【正文】 的符號(hào)，這就很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，我們傳統(tǒng)的拼音教學(xué)，教師既教得累，學(xué)生也學(xué)得很苦。有的同學(xué)一次又一次地修改自己的作文，有的同學(xué)請(qǐng)老師為自己的作文寫上評(píng)語(yǔ)，有的同學(xué)精心設(shè)計(jì)了封面，還有的同學(xué)甚至制作了光盤。在作文教學(xué)中,我還鼓勵(lì)學(xué)生把自己的好作文進(jìn)行編輯整理，打印成冊(cè)。依靠多媒體網(wǎng)絡(luò)，提高師生評(píng)改作文的效果與質(zhì)量作文指導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，而作文批改更是一項(xiàng)需要掌握方法的工作。接著又把這次訓(xùn)練要求配以有趣的動(dòng)畫演示在屏幕上，和大家一起審題、分析、討論，讓學(xué)生知道這是一篇寫活動(dòng)的記敘文，既要寫清楚活動(dòng)全過(guò)程，又要點(diǎn)面結(jié)合，寫好重點(diǎn)部分，突出活動(dòng)特色。課伊始，或播放引人入境的音樂(lè)，或演示絢麗多彩的畫面，能激發(fā)興趣，引起學(xué)生對(duì)表達(dá)對(duì)象的有意注意。有效利用多媒體輔助教學(xué)，能使我們的課堂達(dá)到應(yīng)有的效果。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，又為學(xué)生素質(zhì)的提升提供了良好的引導(dǎo)作用。由于以小組形式學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生在小組中都有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此既有利于學(xué)生發(fā)揮自己特長(zhǎng)，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有所發(fā)展。在信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合中，教師不再是課堂的主宰，教師的主要職能不再是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，而是要精心策劃在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中哪些環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)來(lái)解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題。可見，多媒體網(wǎng)絡(luò)提供物象使觀察作用大、效果好，學(xué)生寫作有序，有物有情，實(shí)現(xiàn)了重點(diǎn)的突破。從而讓學(xué)生知道看什么、怎樣看、怎樣想，通過(guò)分析、鑒別，用“點(diǎn)面結(jié)合”的方法，描述出比賽過(guò)程中印象最深的場(chǎng)面和讓人最激動(dòng)、最開心、最有趣的一些人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，這樣迅速清理比賽的全過(guò)程，選擇“體現(xiàn)意義，突出中心”的材料，知道“記一次活動(dòng)”要按活動(dòng)順序觀察、描寫，也要抓重點(diǎn)細(xì)致觀察、寫具體。例如：我在指導(dǎo)學(xué)生寫《拔河比賽》時(shí)，第一次放映錄象軟盤，意在顯示拔河比賽的全過(guò)程，給學(xué)生一個(gè)整體印象。經(jīng)過(guò)這樣有序的訓(xùn)練，學(xué)生的字一般都寫得較整齊規(guī)范。書空完畢，田字格中出現(xiàn)的是筆畫形狀準(zhǔn)確、布局合理的范字，右邊是同步顯示的該字的筆順。在范寫時(shí)，屏幕上可以出現(xiàn)一個(gè)較大的田字格，教師可根據(jù)需要調(diào)控“描紅”的速度。如：好、媽、請(qǐng)、爸等合體字，部首是紅色的、偏旁是藍(lán)色的，鮮明的色彩，強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的感觀，突出了漢字部件及其部位，較早較好地讓學(xué)生感知了偏旁部首的概念。在教“禾”字時(shí)，運(yùn)用多媒體課件，先慢速播放由谷子的根、莖、穗整體形象變成“禾”字的動(dòng)畫，讓學(xué)生觀察后提問(wèn)：“谷穗”變成了禾字的哪一筆？學(xué)生很容易地指出谷穗變成了“禾”字的第一筆，這樣一來(lái)，“禾”的字形被牢牢記住了，不會(huì)與形近字“木”相混淆。又如“都”、“教”、“甜”等字多筆畫的難寫字，可讓學(xué)生跟著動(dòng)畫，完成書寫一個(gè)個(gè)部首，再整合在一起。一般生字學(xué)生都能自己分析字形理解字意，遇到難寫、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，化難為易，使學(xué)生正確識(shí)字書寫。小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用動(dòng)畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過(guò)程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力?！薄澳敲催@個(gè)‘奇’字該怎樣寫呢？”從看圖說(shuō)話、學(xué)文自然過(guò)渡到識(shí)字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。課中先播放一段視頻（課前結(jié)合課文內(nèi)容從網(wǎng)上收集了很多有關(guān)“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“仙女彈琴”的風(fēng)景資料，配之幽雅的音樂(lè)），將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)黃山的美景有初步的感知。多媒體教學(xué)，可以烘托場(chǎng)面，使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的情境。如：在教學(xué)第一個(gè)漢字“日”時(shí)，屏幕上首先出現(xiàn)一個(gè)火紅的圓圓的太陽(yáng)，隨著鼠標(biāo)的控制，那圓圓的紅太陽(yáng)就演變成了一個(gè)色彩鮮艷的“日”字。多媒體教學(xué)有色彩鮮明、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫形象。激發(fā)了學(xué)生的興趣，就開了一個(gè)好頭。這樣，通過(guò)動(dòng)畫情境，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的無(wú)意注意就很容易地被喚醒，覺(jué)得學(xué)習(xí)拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待著語(yǔ)文課的到來(lái)。如此時(shí)此刻，學(xué)生歡呼雀躍，情緒高漲。但是由于畫面是靜止的，刺激的強(qiáng)度還不能足以讓學(xué)生進(jìn)入情境，不能足夠地點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。利用動(dòng)畫情境，營(yíng)造愉悅氛圍教材在拼音教學(xué)內(nèi)容的編排上集科學(xué)性、人文性、趣味性于一體。多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn)，對(duì)誘發(fā)學(xué)生的情趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)想象力和思維能力有很大的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與程度也是與他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的興趣具有極高的相關(guān)性。我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者。下面我就英語(yǔ)課為例，與大家交流智能平板電腦在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。第一篇：多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用淺談智能平板電腦在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用從事英語(yǔ)教學(xué)十多年，突然實(shí)現(xiàn)了電腦走進(jìn)課堂的夢(mèng)想，我感覺(jué)豁然開朗。智能平板電腦將聲音、文字、圖畫、動(dòng)畫、視頻等形式合理組合的技術(shù)應(yīng)用在課堂中，由原來(lái)單一的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高，老師們都想改變以往的單向信息交流的模式，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)大信息的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)嘗試，探索創(chuàng)新，創(chuàng)造生動(dòng)有趣、對(duì)多種感官形成刺激的環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效率。一、運(yùn)用智能平板電腦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！迸d趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，自然他們才能發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，陶醉于學(xué)習(xí)之中，乃至達(dá)到自我境界，形成一種期待的求知欲望。同時(shí)，使教學(xué)變得有聲有色、豐富多彩、生動(dòng)形象，扣擊學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，出現(xiàn)旺盛的求知欲，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。每一課都有一個(gè)配合字母教學(xué)的情境圖，教師可以通過(guò)情境圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察、說(shuō)話、激情，引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我在教學(xué)中，把情境圖制作成為動(dòng)畫。從動(dòng)畫設(shè)計(jì)的創(chuàng)意來(lái)看，畫面要鮮艷美觀，動(dòng)作要精心設(shè)計(jì)，注意對(duì)象與背景形成反差，聲音與音樂(lè)形成對(duì)比?？匆曨l，賞情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“學(xué)之不如知之者也，知之者不如好之者也”。激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。它可以把象形字的演變過(guò)程簡(jiǎn)單明了地展示在學(xué)生面前。學(xué)生看到這奇妙的變化，不禁興奮地拍起手來(lái)，異口同聲地說(shuō)：“再來(lái)一次！再來(lái)一次！”學(xué)生的識(shí)字興趣被激發(fā)了，這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感。如新課程小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《黃山奇石》是一篇看圖學(xué)文的課文，抓住黃山的三個(gè)主要景點(diǎn)的特征，描繪黃山的美景和奇景。如先出示黃山最具代表性的“迎客松”，讓學(xué)生說(shuō)出畫了什么？接著問(wèn)：“這棵松樹長(zhǎng)在哪兒？”“這就是迎客松最奇的地方。點(diǎn)擊四線三格，規(guī)范字母書寫。誘發(fā)學(xué)趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。如新課程小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中“弓”字的筆順和第三筆（ㄅ）不易掌握，就制作一個(gè)寫“弓”字的動(dòng)畫，一筆筆寫出來(lái)，配之筆劃聲的音樂(lè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆順，“ㄅ”這個(gè)筆劃學(xué)生難寫到位，顯示這一筆時(shí)，動(dòng)畫速度較慢，學(xué)生看了動(dòng)畫，留在記憶里的痕跡就深。又如一些易寫錯(cuò)字“綠”中的“氺”；“冷”中最后一點(diǎn)不要忘記；“聲”中的“士”是上橫長(zhǎng)，下橫短，閃動(dòng)筆畫或偏旁，加強(qiáng)刺激。在多媒體課件中運(yùn)用不同的顏色進(jìn)行對(duì)比顯示。學(xué)生很快學(xué)會(huì)了利用部件識(shí)記合體字，而不是一筆一筆的零星記憶，這就簡(jiǎn)化了兒童識(shí)字的心理過(guò)程。學(xué)生跟著屏幕逐筆“描紅”。這種比傳統(tǒng)書本、小黑板字樣更清晰、對(duì)比更強(qiáng)烈的范例，使學(xué)生一開始學(xué)寫字就有規(guī)可循。二、發(fā)揮平板電腦功能，指導(dǎo)細(xì)致觀察，突破重點(diǎn)、難點(diǎn) 教師在引導(dǎo)學(xué)生分析與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的例文，總結(jié)出寫作后，應(yīng)借助多媒體網(wǎng)絡(luò)功能逐步演播學(xué)生喜愛的直觀形象，從而讓學(xué)生有序、細(xì)致地觀察，引起積極、活躍的思維，帶動(dòng)具體、生動(dòng)的表達(dá)。當(dāng)學(xué)生有序地把比賽經(jīng)過(guò)敘述完整之后，再運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)功能展示賽前準(zhǔn)備、比賽經(jīng)過(guò)、賽后場(chǎng)面的情景及某些特寫任務(wù)的寫作、表情，并且對(duì)需要重點(diǎn)觀察的畫面進(jìn)行任意定鏡、放大、重播等處理，為學(xué)生提供可控觀察。當(dāng)學(xué)生通過(guò)觀察知道產(chǎn)生“會(huì)寫”的情感時(shí)，抓住契機(jī)，要求學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)，即練習(xí)寫作文的重點(diǎn)部分。三、充分發(fā)揮智能平板電腦的認(rèn)知作用來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。教師可事先設(shè)計(jì)出課件，引出問(wèn)題，讓學(xué)生以小組的形式共同探討來(lái)解決。同時(shí)，由于各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生的集體榮譽(yù)感大大增強(qiáng)。總之，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，能夠沖破教材和傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。創(chuàng)設(shè)激趣氛圍，誘發(fā)學(xué)生的有意注意學(xué)生的注意帶有濃厚的情感色彩。例如：我在教學(xué)My school中的句型A:Where is the library? B:It is on the second “記一次比賽活動(dòng)”這篇作文時(shí)，首先通過(guò)多媒體技術(shù)，放映了拔河比賽的錄象軟盤，學(xué)生們隨著鏡頭仿佛又回到了比賽之中，個(gè)個(gè)興致盎然。這樣，不僅創(chuàng)造了情境，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生記憶猶新，為后面的寫作做了良好的鋪墊。在教學(xué)中，靈活運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)：實(shí)物投影、電影顯示、放映軟盤、錄象收聽等，把學(xué)生寫的好的或出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋出來(lái)，通過(guò)學(xué)生互評(píng)互改，集體評(píng)改，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)，尋找毛病，及時(shí)糾正，不但提高了修改效率，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生作文的興趣，提高了欣賞水平，而且使教師從繁重的作文批改中解脫出來(lái)，學(xué)生直接大面積地參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)斟詞酌句，實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生寫作能力的宗旨。看者自己的作文被別人欣賞，看者自己的勞動(dòng)成果得到別人的認(rèn)可，學(xué)生心里的高興勁真是無(wú)以言表。在一次一次的刪選、整理中，在一次一次的設(shè)計(jì)、改進(jìn)中，學(xué)生的動(dòng)手能力增強(qiáng)了，欣賞他人的意識(shí)也增強(qiáng)了。我們可以將多媒體技術(shù)與拼音教學(xué)結(jié)合起來(lái)，力求課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑。一課的情境動(dòng)畫是這樣設(shè)計(jì)的：隨著優(yōu)美動(dòng)聽的背景音樂(lè)，展現(xiàn)一幅夏日小河的畫面，清清的河水，綠綠的水草，一只小螞蟻在岸邊要過(guò)河，可是它不會(huì)游泳，非常著急，該怎么辦呢？一只烏龜游了過(guò)來(lái)，把小螞蟻背過(guò)河去。如此，那么生動(dòng)的畫面、那么動(dòng)聽的音樂(lè)、那么可愛的形象，那充滿人文的內(nèi)容，學(xué)生一看，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)出來(lái)，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)不需要教師過(guò)多地去組織教學(xué)，只需稍稍點(diǎn)撥，一首有趣的兒歌便脫口而出?！北銖漠嬅嫔咸顺鰜?lái)，畫外音：“你想學(xué)會(huì)我嗎？”、“你想和我做朋友嗎？”等鼓勵(lì)的語(yǔ)言，運(yùn)用動(dòng)畫演示，揭示拼讀規(guī)律 拼音教學(xué)中，準(zhǔn)確拼讀是教學(xué)的重點(diǎn)?？谇粍?dòng)畫，輔助發(fā)音 在拼音教學(xué)中，由于受方言的影響，聲母中的鼻音與邊音、平舌音與翹舌音，韻母中的前鼻音與后鼻音，一直是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生在觀察、模仿的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)畫的演示，找準(zhǔn)發(fā)音的位置與感覺(jué)，通過(guò)練習(xí)、矯正，學(xué)生很容易地掌握發(fā)音的要領(lǐng)，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)聲母與韻母拼讀時(shí)，設(shè)計(jì)了“小猴推字母”的動(dòng)畫，設(shè)計(jì)中注意了推聲母的速度要快，推韻母的速度要慢，然后揭示“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼