【正文】 所以老師在教學(xué)之前，一定要仔細研讀教材，將課本知識與學(xué)生的實際需求緊密相連，從而制定出最為合理的教學(xué)大綱，始終要清楚，利用多媒體我們要解決什么樣的問題，培養(yǎng)學(xué)生的什么能力，最后在進行多媒體課件設(shè)計的時候，一定要注重細節(jié)，這樣才能將多媒體教學(xué)的實質(zhì)作用發(fā)揮至最大。比如在學(xué)習《回自己的祖國去》這篇課文的時候，老師僅靠口頭講述學(xué)生可能無法體會到作者表達的情感，但老師如果適時的利用多媒體給同學(xué)播放一些激情昂揚的愛國音樂以及一些悲情的紀錄片，例如南京大屠殺等，這不但能幫助他們接下來更好地理解課文，還能激起他們的愛國心。本文對多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用進行了分析和探討，并提出了一些建議和看法，旨在提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。3．引導(dǎo)想象，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。實踐證明，做這堂多媒體語文課的時間和精力的付出自然大于普通備課，但是教學(xué)效果也明顯好于其他講授方法。然后，在講解圓明園輝煌的過去時，為了讓學(xué)生直觀地了解它的布局結(jié)構(gòu)，用多媒體播放圓明園的空中俯瞰圖和平面展示圖，學(xué)生就比較容易地理解它圓明園規(guī)模宏大的布局景觀。電腦是一個高度開放的機器，只要肯鉆，入門并不難，自己制作多媒體課件也是很簡單，完全可能實現(xiàn)的。第四篇：多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用──從一堂課的設(shè)計和實踐談多媒體教學(xué)在小語教學(xué)上的應(yīng)用 通過培訓(xùn)使我認識到，多媒體技術(shù)是指運用計算機對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，能實現(xiàn)人機交互式操作的一種信息技術(shù)。細細比較，兩者相去甚遠。從內(nèi)容上說，優(yōu)美的畫面、動聽的音樂、富有理性意義的內(nèi)容，無疑可以給聽者帶來美的享受。語文教師不僅要充當“師”的角色，同時又要是“朗讀家”和“表演家”.但是語文教師要做到這一點是十分困難的。學(xué)習這些文章可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語言。1利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣小學(xué)語文教材大多有故事情節(jié)，有故事情節(jié)的文章可以通過動畫展現(xiàn)給學(xué)生。”這樣較具體復(fù)雜的句子。三、巧用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力?；蛟诮虒W(xué)中有讀音相同的字，如有“蜘、知、只、支”，這些字都是同音但字不同，在教學(xué)讀“蜘”后，也可沒立熱區(qū)，讓學(xué)生自己去看一看，想一想，讀一讀，在課堂中就逐步消滅別字，同時新舊知識也得到了鞏固練習。二、巧用多媒體教學(xué)手段，有效地進行識字教學(xué)。例如教學(xué)《只有一個地球》時，我運用電腦制作這樣一段活動畫面：①茫茫的宇宙群星璀璨。第二篇：多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用貴州省安龍縣興隆鎮(zhèn)青龍小學(xué) 張鑫多媒體教學(xué)是實施素質(zhì)教育的重要手段，多媒體教學(xué)并非常規(guī)教學(xué)的全部，它只是常規(guī)教學(xué)手段的進一步完善和發(fā)展。所以，作文教學(xué)的著力點在于幫助學(xué)生解決“寫什么”和“怎樣寫”的問題，這也是作文教學(xué)中的兩個難點。利用多媒體課件組織教學(xué)，以特定的音響、畫面全方位地刺激學(xué)生的感觀，能有效地誘發(fā)學(xué)生的想象力因子，開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師在教學(xué)中若能緊扣課文內(nèi)容，充分利用多媒體輔助教學(xué)，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，教師讓學(xué)生把他們想出的好辦法輸入電腦演示出來，定能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在學(xué)生享受成功中，增添自主探究的勁頭?！豆鹆稚剿芬徽n描寫了桂林山水的秀麗景色，抒發(fā)了作者對祖國山河的熱愛之情。五、課外拓展，呼喚和平。師：這只是全世界孩子的呼聲嗎？生：這是全世界人民的呼聲。孩子失去了美好的家園，老人不能安享晚年，只能在戰(zhàn)爭中悄悄哭泣。”這里抓住了幾個細節(jié)的描寫？（征衣、手表、嘴）引讀：爸爸的嘴張著，他仿佛在呼喚著什么？讓我們一起來讀一讀，讀出父親心底的呼喚吧！為什么要連用三個和平？可以看出爸爸充滿了對和平的渴望。生：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士，本來他應(yīng)該對人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。）生：他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護和平的行動中壯烈犧牲了。在語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，來獲得最佳的教學(xué)效果。教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識，體會它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學(xué)習知識的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x各類課外書籍，同時深化課內(nèi)知識。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。運用多媒體課件的演示，充分引起學(xué)生的注意，隨著孩子們大聲的朗讀，一個個生字完整的出現(xiàn)，孩子們的注意力高度集中，積極自主的尋找出各種不同的識字方法。教師還可以設(shè)計一些相關(guān)知識的練習。小學(xué)生寫錯別字，多用音近字或聲旁相同的字來代替。最后出示幾句話，讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，說說要用“漂浮”還是“飄浮”。設(shè)計動畫，等學(xué)生說出新的字，移去形旁，電腦給予鼓勵：“太棒了，還有嗎？”學(xué)生熱情高漲，思緒活躍。一個漢字在學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過反復(fù)練習，及時反饋，來強化記憶。這就使得苦口婆心地勸說、枯燥乏味地訓(xùn)練效果不佳。學(xué)生在觀察、模仿的基礎(chǔ)上，通過動畫的演示，找準發(fā)音的位置與感覺，通過練習、矯正，學(xué)生很容易地掌握發(fā)音的要領(lǐng)，從而突破教學(xué)的難點。一課的情境動畫是這樣設(shè)計的：隨著優(yōu)美動聽的背景音樂，展現(xiàn)一幅夏日小河的畫面，清清的河水，綠綠的水草，一只小螞蟻在岸邊要過河，可是它不會游泳，非常著急，該怎么辦呢？一只烏龜游了過來，把小螞蟻背過河去。在教學(xué)中，靈活運用多媒體網(wǎng)絡(luò)：實物投影、電影顯示、放映軟盤、錄象收聽等，把學(xué)生寫的好的或出現(xiàn)的問題及時反饋出來，通過學(xué)生互評互改，集體評改，總結(jié)優(yōu)點，給予表揚，尋找毛病，及時糾正，不但提高了修改效率，進一步激發(fā)了學(xué)生作文的興趣，提高了欣賞水平，而且使教師從繁重的作文批改中解脫出來，學(xué)生直接大面積地參與教學(xué)活動，通過斟詞酌句，實現(xiàn)了提高學(xué)生寫作能力的宗旨?？傊?，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，能夠沖破教材和傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。當學(xué)生通過觀察知道產(chǎn)生“會寫”的情感時，抓住契機，要求學(xué)生進行片段練習，即練習寫作文的重點部分。學(xué)生跟著屏幕逐筆“描紅”。如新課程小學(xué)語文第二冊中“弓”字的筆順和第三筆（ㄅ）不易掌握，就制作一個寫“弓”字的動畫，一筆筆寫出來，配之筆劃聲的音樂，讓學(xué)生認識筆順，“ㄅ”這個筆劃學(xué)生難寫到位，顯示這一筆時，動畫速度較慢，學(xué)生看了動畫，留在記憶里的痕跡就深。如新課程小學(xué)語文第三冊《黃山奇石》是一篇看圖學(xué)文的課文，抓住黃山的三個主要景點的特征，描繪黃山的美景和奇景。看視頻，賞情境，激發(fā)學(xué)習興趣“學(xué)之不如知之者也，知之者不如好之者也”。同時，使教學(xué)變得有聲有色、豐富多彩、生動形象，扣擊學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，出現(xiàn)旺盛的求知欲，極大地提高學(xué)生學(xué)習的參與度。智能平板電腦將聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等形式合理組合的技術(shù)應(yīng)用在課堂中，由原來單一的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高，老師們都想改變以往的單向信息交流的模式，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個大信息的學(xué)習的平臺，鼓勵學(xué)生通過自主的學(xué)習嘗試，探索創(chuàng)新，創(chuàng)造生動有趣、對多種感官形成刺激的環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率。小學(xué)生對學(xué)習活動的參與程度也是與他們對學(xué)習內(nèi)容和方式的興趣具有極高的相關(guān)性。如此時此刻，學(xué)生歡呼雀躍，情緒高漲。如：在教學(xué)第一個漢字“日”時，屏幕上首先出現(xiàn)一個火紅的圓圓的太陽，隨著鼠標的控制，那圓圓的紅太陽就演變成了一個色彩鮮艷的“日”字。小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用動畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力。如：好、媽、請、爸等合體字，部首是紅色的、偏旁是藍色的，鮮明的色彩，強烈地刺激著學(xué)生的感觀，突出了漢字部件及其部位，較早較好地讓學(xué)生感知了偏旁部首的概念。例如：我在指導(dǎo)學(xué)生寫《拔河比賽》時，第一次放映錄象軟盤，意在顯示拔河比賽的全過程，給學(xué)生一個整體印象。由于以小組形式學(xué)習，每個學(xué)生在小組中都有不同的學(xué)習任務(wù)，因此既有利于學(xué)生發(fā)揮自己特長，也使學(xué)生在學(xué)習過程中能夠有所發(fā)展。接著又把這次訓(xùn)練要求配以有趣的動畫演示在屏幕上，和大家一起審題、分析、討論，讓學(xué)生知道這是一篇寫活動的記敘文，既要寫清楚活動全過程，又要點面結(jié)合，寫好重點部分，突出活動特色。一、智能平板電腦輔助英語語音教學(xué) 拼音字母是一種抽象的符號，這就很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，我們傳統(tǒng)的拼音教學(xué)，教師既教得累，學(xué)生也學(xué)得很苦。在教學(xué)中，我們既要重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的運用，將字母讀音與表音的圖片結(jié)合起來，通過學(xué)生已有的生活經(jīng)驗進行遷移，如“p”的發(fā)音與“猴子爬坡”的“坡”聯(lián)系起來，我們還要開發(fā)更有效的手段來突破拼讀教學(xué)的難點。尤其是低年級，許多課時都是圍繞識字展開。因此，利用多媒體技術(shù)優(yōu)化識字教學(xué)，是提高兒童識字效率的新方法、新途徑。針對低年級學(xué)生識字記憶較快、回生也快的特點，教師可采用舉一反三的練習方法來解決這一問題。如“漂浮”和“飄浮”兩個詞語中的“飄”和“漂”，極易混淆。當然在寫話中，學(xué)生寫錯別字的數(shù)量多得驚人。如：“大雨推倒一座山”———雪，“人在門中站”———閃，“一邊綠，一邊紅，一邊喜雨，一邊喜風”———秋，這些字謎激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，他們在猜字謎的過程中，產(chǎn)生了創(chuàng)造的欲望，要自己給新學(xué)的漢字編順口溜。愛做游戲是小學(xué)生的共性。三、多媒體技術(shù)輔助閱讀教學(xué)語文教學(xué)中多媒體的有效運用，為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。學(xué)生不知不覺地進入了課文描寫的情境。這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動有趣的動畫演示，能極大地提高小學(xué)生的閱讀興趣，開闊他們的視野。在雨水多發(fā)的八月，兇猛的洪水咆哮而來，美麗的小村莊頃刻間被洪水吞沒，洪水過后，只留下了裸露的土地??看到美麗小村莊最終變成這樣，聽到陣陣斧頭的重擊之聲，學(xué)生的心靈受到了強烈的震撼，對砍伐者的憤怒之情，對小村莊的惋惜之情油然而生，然后，通過聲情并茂地朗讀，學(xué)生自然而然入情入境了，在朗讀中受到感染，就喚起了他們內(nèi)心深處強烈的環(huán)保意識，達到了預(yù)期效果。生：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。學(xué)生交流資料。讓我們和雷利一起呼吁吧！齊讀課文的最后一個自然段。師：二十一世紀已經(jīng)來到，可是戰(zhàn)爭的喪鐘還沒有敲響，今天戰(zhàn)爭仍然充斥在世界各地，孩子們學(xué)完這篇課文，你想說點什么？思考一下，把它寫下來。在這兩課的教學(xué)中如果能借助多媒體技術(shù)編制集音畫像為一體的課件，把學(xué)生帶入到課文所描述的神秘的境界中去，那么課堂上一定會出現(xiàn)意想不到的絕好教學(xué)效果。學(xué)生看完人民群眾悼念總理的悲痛場面，對總理無限崇敬和愛戴之情油然而升，再帶著這種感情朗讀課文