【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 對(duì)我和媽媽那深情的目光。他還說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’”。──一個(gè)愛(ài)妻子、愛(ài)孩子的好丈夫、好爸爸。生：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。──一位熱愛(ài)和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。生：我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來(lái)他應(yīng)該對(duì)人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。──一個(gè)出色的人才。B、如果你有這樣一位爸爸，你會(huì)感覺(jué)怎樣？有這樣一位爸爸，家庭又會(huì)是什么樣的？師：可是就是這樣一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛(ài)的父親，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。作為兒子，失去了自己至親至愛(ài)的親人，心情會(huì)怎樣呢？（無(wú)限的悲痛和無(wú)比的思念中）你是從哪兒體會(huì)出來(lái)的？能通過(guò)你的朗讀把作者的這種真實(shí)的感受表達(dá)出來(lái)嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受吧?。ㄗ杂勺x、指名讀、同學(xué)互評(píng)）師：（深情而激動(dòng)）現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在父親的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。?。∥衣犚娏?，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”作者此時(shí)的心情怎樣？請(qǐng)大家再讀“現(xiàn)在??浸滿了凝固的血?！边@里抓住了幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫？（征衣、手表、嘴）引讀：爸爸的嘴張著，他仿佛在呼喚著什么？讓我們一起來(lái)讀一讀，讀出父親心底的呼喚吧！為什么要連用三個(gè)和平？可以看出爸爸充滿了對(duì)和平的渴望。（語(yǔ)調(diào)應(yīng)逐步提高，一次比一次強(qiáng)烈）師：看到大家都讀得那么動(dòng)情，我也想來(lái)讀讀這段話，好嗎？同學(xué)們可以閉上眼睛，隨著老師的朗讀再去感受一下小作者的內(nèi)心。(配樂(lè)朗讀)師：你們聽了老師的朗讀，有什么感受？如果你是雷利，站在爸爸的靈柩前，你會(huì)怎么想，會(huì)怎么說(shuō)？生：我會(huì)說(shuō)：“爸爸，你的死是光榮的，你是為和平而倒下的，我為你自豪?！?B、師：爸爸倒下了，可是戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎？?jī)赡赀^(guò)去了，雷利仍然痛苦地看到當(dāng)今世界這種悲劇還在上演，世界并不太平，你是從信中的哪個(gè)地方知道的？課件出示：世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。師：課前，同學(xué)們都收集了關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，大家把資料拿出來(lái)，四人小組交流一下，看看世界上有哪些地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)怎樣的傷害。學(xué)生交流資料。師出示課件 師：我也搜集了一些資料，這都是我們的新聞工作者冒著生命危險(xiǎn)在戰(zhàn)場(chǎng)上拍攝的真實(shí)的鏡頭，相信大家看完之后心靈一定會(huì)受到強(qiáng)大的震撼，情感一定會(huì)受到激發(fā)。（出示課件）教師有感情地介紹：當(dāng)無(wú)情的戰(zhàn)火熊熊燃起，房屋倒塌變成一片廢墟，人們背井離鄉(xiāng)，開始了逃難的生活。孩子失去了美好的家園，老人不能安享晚年，只能在戰(zhàn)爭(zhēng)中悄悄哭泣。炮火炸殘了強(qiáng)健的身體，年輕的婦女即將被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去生命。世界唯一的智慧建筑美國(guó)市貿(mào)大樓也因戰(zhàn)爭(zhēng)毀于一旦?？吹竭@一幕幕的慘景，此時(shí)此刻，你的心情是怎么樣的？你想說(shuō)點(diǎn)什么？（指名回答）我們祈盼和平，可它卻像一朵嬌嫩的花，一不小心就摧毀了。同學(xué)們，把你的情感通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)吧！再讀世界并不太平——師：雷利正是看到這些，他才代表所有的中國(guó)孩子，向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁。讓我們和雷利一起呼吁吧！齊讀課文的最后一個(gè)自然段。師：誰(shuí)再告訴我，雷利的呼聲是什么？生：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！師：這只是雷利的呼聲嗎？生：這是全中國(guó)孩子的呼聲。師：這只是全中國(guó)孩子的呼聲嗎？生：這是全世界孩子的呼聲。師：這只是全世界孩子的呼聲嗎？生：這是全世界人民的呼聲。師：是的，這是全世界人民的共同呼聲！讓我們?cè)贋槟切┦芸嗍茈y的孩子們呼喚一次吧！生：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！師：讓全世界每一個(gè)角落都聽到我們的吶喊！生：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！C、導(dǎo)向?qū)嵺`，深化認(rèn)識(shí)。出示課件：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？通過(guò)討論，讓學(xué)生明確，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，可以是現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)、掌握本領(lǐng)、做好反侵略的準(zhǔn)備，可以上給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛(ài)心，也可以給也可以給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)寫信，來(lái)發(fā)出我們的呼聲。我們還可以給戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子們寫信，鼓勵(lì)他們勇敢地生活。我們無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但我們能不斷壯大和平力量，為捍衛(wèi)世界和平盡微薄之力。師：二十一世紀(jì)已經(jīng)來(lái)到，可是戰(zhàn)爭(zhēng)的喪鐘還沒(méi)有敲響，今天戰(zhàn)爭(zhēng)仍然充斥在世界各地，孩子們學(xué)完這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？思考一下，把它寫下來(lái)。（生寫話）抽生念所寫內(nèi)容師：還有很多同學(xué)想說(shuō)想寫，寫完后可以送給同學(xué)，還可以送給老師，孩子們，我們的千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話，（指板書）一起讀：（生讀“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”）師：讓全世界都能聽到我們中國(guó)孩子的呼聲。生：再讀師：相信全世界都能聽到我們的呼聲，也相信我們的世界會(huì)變得更加美好。五、課外拓展，呼喚和平。作業(yè)：給那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的小朋友寫封信。最后，老師送給大家一段音樂(lè)，讓我們一起憧憬美好的明天。（師生共同欣賞音樂(lè)——《讓世界充滿愛(ài)》）《美麗的西沙群島》一課寫的是西沙群島的美麗和富饒?！逗５资澜纭芬徽n寫的是海底世界的奇異景色和豐富的物產(chǎn)。在這兩課的教學(xué)中如果能借助多媒體技術(shù)編制集音畫像為一體的課件，把學(xué)生帶入到課文所描述的神秘的境界中去，那么課堂上一定會(huì)出現(xiàn)意想不到的絕好教學(xué)效果。上課時(shí)，打開電腦，啊，出現(xiàn)在屏幕上的是一個(gè)神奇的世界，伴隨著優(yōu)美悅耳的配樂(lè)朗誦，學(xué)生們仿佛置身于海底世界中，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無(wú)比的海水，豐富的水產(chǎn)，美麗的貝殼，各種各樣的的海魚，笨重的海龜，還有樹林中的海鳥，他們似乎正在側(cè)耳傾聽海底動(dòng)物的竊竊私語(yǔ)。學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入到了多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動(dòng)探求，為下一步的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍?！豆鹆稚剿芬徽n描寫了桂林山水的秀麗景色，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。圍繞著桂林山水之美，祖國(guó)山河秀麗可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)多媒體課件將學(xué)生帶入情境之中?！妒镩L(zhǎng)街送總理》一課是一篇具有濃重的感情色彩的記事文章。記敘了首都人民在十里長(zhǎng)街送別敬愛(ài)的總理的感人場(chǎng)面。當(dāng)學(xué)到總理的靈車緩緩地開來(lái)了，人們悼念總理時(shí)，放一段錄像：夜幕中，漫漫的長(zhǎng)安街兩旁擠滿了前來(lái)送行的男女老幼，人們望著靈車哭泣著，靈車緩緩前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬(wàn)人的心，許多人在人行道上追著靈車奔跑。學(xué)生看完人民群眾悼念總理的悲痛場(chǎng)面，對(duì)總理無(wú)限崇敬和愛(ài)戴之情油然而升，再帶著這種感情朗讀課文就容易入情入境了。運(yùn)用多媒體，促使學(xué)生自主探究。鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)是新課程改革的要求。教師在教學(xué)中若能緊扣課文內(nèi)容，充分利用多媒體輔助教學(xué)，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，教師讓學(xué)生把他們想出的好辦法輸入電腦演示出來(lái)，定能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在學(xué)生享受成功中，增添自主探究的勁頭。比如一位教師在教學(xué)《撈鐵?！窌r(shí)，學(xué)生指出了懷丙和尚的做法中有不合理的地方，說(shuō)：“懷丙和尚撈一只鐵牛需要將兩船泥沙鏟到黃河里去，撈八只鐵牛就需要把十六船泥沙鏟入黃河，這樣做既費(fèi)事，又可能會(huì)將河道阻塞。”在教師的啟發(fā)下，他們興致勃勃，自由討論，紛紛為懷丙和尚出謀劃策，找到了更完善的撈鐵牛的方法。這時(shí)候，教師讓學(xué)生把他們想出的好辦法輸入電腦，在教師的指點(diǎn)下演示出來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新成果得到及時(shí)反饋。學(xué)生享受到了成功的快樂(lè)，更增添了自主探究的勁頭。運(yùn)用多媒體，啟發(fā)學(xué)生的想象力。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?知識(shí)是無(wú)限的，而想象力是知識(shí)進(jìn)化的源泉。利用多媒體課件組織教學(xué)，以特定的音響、畫面全方位地刺激學(xué)生的感觀，能有效地誘發(fā)學(xué)生的想象力因子，開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如在教學(xué)《荷花》第二自然段時(shí)，用課件展示荷花池的全景、近景及動(dòng)聽的韻律，把學(xué)生“帶入”荷花池邊，使他們“置身”于挨挨擠擠的荷葉之間，在音樂(lè)的旋律中感受那全開的、半開的、含苞欲放的荷花，說(shuō)一段贊美荷花的話。這時(shí)學(xué)生早已步入作品的意境，思維一下子活躍起來(lái)，似乎與作者一起在荷花池邊散步賞花。這樣，有效地誘發(fā)了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的想象力?！渡接辍芬徽n，學(xué)生對(duì)文中的情景不熟悉，為了能讓學(xué)生感受山雨的美妙，出示一幅合適的圖畫，配上班得瑞的大自然音樂(lè)，把學(xué)生帶入山雨中，用心感悟文中的意境?！对鹿馇芬徽n的教學(xué)，把貝多芬的《月光曲》音樂(lè)帶進(jìn)課堂，感受音樂(lè)的恬靜，為理解文章做好鋪墊。像《黃山奇石》《我的弟弟“小蘿卜頭”》《趙州橋》《五彩池》《黃繼光》《迷人的張家界》《狼牙山五壯士》《“諾曼底”號(hào)遇難記》《飛奪瀘定橋》《桂林山水》《開國(guó)大典》《鳥的天堂》《長(zhǎng)征》《黃繼光》《觀潮》等等，這些課文都有適合的視頻資料，如果能使用好，對(duì)學(xué)生理解文章將起到事半功倍的效果。三、多媒體網(wǎng)絡(luò)使作文教學(xué)如虎添翼小學(xué)生作文感到困難主要原因有二：一是不知道寫什么，既不懂得觀察生活，欠缺題材；二是不懂得怎樣寫，缺少寫作方法。所以，作文教學(xué)的著力點(diǎn)在于幫助學(xué)生解決“寫什么”和“怎樣寫”的問(wèn)題，這也是作文教學(xué)中的兩個(gè)難點(diǎn)。而把多媒體網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于作文教學(xué)，有助于難點(diǎn)的解決，因?yàn)槎嗝礊樘峋W(wǎng)絡(luò)具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力、感染力和吸引力，它通過(guò)形、聲、色的傳遞，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，誘發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)，引起學(xué)生的注意和興趣，是學(xué)生身臨其境，迸發(fā)出其強(qiáng)烈的寫作熱情，全身心地投入到教學(xué)情景中去，從而輕松愉快主動(dòng)地完成寫作任務(wù)。四、多媒體技術(shù)在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的運(yùn)用 語(yǔ)言的學(xué)習(xí)重視積累，設(shè)置語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的課件，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。《成語(yǔ)擂臺(tái)賽》《有關(guān)花的詩(shī)句》，讓學(xué)生在游戲的活動(dòng)中，積累不同類型的大量成語(yǔ)。（展示）五、多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的利與弊信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中帶來(lái)了用其他方法無(wú)法比擬的好處，它讓學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)了語(yǔ)文這一門學(xué)科，讓學(xué)生能夠更為簡(jiǎn)單快速的了解自己所不懂的問(wèn)題，給學(xué)生枯燥無(wú)味的語(yǔ)文課程帶來(lái)了巨大的樂(lè)趣，能夠讓學(xué)生更好的去了解語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，成了語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)很好的助手。信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用雖然給我們的教學(xué)帶來(lái)了很大的好處，但是它也給我們的教學(xué)帶來(lái)了一些不好的影響。如果學(xué)生過(guò)度的在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，那么它很容易使的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中喪失主動(dòng)性，會(huì)使的學(xué)生過(guò)分的去依賴于電腦，而不會(huì)自己去思考、理解問(wèn)題；還使的學(xué)生在寫字方面出現(xiàn)很不好的現(xiàn)象，學(xué)生首先要把字寫好，如果經(jīng)常運(yùn)用信息技術(shù)而字寫不好那也是很不好的。所以信息技術(shù)我們?cè)谶\(yùn)用時(shí)一定要合理，千萬(wàn)不要運(yùn)用過(guò)度。第二篇：多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用貴州省安龍縣興隆鎮(zhèn)青龍小學(xué) 張?chǎng)味嗝襟w教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，多媒體教學(xué)并非常規(guī)教學(xué)的全部，它只是常規(guī)教學(xué)