【正文】 不要設(shè)置倒扣分規(guī)定，因?yàn)檫@會(huì)使聾生變得縮手縮腳，不僅延長(zhǎng)了搶答時(shí)間，更會(huì)打擊他們的搶答積極性。聾生為了在作文競(jìng)賽中獲得勝利，就會(huì)自覺(jué)地增加課外書的閱讀量，加強(qiáng)練筆，這不僅激發(fā)了聾生的寫作興趣，也在無(wú)形中提高了聾生的寫作水平?！俺邪敝圃趶?fù)習(xí)文言文時(shí)，筆者讓聾生以學(xué)習(xí)小組為單位，分別“承包”課文中的通假字、活用字、特殊句式等，然后從各組中隨機(jī)抽出一位同學(xué)上黑板寫出整理的內(nèi)容，該組同學(xué)對(duì)這位同學(xué)概括的內(nèi)容再補(bǔ)充、修改，直到全組同學(xué)滿意為止。語(yǔ)文課，尤其是詩(shī)詞、文言文、散文里有不少精彩之筆，需要聾生領(lǐng)悟背誦，因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限，只能讓聾生課外自讀、背誦，但效果往往又不理想。這就給聾生樹(shù)起了“靶子”，激發(fā)聾生用思維之箭去射這個(gè)問(wèn)題靶子。（2）知識(shí)性、純記憶性問(wèn)題，采用搶答法。當(dāng)他們回答正確，得到了老師的表?yè)P(yáng)，就能極大地滿足自尊心，喚醒自信心，進(jìn)而激活他們的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮潛在的能力。法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。一、在聾校語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的實(shí)踐意義 ，促使他們積極地學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)是一種強(qiáng)烈的誘因，可以激發(fā)人的斗志，鼓勵(lì)人去進(jìn)取。（教師指導(dǎo)學(xué)生在班板紙上面用彩筆小動(dòng)物描畫小動(dòng)物圖像，然后剪、粘貼、扎制，制作成一個(gè)漂亮的頭飾）。這次習(xí)作就來(lái)編童話故事。作文教學(xué)過(guò)程就是讓學(xué)生把收集的零散素材通過(guò)生動(dòng)語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)。多媒體教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的作用（1）多媒體的多種表現(xiàn)形式，有效提高學(xué)生觀察能力。如上《富饒的西沙群島》,課文中所蘊(yùn)含的感情必須通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。再如在《望天門山》一詩(shī)的教學(xué)中，天門的形象，“開(kāi)”和“回”是怎樣與山水聯(lián)系在一起的，是學(xué)生較難理解的問(wèn)題?！耙盎馃槐M”，這些小草，怎么會(huì)燒不盡呢？播放第三幅場(chǎng)景:熊熊的烈火在無(wú)情地燃燒，露出大片光禿禿的土地。根據(jù)教學(xué)直觀性原則，以學(xué)生心理特點(diǎn)為依據(jù)、以美的熏陶感染為目的，把“五光十色，瑰麗無(wú)比的海水”，把“見(jiàn)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)想都想不出來(lái)的各種各樣的魚(yú)”，把“顏色艷麗，形狀奇特的珊瑚”，把“千奇百怪的貝殼”，把“成百上千的海鳥(niǎo)”以及“龐大的海龜”“懶洋洋的海參”“威武的大龍蝦”等等，都形象的展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，從而增強(qiáng)了美的感染力。參考文獻(xiàn)：[1],媒體顯神功——淺談現(xiàn)代多媒體技術(shù)在聾校作文教學(xué)中的運(yùn)用[J].作文成功之路,2020(16):76.[2]——多媒體教學(xué)助力聾校有效課堂生成[J].基礎(chǔ)教育論壇,2019(23):6667.[3][J].新課程(小學(xué)),2019(01):96.[4][J].中華少年,2018(35):106.[5][C].:重慶市鼎耘文化傳播有限公司,2019:111113.[6][J].新課程(中),2019(09):91.[7][J].新課程(中),2019(09):91.[8][J].教師,2018(30):9798.[9]“好助手”[J].新課程(下),2017(01):133+135.[10][J].新校園(中旬),2017(03):159.[11]拓小娟,、問(wèn)題及對(duì)策——以甘肅省某聾校為例[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào),2017,37(04):3235.[12][J].中國(guó)特殊教育, 2005(6):8487.[13][J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2007(5):73.[14][J].中國(guó)教育技術(shù)裝備, 2013(1):3132.[15][J].中國(guó)教育技術(shù)裝備, 2010(16):180.[16]楊明玲, [J].中國(guó)教育技術(shù)裝備, 2012(4):36.[17][J].新課程學(xué)習(xí)(上), 2013(9):140.[18][J].中國(guó)校外教育, 2014(23):172.[19][J].電化教育研究, 2009(5):9598.第四篇：淺談聾校語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用淺談多媒體技術(shù)在聾校語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用【摘要】：在聾校教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)深入課堂，多媒體教學(xué)以它豐富的形式：圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫、視頻等，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，最大程度地調(diào)動(dòng)了聽(tīng)障學(xué)生的視覺(jué)感官系統(tǒng)，刺激聽(tīng)障學(xué)生的視覺(jué)感官，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥和乏味，為特殊教育特別是聾校語(yǔ)文教學(xué)注入新的生機(jī)和活力?，F(xiàn)代教育技術(shù)的使用，多媒體輔助教學(xué)是必不可少的一種課堂教學(xué)形式。這些現(xiàn)象說(shuō)明我們對(duì)多媒體的工具、手段地位定位不準(zhǔn)。但是，多媒體教學(xué)也存在一定的問(wèn)題，比如說(shuō)學(xué)生對(duì)多媒體不適應(yīng)、教師把握不好使用時(shí)間、教師缺乏系統(tǒng)的多媒體技術(shù)培訓(xùn)等。說(shuō)明多媒體教學(xué)大多為一線教育者所關(guān)注的重點(diǎn)，一線教育者在其學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并證實(shí)了其對(duì)課堂的有效性和實(shí)用性。另外，趙興業(yè)（2010），楊明玲、張開(kāi)軍（2012）等學(xué)者在聾校課堂多媒體的研究中提到多媒體具有缺陷補(bǔ)償、創(chuàng)設(shè)情境、突破重難點(diǎn)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及提高課堂教學(xué)效率的作用[15，16，17]。在美術(shù)教學(xué)中，教師可充分利用多媒體手段，開(kāi)闊聾生視野，豐富聾生的審美世界[9]。李文清談到，聾啞兒童以直觀形象思維為主，抽象思維能力發(fā)展比較遲緩，甚至是理解不了。一、關(guān)于多媒體教學(xué)的分學(xué)科研究多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用是方方面面的，為了使研究簡(jiǎn)易、方便、一目了然，我們對(duì)多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了學(xué)科歸類。每次遇到寫景的文章時(shí)，聾生幾乎是千篇一律地選擇校園和公園作為寫作對(duì)象，所寫的內(nèi)容相差無(wú)幾。聾生單從語(yǔ)言文字表述上很難體會(huì)到母親養(yǎng)蠶的艱辛，于是教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮多媒體的重要作用，為學(xué)生播放《漂亮媽媽》的影片。二、運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)聾生由于聽(tīng)覺(jué)存在障礙，缺乏有聲語(yǔ)言的交流條件，因此對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中一些抽象的句子和詞語(yǔ)難以深刻理解。關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù) 教學(xué)方法 整體優(yōu)化 聾生多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇。因此，比較容易從形象上去理解事物的意思，或者從動(dòng)態(tài)演示的過(guò)程中去理解一件事的概況。例如，在媒體界面呈現(xiàn)句子的同時(shí)，配以同步的圖像、標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音、表示語(yǔ)音節(jié)奏與強(qiáng)弱的示意圖、同步的口型顯示窗以及同步的手語(yǔ)窗等。??通過(guò)這樣的教學(xué)，聾生被精彩的動(dòng)態(tài)畫面所吸引，不僅能清楚地理解“樹(shù)葉從樹(shù)枝上落下來(lái)。經(jīng)過(guò)這樣有序的訓(xùn)練，學(xué)生的字一般都寫得較整齊規(guī)范。這樣學(xué)生不再對(duì)各個(gè)部門是干什么的感到陌生，反而產(chǎn)生了極大的興趣。最后，作為該詞匯教學(xué)的延伸，可利用多媒體向聾生演示不同杯子的主要功用，如：用一般的玻璃杯喝白開(kāi)水、用帶蓋的瓷杯泡茶、用咖啡杯喝咖啡等。學(xué)生往往易于接受和記憶具體形象的東西，對(duì)生動(dòng)形象和活潑豐富的想象有著極大的興趣。充分調(diào)動(dòng)聽(tīng)障兒童的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助聽(tīng)障兒童理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效率。如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)手段優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)已成為特校教學(xué)日益關(guān)注的問(wèn)題。在“教育要面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化”的教育改革進(jìn)程中，多媒體技術(shù)正在發(fā)揮前所未有的作用。為了提高字詞教學(xué)的質(zhì)量，盡可能地促進(jìn)聾童各項(xiàng)認(rèn)知能力的發(fā)展，在教學(xué)中，我是這樣做的： ，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在字詞教學(xué)的形式上，依據(jù)聾生的身心特點(diǎn)，發(fā)揮多媒體技術(shù)的長(zhǎng)處，努力做到視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、寓教于樂(lè)，讓聾生在看中學(xué)、聽(tīng)中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)。讓學(xué)生直接從屏幕上感知、識(shí)別，建立正確的概念，深刻的理解課文內(nèi)容。采用電腦多媒體動(dòng)態(tài)演示寫字的筆畫筆順，聾生用眼看用手跟寫，能很順利地學(xué)會(huì)字怎么寫。如在教學(xué)“樹(shù)葉從樹(shù)枝上落下來(lái)。聾生的語(yǔ)言發(fā)展受到聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)缺乏的嚴(yán)重限制，僅靠視覺(jué)代償獲得語(yǔ)言，必然造成聾生認(rèn)知的不全面。③走出來(lái)從辦公室的老師。參考文獻(xiàn)：[1]、《聾校語(yǔ)文教學(xué)法》出版；[2]、《聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的心理和教育》 季佩玉 黃昭鳴 主編 時(shí)間：?！倍嗝襟w以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)情境的優(yōu)勢(shì)，滿足了聾生視覺(jué)感官的需要，發(fā)揮了聾生的視覺(jué)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)習(xí)內(nèi)因，提高了教學(xué)效率?！痹诿@校語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)聾生的心理特點(diǎn)，努力挖掘、體現(xiàn)、創(chuàng)設(shè)情感，發(fā)揮情感育人的作用。聾校實(shí)行寄宿制管理，很多聾生每天是教室、宿舍、食堂三點(diǎn)一線的單調(diào)生活，接觸面狹窄，生活積累少。本文選取CNKI中20172020年有關(guān)聾校多媒體教學(xué)的29篇文獻(xiàn)，從多方面進(jìn)行分類整理和綜述。多媒體教學(xué)的運(yùn)用激發(fā)了聾生的學(xué)習(xí)興趣，更容易創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)氛圍，最大程度上促進(jìn)了聾校語(yǔ)文的有效課堂的生成[2]。學(xué)生由于興奮，一時(shí)間只是聽(tīng)教師講、看教師做、極有可能喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。二、聾校多媒體的研究方法本文是在CNKI的高級(jí)檢索上進(jìn)行，文獻(xiàn)分類目錄全選，以“聾校多媒體教學(xué)”為主題，并且發(fā)表時(shí)間不限、文獻(xiàn)來(lái)源模糊、支持基金模糊的方式進(jìn)行搜索，對(duì)搜索的結(jié)果從文獻(xiàn)題名、數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)