【正文】 讀句的基礎(chǔ)上，提出句式：“什么從哪里落下來？”，最后借助多媒體演示的情景，說、寫句子：蘋果從樹上落下來了。有些生字的筆順較難記，可利用多媒體出示字的筆順，加深學(xué)生的印象。如教學(xué)《百貨商店》一課時，通過觀看百貨商店，文化用品商店等的錄像，讓學(xué)生了解到百貨商店里有毛巾、肥皂、手帕還有??；文化用品商店里有鉛筆、文具盒、書包等等這些我們常見的還有很多我們不常見的東西。例如，在教聾生認(rèn)識杯子這一個詞語時，可以利用多媒體軟件，從形狀與功能兩方面加強聾生對杯子這一個概念的正確理解。興趣是最好的老師，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。同樣，在當(dāng)前聾校語文教學(xué)改革中，多媒體技術(shù)手段在改善聾生學(xué)習(xí)方式，強化聾生對于語言文字的理解發(fā)面有很大的助益。第一篇：多媒體技術(shù)在聾校低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在聾校低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用隆安縣特殊教育學(xué)校 李宏芳郵編532799摘要：多媒體技術(shù)的普及也有利于推動聾校語文教學(xué)效率的提高。它使教學(xué)更直觀、更具體、更生動地展示在聾生面前，能化靜為動、化虛為實、化遠(yuǎn)為近、使教學(xué)過程富于形象、直觀性。低年級學(xué)生，他們的定向思維能力較低，他們的注意力很大程度取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易被新奇的刺激活動而興奮起來。在計算機界面上展示各種形態(tài)的杯子，讓聾生知道沒有蓋子的玻璃杯是杯子，有蓋子的并帶有手柄的瓷杯也是杯子；然后，可動態(tài)顯示向杯子沖水及喝水的過程，讓聾生意識到盛水并用來喝水是杯子的主要功能。另外利用多媒體技術(shù)教學(xué)的便捷優(yōu)勢，任意提取學(xué)生感興趣的、急于想了解的某一部分展現(xiàn)在學(xué)生的眼前進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)的效率，加強了知識的深刻記憶。例如教“國”時，學(xué)生往往會先寫“口”，再寫“玉”，運用計算機輔助教學(xué)軟件教學(xué)后．由于擊一次鍵．計算機上出現(xiàn)一個筆劃，這個字的筆順筆劃在屏幕上清楚地顯示出來。桃子從樹上落下來了。因此，在學(xué)齡語言發(fā)展關(guān)鍵期，為聾生進(jìn)行聽力補償或重建，增加語音刺激，多種學(xué)習(xí)感官協(xié)調(diào)配合，使其視聽結(jié)合模仿發(fā)音說話，可以增強學(xué)習(xí)效果。聾生喪失聽覺語言基礎(chǔ)，認(rèn)識事物依靠的是與事物直接感知，也就是說他們的思維與具體的形象相聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對聾生理解知識和形成能力起到促進(jìn)作用。當(dāng)課件播放猴子爬竿、黑熊踩木球、山羊走鋼絲等精彩的畫面時，聾生一下子被深深地吸引了，學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動了起來，能積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，整節(jié)課的氣氛都很活躍?！洞盒Q》一文講了母親養(yǎng)蠶的艱辛，表現(xiàn)了母親為了孩子無私奉獻(xiàn)的精神，表達(dá)了作者對母親的無限感激和敬仰之情。要克服這一難點，聾生不僅要掌握寫作技巧，而且要有豐富的感性材料，而多媒體技術(shù)的運用恰恰能彌補聾生這一“生活空白”。由于低年級聾生以直觀形象思維為主，而多媒體是以直觀授課為主，所以能將復(fù)雜抽象的內(nèi)容簡單化，收獲學(xué)習(xí)樂趣。劉芳還提到，多媒體教學(xué)在聾校的作文、文言文、詩歌方面都發(fā)揮著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的作用[4]。在書法教學(xué)中，多媒體具有視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強的特點，有助于增加學(xué)習(xí)的趣味性[8]。金野（2005），孫芙蓉（2007），沈春燕（2013）等人提到多媒體具有其自身的優(yōu)勢，即信息量巨大、多媒體的科學(xué)性和交互性以及多媒體的便捷性[12，13，14]。（二）對文獻(xiàn)來源的述評從文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的來源來看，期刊文獻(xiàn)占到百分之90%，大多源于學(xué)院學(xué)報類，其中未有核心期刊。（四）對研究結(jié)果的述評經(jīng)過對國內(nèi)學(xué)者關(guān)于多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)文獻(xiàn)的分析，可以看出：不管是分學(xué)科，還是在各種音體美課堂教學(xué)中，多媒體課堂都發(fā)揮著傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的作用。體現(xiàn)在教學(xué)中就是過分依賴多媒體，追求課堂的花哨、用課件代替朗讀、代替學(xué)生實驗、代替教師講讀、教學(xué)進(jìn)程服從于課件設(shè)置的順序，導(dǎo)致課堂僵化，學(xué)生回答的知識結(jié)論必須與課件結(jié)論一致等等。（三）教師應(yīng)增強對多媒體的駕馭能力多媒體是近幾年出現(xiàn)的新生事物，在職教師的絕大部分人都未接受過專門的學(xué)習(xí)，都是半路出家，對多媒體的駕馭能力還有待提高。將多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機的結(jié)合，從而提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)中，充分展現(xiàn)美的形象，努力做到語文美育具體化?？磮D后，教師提問:“詩中哪個字說的就是這個季節(jié)的小草特征？”學(xué)生理解了“枯”就是“枯黃”的意思。當(dāng)然，課堂效果也就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了平常的教學(xué)。但若用上一幅展現(xiàn)情景的圖片，一段恰到好處的音樂，或是一組恰如其分的鏡頭，再配以課文的重點內(nèi)容或字詞，往往能喚起學(xué)生的共鳴，引起他們的思想認(rèn)同。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點，更注意到教材的特點，把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助圖畫和相應(yīng)的語言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到愛“東方之珠”——香港及愛祖國的教育。（2）多媒體的多種表現(xiàn)形式，有效提高學(xué)生表達(dá)能力。如人教版小學(xué)語文三年級上冊《語文園地七》中安排了這樣的一個習(xí)作:我們已經(jīng)度過了不少童話故事。）再想象一下，可能還有什么動物在這里？讓學(xué)生同學(xué)自愿組成一個小組，小組內(nèi)每一個人選一個喜歡的角色，為自己設(shè)計、制作一個頭飾。把競爭機制引入聾校語文課堂教學(xué)中，既可以凝聚聾生注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，又可以激活課堂,提高教學(xué)效率，同時還可以發(fā)展聾生的思維能力，培養(yǎng)聾生的競爭意識，可謂一舉多得。因此，充分發(fā)揮聾生在教學(xué)過程中主體參與意識是十分重要的。如果教師引入競爭機制教學(xué)，后進(jìn)生就會為了表現(xiàn)自己，或者為了小組的榮譽而有所改變，參與競爭，甚至是積極參與。通過多次的實踐證明，課堂上聾生的注意力更集中了，而且回答問題的積極性也比平時高了很多，課堂上的學(xué)習(xí)氣氛也特別活躍，大大提高了課堂教學(xué)效果。筆者說講完了全課再來搶答這個問題。而背誦是積累語言材料的有效手段。筆者當(dāng)場發(fā)給小獎品以資鼓勵。最后師生根據(jù)作文的質(zhì)量和完成的時間再評出全班最佳作文，所在小組即為優(yōu)勝小組。還要顧及后進(jìn)生，出一些較為容易的題目特別“關(guān)照”一下，給他們增加一些表現(xiàn)自己的機會，讓他們也品嘗一下成功的喜悅。在運用競爭教學(xué)法時，教師還要注意評價用語，要肯定雙方的參與和結(jié)果，引導(dǎo)聾生不要過于計較成敗，教育他們從中看到積極向上的一面，否則有的聾生可能會產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感。在復(fù)習(xí)時，教師由于擔(dān)心聾生理解不透，往往采用“把飯菜再熱一次的做法”，然而聾生缺乏聽課的興趣，效果往往不佳。然后，歡迎其他組的同學(xué)來“挑刺”，每錯一個或少寫一個扣5分，滿分為100分，以得分多者為“優(yōu)勝小組”。因此，如何解決課堂時間緊、背誦要求高的矛盾就成了語文教學(xué)的一個難題。這與平時的講解不同之處在于：不是單純的灌輸，或一般的啟發(fā)，而是先提出競賽的要求，他們大多凝神思考，疑團在胸中翻滾，求知欲在心中升騰，這樣他們聽課會更有目標(biāo)，同時也激發(fā)了聾生動腦的興趣與積極性，所以教學(xué)效果較好。例如，在介紹作者生平時，不是簡單地“灌輸”，而是先提問，再讓聾生搶答。而優(yōu)等生也會在競賽和成功的激勵下更加努力地投入新的競賽學(xué)習(xí)，并爭取勝利，從而形成正確的競爭意識和積極向上的健康心態(tài)?！?在聾校語文教學(xué)中運用競爭機制，聾生會對教師的提問主動思考，積極發(fā)言，形成爭先恐后的局面?！凹臃ň毩?xí)成績比較實驗”，結(jié)果表明，競賽組的成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于無競賽組的成績。頭飾做好以后，讓學(xué)生把頭飾戴在頭上，啟發(fā)學(xué)生想象:小組同學(xué)圍坐在一起，想一想，你們這幾個可愛的小動物到這里干什么來了？發(fā)生了怎樣的故事？你們做了些什么？然后讓同學(xué)們演一演，演過之后再寫下來就容易多了。請你任選幾種動物作為主人公，編一個故事。因此，一篇習(xí)作語言的運用與表達(dá)的精彩與否也是形成好習(xí)作的關(guān)鍵。動聽的音樂、絢麗的色彩、迷人的動畫，特別能吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生觀察事物的興趣。所以，首先讓學(xué)生邊看錄像邊聽課文的配樂朗誦，給學(xué)生們以美的享受，充分調(diào)動學(xué)生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。我依據(jù)課文設(shè)計情景圖:將兩座山繪成門樣，兩山夾縫中滔滔長江水急流回旋，沖破兩山阻隔，一瀉千里。這時，教師提示“小草的根在哪里”。使學(xué)生在欣賞中去體會西沙群島的美麗和富饒。【關(guān)鍵詞】：多媒體技術(shù) 語文教學(xué) 閱讀能力 寫作能力在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，多媒體計算機輔助教學(xué)已深入課堂，多媒體教學(xué)以它豐富的多媒體形式――聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大程度地調(diào)動了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥和乏味，為現(xiàn)代教育改革注入新的生機和活力。只有掌握多媒體的常識和技能，才能熟練的根據(jù)學(xué)科特點和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課件設(shè)計與制作，才能在教學(xué)中駕馭多媒體，為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效果。（二）將多媒體與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合有相當(dāng)一部分多媒體課出現(xiàn)了多媒體與學(xué)