【正文】 深學(xué)生對課文的領(lǐng)悟理解的同時，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點(diǎn)，更注意到教材的特點(diǎn)，把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助圖畫和相應(yīng)的語言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到愛“東方之珠”——香港及愛祖國的教育。教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生隨著圖像的播放，按由遠(yuǎn)及近，從整體到部分，進(jìn)行細(xì)致地觀察，學(xué)生有序地抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察并展開聯(lián)想。（2）多媒體的多種表現(xiàn)形式，有效提高學(xué)生表達(dá)能力。如在進(jìn)行作文教學(xué)時，讓學(xué)生對著畫面把自己看到的、想到的說出來，學(xué)生在說時往往是語言不連貫，這時我們可通過組織學(xué)生討論，學(xué)生你一言我一語糾正補(bǔ)充，相互交流，取長補(bǔ)短。如人教版小學(xué)語文三年級上冊《語文園地七》中安排了這樣的一個習(xí)作:我們已經(jīng)度過了不少童話故事。寫好以后讀給大家聽，看誰編的故事最有趣。）再想象一下，可能還有什么動物在這里？讓學(xué)生同學(xué)自愿組成一個小組，小組內(nèi)每一個人選一個喜歡的角色，為自己設(shè)計、制作一個頭飾。多媒體教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新和發(fā)展新的理念、新的思想，能有效提高課堂教學(xué)效率。把競爭機(jī)制引入聾校語文課堂教學(xué)中，既可以凝聚聾生注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，又可以激活課堂,提高教學(xué)效率，同時還可以發(fā)展聾生的思維能力，培養(yǎng)聾生的競爭意識，可謂一舉多得。所以，如果教師在聾校語文課堂上也能引入競爭機(jī)制，就會讓聾生力求最大限度地表現(xiàn)自己，把教師的提問回答得準(zhǔn)確完整。因此，充分發(fā)揮聾生在教學(xué)過程中主體參與意識是十分重要的。聾生由于語言障礙導(dǎo)致了思維能力發(fā)展水平低下，而語文課堂教學(xué)引進(jìn)競爭機(jī)制，可以有效發(fā)展聾生的思維能力。如果教師引入競爭機(jī)制教學(xué)，后進(jìn)生就會為了表現(xiàn)自己，或者為了小組的榮譽(yù)而有所改變，參與競爭，甚至是積極參與。在教學(xué)中，筆者將某一課時的知識點(diǎn)，包括重點(diǎn)難點(diǎn)具體體現(xiàn)于一些難易程度不同的習(xí)題上，然后將聾生進(jìn)行異質(zhì)分組，各小組組員的綜合實(shí)力、學(xué)習(xí)水平大致相當(dāng)，每輪都由各組同學(xué)分別回答一題，并按答題情況給予相應(yīng)的分值。通過多次的實(shí)踐證明，課堂上聾生的注意力更集中了，而且回答問題的積極性也比平時高了很多，課堂上的學(xué)習(xí)氣氛也特別活躍，大大提高了課堂教學(xué)效果。赤壁懷古》一課時，筆者先布置學(xué)生課外收集作者的資料，課堂上對作者蘇軾筆者沒有作介紹，而是提出“蘇軾是什么朝代的人？字、號什么？主要著作有哪些？是什么詞派的代表人物？”等一系列問題，讓聾生搶答。筆者說講完了全課再來搶答這個問題。郭沫若說：“胸藏萬江憑吞吐，筆有千鈞任歙張。而背誦是積累語言材料的有效手段。首先說明競賽要求：比如在規(guī)定時間之內(nèi)背誦《念奴嬌筆者當(dāng)場發(fā)給小獎品以資鼓勵。教師怕教作文，聾生怕寫作文，這是一直以來聾校作文教學(xué)中存在的普遍問題。最后師生根據(jù)作文的質(zhì)量和完成的時間再評出全班最佳作文，所在小組即為優(yōu)勝小組。這樣大大提高了聾生自主復(fù)習(xí)的積極性，全班同學(xué)通過這種形式也比較系統(tǒng)地掌握了知識。還要顧及后進(jìn)生，出一些較為容易的題目特別“關(guān)照”一下，給他們增加一些表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們也品嘗一下成功的喜悅。在運(yùn)用競爭教學(xué)法時，教師還要注意評價用語，要肯定雙方的參與和結(jié)果，引導(dǎo)聾生不要過于計較成敗，教育他們從中看到積極向上的一面，否則有的聾生可能會產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感。比如分男、女組進(jìn)行比賽；按小組形式進(jìn)行比賽；采取爭當(dāng)小老師的形式等等。在復(fù)習(xí)時，教師由于擔(dān)心聾生理解不透，往往采用“把飯菜再熱一次的做法”，然而聾生缺乏聽課的興趣，效果往往不佳。久而久之，很多聾生喪失寫作興趣，寫作水平得不到提高。然后，歡迎其他組的同學(xué)來“挑刺”，每錯一個或少寫一個扣5分，滿分為100分，以得分多者為“優(yōu)勝小組”。全班學(xué)生一下子“沸騰”起來，在強(qiáng)烈的記憶、背誦氛圍中，大家專心致志，大大提高了學(xué)習(xí)效率，收到“事半功倍”的效果。因此，如何解決課堂時間緊、背誦要求高的矛盾就成了語文教學(xué)的一個難題?！边@無疑體現(xiàn)了積累語言材料的重要性。這與平時的講解不同之處在于：不是單純的灌輸，或一般的啟發(fā)，而是先提出競賽的要求，他們大多凝神思考，疑團(tuán)在胸中翻滾，求知欲在心中升騰，這樣他們聽課會更有目標(biāo)，同時也激發(fā)了聾生動腦的興趣與積極性，所以教學(xué)效果較好。（3）根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計出一些思考性較強(qiáng)的題目，作為激發(fā)聾生思考的“靶子”。例如，在介紹作者生平時，不是簡單地“灌輸”，而是先提問，再讓聾生搶答。有時，筆者也按性別分開，將他們分成兩組，這樣就更快捷，競爭也更激烈。而優(yōu)等生也會在競賽和成功的激勵下更加努力地投入新的競賽學(xué)習(xí)，并爭取勝利，從而形成正確的競爭意識和積極向上的健康心態(tài)。在教學(xué)實(shí)踐中，如果教師只提問那些有答案、有思路的聾生，就會在同學(xué)之間形成一種不正確的競爭意識和不健康的心態(tài)?！?在聾校語文教學(xué)中運(yùn)用競爭機(jī)制，聾生會對教師的提問主動思考，積極發(fā)言，形成爭先恐后的局面。讓聾生做課堂的主人聾校語文課堂氣氛普遍較沉悶，很少有人舉手回答。“加法練習(xí)成績比較實(shí)驗”，結(jié)果表明，競賽組的成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于無競賽組的成績?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：《呂梁高等轉(zhuǎn)科學(xué)校學(xué)報》2002年03期《淺談全面實(shí)施全日制聾校課程計劃》《中國特殊教育》2003年01期《從讀入手——聾校語文教學(xué)切入點(diǎn)》第4頁第五篇：“競爭機(jī)制”在聾校語文教學(xué)中的應(yīng)用當(dāng)今社會競爭無處不在，無時不在，未來的時代將有更劇烈的競爭。頭飾做好以后，讓學(xué)生把頭飾戴在頭上，啟發(fā)學(xué)生想象:小組同學(xué)圍坐在一起，想一想，你們這幾個可愛的小動物到這里干什么來了？發(fā)生了怎樣的故事？你們做了些什么？然后讓同學(xué)們演一演，演過之后再寫下來就容易多了。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考:這是在哪里？上面有哪些小動物？（對，是在一塊草地上。請你任選幾種動物作為主人公，編一個故事。我們也可以將學(xué)生熟悉的故事片，公益廣告或一些優(yōu)秀的例文，利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生在欣賞豐富多彩的內(nèi)容的同時，還為學(xué)生提供了生動、優(yōu)美、形象的語言。因此，一篇習(xí)作語言的運(yùn)用與表達(dá)的精彩與否也是形成好習(xí)作的關(guān)鍵。這樣學(xué)生寫起作文來就非常得心應(yīng)手。動聽的音樂、絢麗的色彩、迷人的動畫，特別能吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生觀察事物的興趣。新大綱明確指出:“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀??要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。所以，首先讓學(xué)生邊看錄像邊聽課文的配樂朗誦，給學(xué)生們以美的享受，充分調(diào)動學(xué)生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。我們的文本中，有不少課文離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)，要讓學(xué)生體會其中的意境和感情，非常困難。我依據(jù)課文設(shè)計情景圖:將兩座山繪成門樣，兩山夾縫中滔滔長江水急流回旋，沖破兩山阻隔，一瀉千里。這樣，看多媒體展示與朗讀結(jié)合，便使學(xué)生明白了小草的確具有頑強(qiáng)不屈的精神，并初步知道了“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”可用來形容不屈不撓的革命精神。這時，教師提示“小草的根在哪里”。學(xué)生通過 第1頁逼真的畫面，理解“離離”之草就是茂盛的草，同時，通過這幅畫面，也知道了“榮”就是“茂盛”的意思。使學(xué)生在欣賞中去體會西沙群島的美麗和富饒。在大屏幕前，學(xué)生可以直接看到課文中出現(xiàn)的一些意象，從而更好理解?！娟P(guān)鍵詞】：多媒體技術(shù) 語文教學(xué) 閱讀能力 寫作能力在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)已深入課堂，多媒體教學(xué)以它豐富的多媒體形式――聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大程度地調(diào)動了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥和乏味，為現(xiàn)代教育改革注入新的生機(jī)和活力。長時間使用多媒體會使學(xué)生逐漸產(chǎn)生視覺疲勞，會降低教學(xué)效率。只有掌握多媒體的常識和技能，才能熟練的根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課件設(shè)計與制作，才能在教學(xué)中駕馭多媒體，為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效果。所以多媒體在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，使課件、學(xué)科、課程有機(jī)結(jié)合，相互之間共生效應(yīng)促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（二）將多媒體與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合有相當(dāng)一部分多媒體課出現(xiàn)了多媒體與學(xué)科課程“兩張皮”的現(xiàn)象，沒有很好的將多媒體資源與學(xué)科課程結(jié)合。多媒體在教學(xué)中只是為教學(xué)服務(wù)的工具，只是教學(xué)手段，只能起輔助作用，不是教學(xué)目的。這也需要一線教師從主客觀方面分析原因，不能全看到多媒體教學(xué)的好，進(jìn)而改進(jìn)自己的課堂，并多做實(shí)證類的研究。在（二）中也提到，特校中的期刊文獻(xiàn)較多，碩博文獻(xiàn)很少。碩博學(xué)位論文只占到百分之10%，從20172020年只有三篇碩士學(xué)位論文，說明多媒體教學(xué)未引起各高校各個領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的關(guān)注，關(guān)于該方面的創(chuàng)新與深度研究還有待探索，但至少已經(jīng)引起許多一線教育者的關(guān)注和探究，為后期的