【正文】 的現(xiàn)狀，運用多媒體，把聲、像、動畫等信息引入課堂，則不僅能夠充分調(diào)動小學生的感官，還可以為他們展示漢字形成與發(fā)展的過程和規(guī)律，從而解放孩子們的學習，讓洋溢著學習的主動性與積極性的無意識識記代替痛苦不堪的反復訓練、機械識記，提高兒童識字效率。一個漢字在學生的腦中扎下根，還必須通過反復練習，及時反饋，來強化記憶。（1）出示聲旁，繁衍新字。設計動畫，等學生說出新的字，移去形旁，電腦給予鼓勵：“太棒了，還有嗎？”學生熱情高漲，思緒活躍。漢字中許多相近字，小學生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習，強化記憶，形成正確的用字習慣。最后出示幾句話，讓學生結(jié)合語言環(huán)境，說說要用“漂浮”還是“飄浮”。從寫一句話到寫兩句話，到現(xiàn)在寫三句以上的話或段。小學生寫錯別字，多用音近字或聲旁相同的字來代替。這種形式是學生最受歡迎的。教師還可以設計一些相關知識的練習。（5）游戲鞏固識字。運用多媒體課件的演示，充分引起學生的注意，隨著孩子們大聲的朗讀，一個個生字完整的出現(xiàn)，孩子們的注意力高度集中，積極自主的尋找出各種不同的識字方法。這樣不僅加強了演示的直觀性，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生輕松、愉快地完成識字任務。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。“同學們，你們喜歡鯨嗎？”用錄像的形式激發(fā)情趣，導入新課，把學生引入情境，帶著他們來到了茫茫的大西洋海底，通過電腦演示，讓學生了解須鯨吃食物的溫柔和齒鯨吃食物的兇猛。教材只是教學的憑借，課堂上不僅要讓學生掌握書本知識，體會它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學習知識的本領，引導他們?nèi)ラ喿x各類課外書籍，同時深化課內(nèi)知識。又如學習《海底世界》，教師通過多媒體課件向?qū)W生提供海底的真實資料，既能幫助學生深切理解課文描述的內(nèi)容，又能豐富小學生關于海洋的知識。在語文教學中，教師可以根據(jù)學生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)和陶冶學生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，來獲得最佳的教學效果。為了讓學生與文本產(chǎn)生共鳴，我利用多媒體軟件展示小村莊的變化過程：美麗恬靜的小村莊中，樹木郁郁蔥蔥，鳥語畫香，在斧頭聲聲重擊下，一棵棵哀叫著倒下。）生：他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護和平的行動中壯烈犧牲了。──一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。生：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學碩士，本來他應該對人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體?！边@里抓住了幾個細節(jié)的描寫？（征衣、手表、嘴）引讀：爸爸的嘴張著，他仿佛在呼喚著什么？讓我們一起來讀一讀，讀出父親心底的呼喚吧！為什么要連用三個和平？可以看出爸爸充滿了對和平的渴望。師：課前，同學們都收集了關于戰(zhàn)爭的資料，大家把資料拿出來，四人小組交流一下，看看世界上有哪些地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的戰(zhàn)爭給人類帶來怎樣的傷害。孩子失去了美好的家園，老人不能安享晚年，只能在戰(zhàn)爭中悄悄哭泣。同學們，把你的情感通過讀表現(xiàn)出來吧！再讀世界并不太平——師：雷利正是看到這些，他才代表所有的中國孩子，向整個國際社會呼吁。師：這只是全世界孩子的呼聲嗎？生：這是全世界人民的呼聲。我們無法阻止戰(zhàn)爭，但我們能不斷壯大和平力量，為捍衛(wèi)世界和平盡微薄之力。五、課外拓展，呼喚和平。《海底世界》一課寫的是海底世界的奇異景色和豐富的物產(chǎn)。《桂林山水》一課描寫了桂林山水的秀麗景色，抒發(fā)了作者對祖國山河的熱愛之情。當學到總理的靈車緩緩地開來了，人們悼念總理時，放一段錄像：夜幕中，漫漫的長安街兩旁擠滿了前來送行的男女老幼，人們望著靈車哭泣著，靈車緩緩前進，牽動著千萬人的心，許多人在人行道上追著靈車奔跑。教師在教學中若能緊扣課文內(nèi)容，充分利用多媒體輔助教學，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，教師讓學生把他們想出的好辦法輸入電腦演示出來，定能有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，在學生享受成功中，增添自主探究的勁頭。學生享受到了成功的快樂，更增添了自主探究的勁頭。利用多媒體課件組織教學，以特定的音響、畫面全方位地刺激學生的感觀，能有效地誘發(fā)學生的想象力因子，開拓思維，培養(yǎng)學生的想象力。《山雨》一課，學生對文中的情景不熟悉，為了能讓學生感受山雨的美妙，出示一幅合適的圖畫，配上班得瑞的大自然音樂，把學生帶入山雨中，用心感悟文中的意境。所以，作文教學的著力點在于幫助學生解決“寫什么”和“怎樣寫”的問題，這也是作文教學中的兩個難點。（展示）五、多媒體技術(shù)在語文教學中的利與弊信息技術(shù)的廣泛應用在語文教學中帶來了用其他方法無法比擬的好處，它讓學生更加清晰的認識了語文這一門學科，讓學生能夠更為簡單快速的了解自己所不懂的問題，給學生枯燥無味的語文課程帶來了巨大的樂趣，能夠讓學生更好的去了解語文，學習語文，成了語文教學的一個很好的助手。第二篇：多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應用多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應用貴州省安龍縣興隆鎮(zhèn)青龍小學 張鑫多媒體教學是實施素質(zhì)教育的重要手段，多媒體教學并非常規(guī)教學的全部，它只是常規(guī)教學手段的進一步完善和發(fā)展。因此，在小學語文教學中，運用多媒體進行語文教學能創(chuàng)設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”，有效地提高學習效率，讓語文教學“活”起來！一、巧用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣。例如教學《只有一個地球》時，我運用電腦制作這樣一段活動畫面：①茫茫的宇宙群星璀璨。(體現(xiàn)地球的美麗壯觀，可親可愛)如此導入，一下子吸引了學生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會到地球的美麗壯觀，激發(fā)了學生強烈的學習欲望，為成功的課堂教學奠定了基礎。二、巧用多媒體教學手段，有效地進行識字教學。幫助學生讀注音，區(qū)分同音字?；蛟诮虒W中有讀音相同的字，如有“蜘、知、只、支”，這些字都是同音但字不同，在教學讀“蜘”后，也可沒立熱區(qū)，讓學生自己去看一看，想一想，讀一讀，在課堂中就逐步消滅別字，同時新舊知識也得到了鞏固練習。針對這一特點，教師可通過多媒體教學手段，設計有趣的字的圖案，通過圖畫幫助學生記憶，這樣事倍功半了，同時還可以幫助學生掌握字的間架結(jié)構(gòu)，慢慢地培養(yǎng)識字能力，提高課堂效率。三、巧用多媒體，培養(yǎng)學生的表達能力。然后再啟發(fā)學生仔細看圖，說具體復雜的句子?！边@樣較具體復雜的句子。使多媒體技術(shù)能在語文課堂教學中發(fā)揮出更大的威力！第三篇：淺議多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應用淺議多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應用在小學語文多媒體教學的實踐中，如何激發(fā)學生的學習興趣，化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，營造良好的教學氣氛?多媒體計算機在這一教學環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢。1利用多媒體激發(fā)學生興趣小學語文教材大多有故事情節(jié)，有故事情節(jié)的文章可以通過動畫展現(xiàn)給學生。我在教《雨后》一課時，精心設計了這樣的新課導入：伴隨著優(yōu)美動聽的音樂，讓學生在優(yōu)美的音樂聲中傾聽課文的朗讀，圖文并茂，使學生一下子回到了自己快樂的童年生活中，這樣先聲奪人，一下子扣住了學生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設置的情境中去，充分調(diào)動了學生的學習積極性，收到了良好的教學效果。學習這些文章可以陶冶學生情操，提高他們的審美能力，同時也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語言。于是我在教這個字時，先聯(lián)系課文提問“:啄木鳥為什么不跟大公雞比美?”學生回答“:啄木鳥要給老樹治病，啄去老樹身上的蟲子。語文教師不僅要充當“師”的角色，同時又要是“朗讀家”和“表演家”.但是語文教師要做到這一點是十分困難的。一方面，朗讀錄音是朗讀大師們給予我們的優(yōu)秀作品，它用響亮、清晰的語言轉(zhuǎn)換了書面文字語言，恰到好處地再現(xiàn)了語言、節(jié)奏、格調(diào)乃至蘊含的情趣、意味，能給學生提供語言、節(jié)奏、語氣和語調(diào)等方面的示范。從內(nèi)容上說，優(yōu)美的畫面、動聽的音樂、富有理性意義的內(nèi)容，無疑可以給聽者帶來美的享受。教師往往抱著“不怕胡用，只怕不用”的心理，強拉硬扯，將多媒體拖進課堂。細細比較，兩者相去甚遠。問題的關鍵是有些教師對制作課件缺乏必要的認識。第四篇：多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應用多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應用──從一堂課的設計和實踐談多媒體教學在小語教學上的應用 通過培訓使我認識到，多媒體技術(shù)是指運用計算機對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，能實現(xiàn)人機交互式操作的一種信息技術(shù)。多媒體教學是實施素質(zhì)教育的重要手段，而沒有高素質(zhì)的教師，硬件再好也是虛設。電腦是一個高度開放的機器，只要肯鉆，入門并不難，自己制作多媒體課件也是很簡單，完全可能實現(xiàn)的。以小學語文人教實驗教材第九冊《圓明園的毀滅》為例，我來談談多媒體技術(shù)在小學語文教學中的運用。然后，在講解圓明園輝煌的過去時，為了讓學生直觀地了解它的布局結(jié)構(gòu)，用多媒體播放圓明園的空中俯瞰圖和平面展示圖，學生就比較容易地理解它圓明園規(guī)模宏大的布局景觀。在觀看過程里，好多的孩子神情激動。實踐證明，做這堂多媒體語文課的時間和精力的付出自然大于普通備課，但是教學效果也明顯好于其他講授方法。小學語文教材中很多課文所表現(xiàn)的人和物，離學生的實際生活較遠，憑課文介紹和教師的分析往往給學生是抽象的印象，運用多媒體技術(shù)，提供形象、生動的參照物，誘導學生進行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學生興趣，給予體驗之樂，就能使學生的觀察能力和表達能力得以培養(yǎng)，課雖盡而意無窮。3．引導想象，發(fā)展學生的發(fā)散思維。如何把握人物的性格特征，確定鮮明的形象，關鍵在于如何縮小學生與教材的心理距離。本文對多媒體技術(shù)在小學語文教學中的相關應用進行了分析和探討，并提出了一些建議和看法，旨在提高小學語文教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學模式里老師都是依靠一些口頭講述來描述文章里的一些美好景色，學生根本無法感同身受。比如在學習《回自己的祖國去》這篇課文的時候，老師僅靠口頭講述學生可能無法體會到作者表達的情感，但老師如果適時的利用多媒體給同學播放一些激情昂揚的愛國音樂以及一些悲情的紀錄片，例如南京大屠殺等，這不但能幫助他們接下來更好地理解課文，還能激起他們的愛國心。?野我們的課堂時間一般來說都是有限的，傳統(tǒng)的教學模式里，老師僅僅按照教材給同學講述知識，這也就大大限制了學生的思維擴展。所以老師在教學之前，一定要仔細研讀教材，將課本知識與學生的實際需求緊密相連，從而制定出最為合理的教學大綱，始終要清楚，利用多媒體我們要解決什么樣的問題，培養(yǎng)學生的什么能力，最后在進行多媒體課件設計的時候，一定要注重細節(jié)，這樣才能將多媒體教學的實質(zhì)作用發(fā)揮至最大。參考文獻[1][J].課程?教材?教法，2012，32（05）：99104.[2][J].科技信息，2010，（35）：10651066.[3][J].學周刊，2013，（02）：165.