【正文】 學習效果。聾生的語言發(fā)展受到聽覺經(jīng)驗缺乏的嚴重限制，僅靠視覺代償獲得語言，必然造成聾生認知的不全面。句子教學的一個重點與難點就是如何讓聾生掌握詞語的正確搭配以及符合漢語語法的正確詞序?！钡囊馑?，而且能在此基礎上通過借助媒體提供的情景，利用已形成的句式，學習說、寫句子。桃子從樹上落下來了。如在教學“樹葉從樹枝上落下來?？炊嗝襟w演示學句。對于字詞的教學，教師在依據(jù)聾生的學習特點、教學目標與教學內容，合理、恰當?shù)剡\用多媒體技術進行字詞教學，有助于聾生語言能力與思維能力同步發(fā)展，同步提升。例如教“國”時，學生往往會先寫“口”，再寫“玉”，運用計算機輔助教學軟件教學后．由于擊一次鍵．計算機上出現(xiàn)一個筆劃，這個字的筆順筆劃在屏幕上清楚地顯示出來。采用電腦多媒體動態(tài)演示寫字的筆畫筆順，聾生用眼看用手跟寫，能很順利地學會字怎么寫。聾生的視覺功能占主導，面對枯燥乏味的筆畫，我們同樣可以運用動畫教學筆畫，分析結構，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學生眼前，可以吸引學生的注意力。通過多媒體生動、形象的畫面激發(fā)學生去觀察、去探索，使語文課堂教學更有深度。另外利用多媒體技術教學的便捷優(yōu)勢，任意提取學生感興趣的、急于想了解的某一部分展現(xiàn)在學生的眼前進行學習，大大提高了學習的效率，加強了知識的深刻記憶。讓學生直接從屏幕上感知、識別，建立正確的概念，深刻的理解課文內容。耳聾學生由于語言刺激少，他們的學習動機與學習興趣往往直接受外界影響（直觀形象）影響而產(chǎn)生，在學習課文時，有些內容對學生來說是陌生的，學生根本沒有見過，也很難想象出來。利用多媒體技術，可以在有限的時間內，對不同的空間進行靜態(tài)或動態(tài)組合，以此補償聾生生活經(jīng)驗的不足，使其逐步形成完整與正確的概念。在計算機界面上展示各種形態(tài)的杯子，讓聾生知道沒有蓋子的玻璃杯是杯子，有蓋子的并帶有手柄的瓷杯也是杯子；然后，可動態(tài)顯示向杯子沖水及喝水的過程，讓聾生意識到盛水并用來喝水是杯子的主要功能。在字詞教學的形式上，依據(jù)聾生的身心特點，發(fā)揮多媒體技術的長處，努力做到視聽結合、動靜結合、寓教于樂，讓聾生在看中學、聽中學、玩中學、做中學。這樣，學生能從畫面中理解字義，用字義來幫助記住字形，印象就會更加深刻。因此，運用信息技術，制作色彩艷麗、生動有趣的圖片或動畫形象，把枯燥難懂的的漢字形象化，生動化，刺激學生的多種感官，激發(fā)學生學習興趣。低年級學生，他們的定向思維能力較低，他們的注意力很大程度取決于教學的直觀性和形象性，很容易被新奇的刺激活動而興奮起來。為了提高字詞教學的質量，盡可能地促進聾童各項認知能力的發(fā)展，在教學中，我是這樣做的： ，創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣。由于聾童認知發(fā)展水平仍處于前運算階段，所以他們的思維方式以具體、形象為主。近幾年來，我一直從事著聾校低年級語文教學工作，下面就結合我?guī)啄陙淼慕虒W實踐，談談多媒體技術在聾校低年級語文字詞、句子教學中的運用。它使教學更直觀、更具體、更生動地展示在聾生面前，能化靜為動、化虛為實、化遠為近、使教學過程富于形象、直觀性。在“教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”的教育改革進程中，多媒體技術正在發(fā)揮前所未有的作用。如果能夠恰當?shù)剡\用，它將為特殊教育事業(yè)發(fā)展、普及開辟更加廣闊的前景。利用多媒體技術教學手段將以傳統(tǒng)教法無可比擬的優(yōu)勢占據(jù)課堂，它聲形并茂、圖文交互、能打破時空界限，調動圖、文、聲、像等多種功能。第一篇：多媒體技術在聾校低年級語文教學中的應用多媒體技術在聾校低年級語文教學中的應用隆安縣特殊教育學校 李宏芳郵編532799摘要：多媒體技術的普及也有利于推動聾校語文教學效率的提高。如何恰當?shù)剡\用多媒體技術教學手段優(yōu)化語文教學已成為特校教學日益關注的問題。所以，讓多媒體技術走進課堂，給聾校語文教學帶來全新的感受，它能創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣；凸現(xiàn)重點，突破難點。關鍵詞：多媒體技術 ； 聾校字詞和句子教學；應用隨著社會的進步與科學技術的日益發(fā)展，多媒體技術的應用領域越來越廣。同樣，在當前聾校語文教學改革中，多媒體技術手段在改善聾生學習方式，強化聾生對于語言文字的理解發(fā)面有很大的助益。充分調動聽障兒童的多種感官參與學習活動，幫助聽障兒童理解和記憶，提高學習效率。一、多媒體在字詞教學中的應用在低年級語文教學中，字詞教學是一個主要內容。同時由于聽力障礙，他們在一般認知發(fā)展水平上，不同程度地低于正常兒童，尤其是概括與抽象的能力較差。興趣是最好的老師，它是學生學習的主要動力。學生往往易于接受和記憶具體形象的東西，對生動形象和活潑豐富的想象有著極大的興趣。如教學漢字“田”時，屏幕上首先出現(xiàn)阡陌縱橫的稻田，隨著鼠標的移動，稻田慢慢變成“田”字，學生看到這奇妙的變化，情緒就會被立即調動起來。現(xiàn)代信息技術的使用使原本抽象的漢字變得更加具體，學生的識字興趣就會被激發(fā)，注意力就會無形中被集中起來，從而有效提高課堂效率。例如，在教聾生認識杯子這一個詞語時，可以利用多媒體軟件，從形狀與功能兩方面加強聾生對杯子這一個概念的正確理解。最后，作為該詞匯教學的延伸，可利用多媒體向聾生演示不同杯子的主要功用，如：用一般的玻璃杯喝白開水、用帶蓋的瓷杯泡茶、用咖啡杯喝咖啡等。直觀感知，深入理解課文。這時，最便捷、有效的方法是通過多媒體技術教學，媒體所提供的豐富感性材料，擴大了學生的視野。如教學《百貨商店》一課時，通過觀看百貨商店，文化用品商店等的錄像，讓學生了解到百貨商店里有毛巾、肥皂、手帕還有??；文化用品商店里有鉛筆、文具盒、書包等等這些我們常見的還有很多我們不常見的東西。這樣學生不再對各個部門是干什么的感到陌生，反而產(chǎn)生了極大的興趣。利用多媒體，規(guī)范學生的寫字步驟教學生字，不僅要科學識記，還應通過指導，讓學生把字寫得正確、美觀。誘發(fā)學趣，易于理解筆畫、結構等特點，便于記憶摹仿。有些生字的筆順較難記，可利用多媒體出示字的筆順，加深學生的印象。經(jīng)過這樣有序的訓練，學生的字一般都寫得較整齊規(guī)范。二、多媒體在句子教學中的應用在低年級語文教學中，句子教學又是一個主要內容，它既是字詞學習的拓展與延伸，又是篇章學習的鋪墊，對形成聾生的語文能力有重要意義。用多媒體輔助句子教學，可以將事物瞬間的動態(tài)變化或遠離聾生生活經(jīng)驗的情景引入課堂，使聾童在情境中學習句子、理解句子、掌握句子?！睍r，我借助多媒體的演示，給聾生觀察動態(tài)的畫面，再出示句子，初讀句子，接著借助動態(tài)的畫面，和句子對照，完整地理解句子，在理解句意、正確地讀句的基礎上，提出句式：“什么從哪里落下來？”，最后借助多媒體演示的情景，說、寫句子：蘋果從樹上落下來了。??通過這樣的教學，聾生被精彩的動態(tài)畫面所吸引，不僅能清楚地理解“樹葉從樹枝上落下來。這樣的訓練既豐富了句子，有訓練了變異思維。那么，如何在這一個重點與難點的教學中發(fā)揮多媒體技術的作用，提高句子教學的質量呢？（1）、利用多種感官刺激手段，促進聾生對句子的正確理解及運用。聾生語言發(fā)展嚴重滯后，其中一個重要原因就是缺乏語音刺激和聽覺反饋。例如，在媒體界面呈現(xiàn)句子的同時，配以同步的圖像、標準語音、表示語音節(jié)奏與強弱的示意圖、同步的口型顯示窗以及同步的手語窗等。如：可利用多媒體，動畫演示一位老師從辦公室走出來的情景。②老師走出來從辦公室。實踐證明，通過這樣的直觀教學，能幫助聾生建立句子的概念，懂得一句話中詞語的順序和它們之間的關系。因此，比較容易從形象上去理解事物的意思，或者從動態(tài)演示的過程中去理解一件事的概況?？傊诿@校低年級語文教學中，既要體現(xiàn)聾生的主體地位，又要考慮到對聾生的缺陷補償。多媒體給語文教學注入了新的生命，豐富了語文教學手段，讓語文教學更生動、活潑，富有激情，讓課堂更精彩。2005年第二篇：多媒體應用促進聾校語文教學多媒體應用促進聾校語文教學摘要 多媒體將文字、圖形、動畫、聲音、色彩等巧妙地結合起來，把抽象地講解、說教變成動態(tài)的圖像，為聾校學生的語文教學注入了新的元素和活力，實現(xiàn)了課堂教學的整體優(yōu)化。關鍵詞 多媒體技術 教學方法 整體優(yōu)化 聾生多媒體技術的出現(xiàn)為教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇。在教學中靈活運用多媒體輔助教學，不僅豐富了教學內容，而且能激發(fā)學生的學習興趣，對聾生理解知識和形成能力起到促進作用。一、運用多媒體激發(fā)學習興趣美國心理學家布魯姆說過：“最好的學習動機是學生對研究的事物有著內在的興趣，學生一旦對所學知識感興趣，就會產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。教學《精彩的馬戲》一課時，先用多媒體向聾生展示課文內容。二、運用多媒體突破教學難點聾生由于