【正文】 國際電信聯(lián)盟ITU的一個分會）把媒體分成5類：(1)感覺媒體（Perception Medium）(2)表示媒體（representation Medium）(3)表現(xiàn)媒體（Presentation Medium）(4)存儲媒體（Storage Medium）(5)傳輸媒體（Transmission Medium）多媒體的英文單詞是Multimedia，它由media和multi兩部分組成。1．2 多媒體教學的基本模式教學模式是指完成教學任務的教與學的一種范式，它包括教的模式和學的模式及有關的教學策略。下面是幾點具體做法。（二）、根據(jù)學生的心理特點，選擇多媒體心理學研究表明，少年的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦。教學目的在于認識生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點，為了達到這一目的，應在課堂教學中充分利用多媒體的直觀優(yōu)勢，恰當選用媒體作為教學的輔助。然而在課件制作和實際教學過程中，卻存在著一些誤區(qū)。誤區(qū)二：公開課，尤其是評優(yōu)課一定要用多媒體。誤區(qū)三：多媒體是教師講解演示的工具。通過對以上所列出論文的閱讀，發(fā)現(xiàn)多媒體技術與中學生物教學整合的研究具有較強的現(xiàn)實意義。結(jié)合初中生的心理特征和初中物理學科特點，如何在初中物理教學中科學地、合理地、有機地運用多媒體技術，就成為一個值得研究和思考的課題。實踐證明，正確利用多媒體輔助教學使課堂生動形象，學生普遍感興趣，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習，知識接受快，課堂效益好。比如：初二物理（北師大版）“連通器”一節(jié)中對船閘的介紹就可以運用計算機模擬。再如學生遇到照相機的實際問題時，鏡頭和暗箱的調(diào)節(jié)就不是很明確，這主要是因為在做凸透鏡成像規(guī)律實驗時，由于常規(guī)實驗儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，致使學生對凸透鏡成像的特點理解不夠深刻，在課堂上我采用多媒體技術進行凸透鏡成像規(guī)律模擬演示實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化情況，整個模擬演示實驗過程流暢、直觀，而且使結(jié)合常規(guī)實驗共同完成的，從而使學生對該實驗有了一個清晰完整的認識，很容易記住凸透鏡成像的規(guī)律和特點。利用計算機貯量大、速度快、交互性能好的特點，教師可以根據(jù)學生已有的認識基礎，構(gòu)建問題情境，指導學生獨立地學習，并輔之以必要的反饋練習，及時肯定或解答，幫助學生總結(jié)學習方法，查找學習障礙，這樣可把學生對問題的思維過程、方式、結(jié)果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過程，逐步提高學生自學能力和處理實際問題的能力。物理習題課上練習較多，有的必須在課堂上掌握，利用多媒體技術，可以把物理知識制作成多種類型的課堂練習，多層次、多角度地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，創(chuàng)造立體性的教學空間，給傳統(tǒng)的啟發(fā)式、誘導式教學增添了活力，大大加強和提高了學習過程的整體效應，同時增加了知識容量，從而讓學生更好地掌握所學的內(nèi)容，拓寬所學知識，提高課堂教學的效率。豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學的特點，利用實驗課不僅可以讓學生記住某些相關結(jié)論、實驗步驟，而更為重要的是能夠使學生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實驗結(jié)論的過程。又如在講述《杠桿》這節(jié)課的內(nèi)容時，利用flash制作生活中常見的機械，找出它們的共性而簡化為杠桿這一模型，使學生充分認識到杠桿的五個要素。因此在教學過程中既不能只顧教師對學生的灌輸，也不能讓學生脫離教師而單純與機器交互學習，必須注意不能讓多媒體擠占學生的分析、思考的時間，必須把學生的思維能力的培養(yǎng)作為教學的重要目標，切記“欲速則不達”。模擬實驗畢竟不是真實的實驗，使得它的可信度不高，如果過分依賴模擬實驗，勢必會不利于學生動手能力的培養(yǎng)，也會降低學生對物理世界的感性認識，降低學生對物理環(huán)境的體驗，特別是物理實驗的直接感受能力。也是教師教學藝術的重要組成部分。一、提問是最好的反饋方式通過提問所接收到的語言反饋信息，比其它形式的反饋信息具有準確性、具體性、即時性和簡潔性。教師光*靜講、維持課堂紀律來保證學生的注意力是達不到要求的，而應以授課的內(nèi)容來吸引學生，用一個個由淺入深、循序漸進的“問號”來吸引學生的注意力，緊緊地把學生的思維鉗住，激發(fā)學習興趣，賦予學習動機。特別是在學生一般認為理當如此的地方，可提出與常規(guī)看法相悖的問題，展開深入討論，培養(yǎng)學生的思維靈活性、獨特性和創(chuàng)新意識。提問學生和由學生發(fā)問，可以通過對話培養(yǎng)學生善于提出問題的良好習慣。通過提問，能夠發(fā)現(xiàn)作業(yè)、考試中的抄襲現(xiàn)象，以便在教學中及時解決。(4)只提好學生，不提差生。(6)提問表達不言簡意賅，有時不知所云，學生無法回答。等等。(2)難與易的關系。(4)多與少的關系。提問過少，難以發(fā)揮學生參與教學的主動性，勢必造成學生厭倦反感，效果必然很差?！岸喝な健蹦芗ぐl(fā)學生的興趣，使學生深思。“輻射式”能引導學生從多方面去分析解決問題，有利于對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。一次提問能否獲得成功，在很大程度上取決于如何問、怎樣問?！胺指钍健碧釂柺侵赴颜w性較強的內(nèi)容分割成幾個并列的或遞進的小問題來提問的方法。“曲問”是一種迂回設問的方法，問在此而意在彼，針對學生疏漏、模糊處，抓住關鍵詞為突破口進行曲問，會使學生番然醒悟，從而對正確的結(jié)論印象更深。有經(jīng)驗的教師常在提問后環(huán)顧全班，一些非語言的暗示也可告訴教師，學生對問題的反應：如學生舉手則表明他想回答這個問題。當學生對問題不能正確回答時，提示與探詢是必要手段?？傊處煹恼n堂提問是一門學問，又是一門藝術，沒有固定的模式，只要不斷實踐，不斷摸索，就會提高自己的教學水平，充分發(fā)揮提問的教學功能。隨著中小學現(xiàn)代教學技術的不斷推廣，多媒體技術在教學中的獨特優(yōu)勢逐步體現(xiàn)出來。蘇教版七年級《生物》第四單元第八章第一節(jié)“精卵結(jié)合孕育新的生命”，歷來都是生物學教學中的難點，在社會風氣和傳統(tǒng)習慣中，被認為是比較隱秘的、難以直言的。一、輕松“休閑”五分鐘，讓“音樂”將學生引入課堂根據(jù)心理學的有關知識，注意分為“有意注意”和“無意注意”，學習過程一般是一個有意注意的過程，但無意注意也有不可忽視的作用?？梢?，我們?nèi)说纳巢⒉簧衩兀巧锝绲钠毡楝F(xiàn)象，是所有生物的共同特征。而使用多媒體，能變抽象為形象、變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動態(tài)、變不可操作為可操作，使“死”的生物概念、原理變成“活”的生物知識，使看不見、模不著的微觀世界和復雜的生理過程直觀地顯現(xiàn)在學生面前，其效果是不言而喻的。文本的處理教學時間和教學效率是兩個密切相關的問題，所謂提高教學效率即在一定時間內(nèi)，完成更多的教學任務，學習更多的東西。誘導學生融會貫通，系統(tǒng)地掌握有關知識的目的，又節(jié)省了時間，有著極佳的效果。這也是傳統(tǒng)教學無法比擬的。教學掛圖攜帶不方便、展示困難、保管比較麻煩不說，僅就掛圖的種類、數(shù)量方面，就遠不及電腦里面的多。三、教學體會在學生上述學習和討論的基礎上，你認為孕育生命的過程是一個怎樣的過程，請說出自己內(nèi)心的感受和體驗。通過本節(jié)課的課堂教學，我深深地體會到：多媒體技術應用于生物教學，有著重大的現(xiàn)實意義：1）、微觀結(jié)構(gòu)宏觀化。通過多媒體視頻技術，將新生命在母體內(nèi)280天發(fā)育的全過程，各個器官系統(tǒng)的變化，真實、連續(xù)、生動的再現(xiàn)在學生面前，使學生看得透徹，聽得明白，既滿足了學生的好奇心，又打破了新生命在母體內(nèi)發(fā)育的神秘感，突破了教學難點。本節(jié)課通過多媒體技術與教學內(nèi)容的完美結(jié)合，讓學生對人類的生殖有一定的了解，使得學生能夠以正確的態(tài)度來討論和面對生殖過程中的種種問題，引導學生將認識進行提高和升華，將生理課擴充為感悟生命的誕生，培養(yǎng)學生珍愛生命、尊重父母和他人的情感意識。 來源：網(wǎng)絡轉(zhuǎn)載由于生物學科研究的內(nèi)容既有宏觀又有微觀、既有靜態(tài)又有動態(tài)、既有結(jié)構(gòu)生理又有情景過程，所以這一點在生物學科的課堂教學中表現(xiàn)尤為突出。根據(jù)生物學科的性質(zhì)和研究內(nèi)容，其教材的每一章節(jié)都可以應用多媒體技術進行教學。在上課時可利用多媒體放映一段豌豆植株，豌豆花的結(jié)構(gòu)的彩色圖片，以及有關植物的閉花傳粉，異花傳粉的動畫，使學生們易于接受和理解異花傳粉、雜交、自交等概念，提高其抽象思維的能力。例如遺傳規(guī)律中等位基因和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性，屬于微觀的、動態(tài)的變化，且肉眼難以觀察，因此是教學難點。多媒體技術運用了視、聽并用的感覺機制，在幫助學生認識和記憶學習材料方面起到了積極作用，使課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊，雖然課下教師的工作量大了，但是課堂上的教學效率卻大大增加了。如果對那些用其他教學方法也能輕而易舉地解決的問題也采用多媒體技術進行處理，還可能會變得畫蛇添足甚至適得其反。多媒體集圖、文、聲、色于一體，表現(xiàn)力強，很容易吸引學生的注意力。使用多媒體的最終目的是幫助解決教學中重點和難點。利用計算機可以對實驗中動態(tài)微觀的過程或周期較長的過程進行宏觀連續(xù)的模擬。