨立思考的基礎上，有計劃地組織他們進行合作探究，以培養(yǎng)學生的合作精神。因此，在課堂教學中要放手讓學生參與學習活動，留給學生一片自主探究的空間。兩者對學習“知識與技能”起著重要的促進作用。在此基礎上，全班交流探討比