【正文】 發(fā)學生學習興趣數(shù)學課經(jīng)常被認為是最枯燥的,部分學生感到枯燥無味，缺乏興趣。在數(shù)學課堂教學中使用信息技術(shù)要把握好“度”，不可濫用，過多地使用圖像、聲音，會影響學生的深入思維，如果使用信息技術(shù)不當，還會分散學生的注意力。因此我們認為在利用多媒體時，應(yīng)該從教學內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)內(nèi)容確定形式，首先考慮是教學的實用性，在實用的基礎(chǔ)上考慮課件美觀性，課件不宜做得太花俏，否則會喧賓奪主分散學生的注意力，影響教學效果。在教學《溫度》時利用電腦使溫度計中水銀能升降，讓學生明白正負數(shù)。教師無需更多的語言，只要借助計算機所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示于學生面前。例如：在認識“角”一課時，把抽象出來“角”的頂點和兩條邊，利用多媒體進行閃爍，強化角的組成，同時將一條邊固定，另一條邊繞頂點移動，形成各種不同的角，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長短的關(guān)系。練習量雖然很大，但是學生絲毫沒有厭倦的情緒，而感受到的是興奮是成功的愉悅。利用多媒體輔助教學中強大的交互功能，可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，這樣既鞏固了新知，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力。這到底是什么原因呢？其實只要我們深入思考就會發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的主要責任是我們教師，是我們教師在教學的時候過分的把知識“純粹”化，而忽略了知識與生活的關(guān)系。[2]能將有時難以表達甚至根本不能用語言完整而準確地表達的圖形、圖像的運動信息以及一些抽象的理論、復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)，通過文字、圖形、三維動畫、視頻圖像、聲音等各種教學信息，使之有機的結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)生動直觀的原生態(tài)的情境，給學生帶來了一種全新的學習環(huán)境和認知方式。而且學校還創(chuàng)造條件讓每位教師參加培訓去掌握相關(guān)的知識，學校每學期還要組織教師進行計算機操作方面的比賽，多媒體教室對每一位教師都是開放的，隨時都可以使用，引進計算機方面的人才，等等一切措施都為教師使用計算機創(chuàng)造了條件，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化增加了籌碼。而信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢?！?[1]目前，具有鮮明時代特色的多媒體輔助教學已融入我們的小學數(shù)學課堂中，它以語言、文字、視頻信號和聲音等新穎獨特的方式給廣大教師和學生提供了豐富的教育教學資源，革新了傳統(tǒng)的教學模式，被譽為教育史上的第四次革命。教師需要適時、適當、適度地借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性，幫助學生在學習中獲得樂趣、增長見識、開發(fā)潛能。這樣的做法不僅“大材小用”，而且浪費了教師們的大量精力和寶貴時間，形成“高成本，低收效”的不和諧局面。只有在教師真正掌握、能靈活運用的前提下，才能去用活用好多媒體輔助教學?？涿兰~斯說過：一切知識都是從感官開始的。比如，學習圖形之間的軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)及其組合等變換關(guān)系。提高了學生的積極性和主動性。學生平時在鞏固練習時對做題目最感到厭煩，覺得沒有意思，我們在設(shè)計課堂練習時就利用多媒體將練習的形式不斷變換。但這不等于是整堂課全用和天天都用，在利用信息技術(shù)之前，教師一定要清楚學科教學的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好處地利用多媒體，這一點在數(shù)學學科上體現(xiàn)得更加明顯。利用多媒體展示出了豎琴中琴弦，然后引出線段；展示出手電筒發(fā)出的光線引出射線；展示火車的兩條無限延伸的鐵軌引出直線，從鮮活的實例中讓學生真正體會到線段、射線、直線三者之間的微妙關(guān)系。在幾何知識的教學中，這一點尤其明顯。在教學中我們應(yīng)該注意：（一）課件畫面要注意主次分明心理學指出：“低年級學生，由于知識缺乏，經(jīng)驗不多，大腦興奮與抑制的機能正在發(fā)展，因而他們的注意范圍比較狹隘，往往注意了這個就忘了那個”?？傊?，信息技術(shù)在數(shù)學教學中越來越凸現(xiàn)其重要作用，它的發(fā)展給我們的數(shù)學教學注入了新的活力與源泉，它突破了時空的限制，讓數(shù)學知識貼近生活、無限延伸，并成為課堂教學中的一道亮麗的風景。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學數(shù)學 創(chuàng)新思維近年來，我努力以嶄新的觀念，在教學實踐中努力學習、運用信息技術(shù)手段，實踐證明，將信息技術(shù)有效地融合到小學數(shù)學教學中去，能使枯燥的數(shù)學課堂變得生動活潑起來，師生的互動，讓學生變得易懂易學而喜歡學。說明背后是東，東西相對。利用多媒體顏色線條閃爍，各種圖形的邊長，長方形相對的兩條邊用不同的顏色飛入，并配以聲音，再現(xiàn)知識點，以此突出重點，加強學生對這一概念的理解。這樣，學生自主學習，參與到教師的教學活動中，學生從中真正體會到一種設(shè)想、一種探究、一種嘗試、一種發(fā)現(xiàn)、一種創(chuàng)造的樂趣。學校課堂教學要做到課堂落實，全面推進。學校就必須提高教育質(zhì)量，而提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵是提高課堂教學效率。這樣通過學生分一分，擺一擺的實踐活動，把抽象的數(shù)學概念和形象的實物圖片有機地結(jié)合起來，使概念具體化，使學生悟出“平均分”這一概念的本質(zhì)特征——每份“同樣多”，并形成數(shù)學概念。如何突破這個難點？可采用擺小棒的方法，讓學生在動手的過程中體會：4捆（4個10）平均分3份，每份是1捆（l個10），十位商 1；剩下1捆表示1個10，要繼續(xù)平均分只能拆開和8根合并成18根，再平均分3份，每份是6根（6個1），個位商6。操作學具能使物質(zhì)的外部操作（物化）過渡到智力的內(nèi)部認識活動，從形象到表象再到抽象，促使認識內(nèi)化，便于學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)。通過學習者群體的討論與交流，進一步歸納、驗證，形成數(shù)學結(jié)論，讓兒童獲取更多的數(shù)學活動經(jīng)驗。五、使用學具，有利于培養(yǎng)學生的合作意識隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，未來社會已越來越注重能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達自己的看法和見解，能否認真傾聽他人的意見，能否概括和吸收他人意見等。例如教學圓錐體積，讓學生分組做實驗（一圓柱形容器、一圓錐形容器、沙子或水，讓學生用圓錐容器向圓柱容器中裝水或沙）證明V＝ Sh的成立。知識經(jīng)濟的主要特征是知識的創(chuàng)新和應(yīng)用，所以要適應(yīng)時代的要求，就要培養(yǎng)學生對所學知識的應(yīng)用能力。這兩個方面的發(fā)展是同時進行、相互促進的，而后者我們過去對它卻不夠重視?！迸囵B(yǎng)創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的根本任務(wù)，所以，我們必須在課堂教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如：認識正方形，教師可讓學生充分利用課前準備好的正方形紙，想辦法知道正方形的特點，看誰的方法多。這里，合適的方式是關(guān)鍵。新授時精心設(shè)計好學生主動獲取知識的學習過程，充分運用教具、學具、電教媒體等教學手段模擬演示，突出實際操作過程，讓學生直觀感知、動手操作，使新知化難為易、變抽象為具體。使用《幾何畫板》進行數(shù)學教學，通過具體的感性的信息呈現(xiàn)，能給學生留下更為深刻的印象，使學生不是把數(shù)學作為單純的知識去理解它，而是能夠更有實感的去把握它。在這個過程中，如果能給學生創(chuàng)設(shè)一種積極的探索問題的情境，給學生的比較和抽象創(chuàng)造一種活動的空間和條件，他們就能在問題解決過程中理解和掌握抽象的概念。在教學圓的認識時，我利用了幾何畫板，通過對圓的畫法，圓的半徑，圓的直徑，半徑與直徑關(guān)系等知識地進行引導(dǎo)，學生在自學和展示中的一些困惑就迎刃而解，通過幾何畫板的動態(tài)演示，揭示了半徑、直徑知識的形成過程，比學生單純?nèi)ハ胂蟀霃?、直徑的概念要容易得多，使靜態(tài)的知識點變?yōu)閯討B(tài)的圖像，學生記憶深刻，理解起來也易如反掌，學生學起來非常輕松、快樂。如在進行“稅收問題”的教學中可以讓學生在網(wǎng)上搜索“稅收咨詢”的網(wǎng)站。如學生對城市交通的調(diào)查研究，在采集大量與之有關(guān)的數(shù)據(jù)的情況下，學生可以充分利用計算機平臺所提供的統(tǒng)計分析軟件，來幫助自己得出研究結(jié)論并提出合理化的建議。它為學生提供自主學習、自主探究和師生互動的平臺。下面就信息技術(shù)如何在小學數(shù)學教學中的運用談些體會：一、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣數(shù)學知識是比較抽象、枯燥的、無味的，導(dǎo)致一些低年級學生不感興趣。羊媽媽對兔媽媽說：“我的小羊比你的小兔多。我不失時機地說：“同學們，請你們做小老師，究竟誰說的對呢？”這時學生情緒高漲，帶著濃厚的興趣步入對新知識的探索。學生口述算式的意義與掌握運算順序也就不困難了。因此，運用信息技術(shù)輔助教學能突破小學生年齡特征和生活實踐的制約，為學生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，達到理解概念的目的。因此，在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學課程的結(jié)合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學概念變得形象生動，提高了學生學習數(shù)學的興趣，對于發(fā)展學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著十分重要的現(xiàn)實意義。它利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。如果把它拉成一個平行四邊形，周長和面積發(fā)生了什么變化，你能說說這是為什么嗎？（2）把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形，它的面積和周長發(fā)生變化了嗎？為什么？這兩道題給學生畫圖分析，實物操作，有的學生在理解上有難度，后來我運用多媒體課件，進行對比，反復(fù)演示，效果好多了。二、運用信息技術(shù)突出重點，突破難點上好一堂課，關(guān)鍵在于突破教學中的重難點，使學生輕松易懂，理解深透，印象深刻?！痹鯓又姥驄寢屨f得對呢？還是兔媽媽說得對呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。運用信息技術(shù)手段進行教學，集圖象、文本、聲音、圖片、動畫為一體充分刺激學生的各種感覺器官，便能有效地調(diào)動學生的積極性。在數(shù)學課堂教學中使用信息技術(shù)要把握好“度”，不可濫用，過多地使用圖像、聲音，會影響學生的深入思維，如果使用信息技術(shù)不當，還會分散學生的注意力。平臺的使用從教師手中轉(zhuǎn)移到了學生，這種學習是開發(fā)性和開放性的，學習者從旁觀者變成了參與者、開發(fā)者。又如，在進行數(shù)學競賽輔導(dǎo)中，也可以指導(dǎo)學生查詢相關(guān)的“數(shù)學競賽”網(wǎng)站，讓學生在這些網(wǎng)站上查找有關(guān)數(shù)學競賽的資料，對這些資料進行分析、處理、應(yīng)用，并參與網(wǎng)上討論，擴展學生的視野。每天，千百萬人正在通過Internet學習、交流，從某種意義上說，Internet可以稱為世界上最大的學校。《幾何畫板》提供了一個十分理想的“做數(shù)學”的環(huán)境，完全可以利用它來做數(shù)學實驗。二、利用計算機