【正文】 需大量板書，而課堂時(shí)間有限，若許多內(nèi)容在課堂上臨時(shí)板書，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，甚至完不成課堂教學(xué)任務(wù)。甚至有一些教師純粹以多媒體替代板書與掛圖之用，還自以為用了多媒體而頗為自得。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇多媒體教學(xué)，讓多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)有機(jī)結(jié)合。如在介紹化學(xué)知識成果、水、空氣、礦物質(zhì)等資源、金屬材料、燃料、人類的營養(yǎng)物質(zhì)及環(huán)境保護(hù)等方面內(nèi)容時(shí)，因?qū)W生對這些較為直觀的知識本身就有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，故采用錄像、錄音等光盤教學(xué)手段就能完成。所以說在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和實(shí)際情況選擇使用合適的媒體輔助教學(xué)。如在講“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法探究”一節(jié)時(shí)，學(xué)生根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行討論產(chǎn)生思路后，如用CAI系統(tǒng)的演示，通過慢鏡頭處理，播放產(chǎn)生氣體過程增強(qiáng)了學(xué)生對氣體制取條件及發(fā)生裝置和收集裝置的理解和探究。根據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)選擇多媒體化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。如由原子形成分子的過程、人工降降雨的原理、一氧化碳和一氧化氮的毒性實(shí)驗(yàn)等都可采用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示，故根據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)合理選擇多媒體教學(xué)手段，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)會收到良好的教學(xué)效果。媒體必競是為教師教學(xué)服務(wù)的，選擇你所熟悉媒體為你的教學(xué)服務(wù)會達(dá)到事半功倍的效果。假若不注意媒體之間的配合和協(xié)調(diào)，就會搞的課堂花稍、氣氛雖活潑，而效果不佳。第二篇：多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考隨著科技的日新月異,以及網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,推動(dòng)著教育進(jìn)行變革。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以實(shí)時(shí)的播放一些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對于微觀領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能是老師講解，學(xué)生想象，而利用多媒體技術(shù)，我們可以將微觀的抽象的東西形象化，具體化，我們還能把難以操作、觀察的實(shí)驗(yàn)、化工生產(chǎn)流程圖利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬。而利用PowerPoint制成課件或?qū)⒅R網(wǎng)絡(luò)、圖表、典型例題等內(nèi)容利用展臺適時(shí)地展示給學(xué)生，會節(jié)省出大量的時(shí)間讓學(xué)生討論、思考，既有效增加了課堂教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率，達(dá)到傳授知識的目的，又提高了學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，達(dá)到開發(fā)智力，提高能力的目的。但在這一過程中教師一定要從實(shí)際出發(fā)，對多媒體與課堂內(nèi)容進(jìn)行恰如其分的整合，確保學(xué)生的思維空間，促進(jìn)學(xué)生的思維不斷發(fā)展。但對于正負(fù)極的判斷，以及電極上發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生卻無法理解。人類認(rèn)知事物的規(guī)律都是從直觀到抽象，所以我們在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中往往需要化抽象為直觀，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生能攻克難點(diǎn)，從而掌握化學(xué)知識。第三篇：多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用遷安三中 王賀明隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體已成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的新潮流。比如，在講解環(huán)境污染問題時(shí)，通過多媒體展示有關(guān)污染形成的原因、造成的危害的視頻短片及圖片，給學(xué)生一種視覺上的震撼，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣。化學(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動(dòng)的科學(xué)，而微觀粒子的運(yùn)動(dòng)又是肉用眼所看不到的用手摸不著的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過我們教師的講解而使得學(xué)生理解。有毒、有害演示實(shí)驗(yàn)以及在短時(shí)間內(nèi)無法完成的實(shí)驗(yàn)。如倒吸現(xiàn)象的模擬，氫氣還原氧化銅時(shí)先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸、用啟普發(fā)生器制取乙炔等。通過觀看視頻短片，學(xué)生有了身臨其境的感覺，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的重要性。加強(qiáng)對知識的歸納和梳理，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。四、多媒體教學(xué)應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題合理使用多媒體，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺直觀功能，為突破難點(diǎn)創(chuàng)造出良好的氛圍。但若課件制作時(shí)主從不符，層次不清，湊合了事，就不能盡如人意，反而會影響課堂的效果。隨著信息社會的到來，計(jì)算機(jī)的開發(fā)和應(yīng)用正以前所未有的速度沖擊著我們這個(gè)時(shí)代。為此,需要我們徹底轉(zhuǎn)變和更新教育思想和觀念,提高教師素質(zhì),改變教學(xué)方式,相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,多媒體技術(shù)輔助教學(xué)則順應(yīng)了時(shí)代的潮流。把難以操作、觀察的實(shí)驗(yàn)、化工生產(chǎn)流程圖利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的圖像縮放、資源下載、重組等功能，可以把化學(xué)教學(xué)中所涉汲到的有毒、有危險(xiǎn)性的化學(xué)藥品，形象、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解知識、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。計(jì)算機(jī)備課便于隨時(shí)修改教案，當(dāng)然這并非計(jì)算機(jī)輔助備課的主要目的。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)的資源共享，想備好一節(jié)含有多媒體的課就容易很多了，不會制作動(dòng)畫可以到網(wǎng)上找，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際加以修改，這樣變成自己的課件，可大大加快老師的備課速度和質(zhì)量。這樣的模擬使學(xué)生如臨其境，更易發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識問題的本質(zhì)。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人機(jī)對話、人工智能、界面友善、可編著工具、虛擬現(xiàn)實(shí)等功能，教師可以為學(xué)生提供良好的個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能根據(jù)自己已有的知識水平和學(xué)習(xí)能力，自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和難度。但若課堂教學(xué)過分地依賴于多媒體，就會給語文教學(xué)帶來很大的負(fù)作用。因此，在新的教育理念下，教師要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而增強(qiáng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與探究能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。“興趣是最好的老師”。多媒體的合理運(yùn)用，使課堂教學(xué)不再單調(diào)，不再枯燥，多媒體圖像、音響等效果極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在感性基礎(chǔ)上會更加主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，教師就能夠在輕松愉悅的氣氛中順利地完成教學(xué)內(nèi)容。還有荷塘上的月色：荷塘上水氣、月色交織，霧的輕柔，花的安謐，襯托出月色的朦朧柔和，樹影的明暗掩映、錯(cuò)落有致，反襯月光的輕盈蕩漾。這樣的教學(xué)效果是非傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法企及的。這樣，既節(jié)省了教師的板書時(shí)間，也豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。也可匯集學(xué)生收集的相關(guān)內(nèi)容，用多媒體演示出來，既節(jié)省時(shí)間，又方便快捷，讓學(xué)生一目了然。主動(dòng)參與之后，再師生互動(dòng)、生生互動(dòng)來完成合作探究活動(dòng)。語文除了工具性和文學(xué)性之外，還應(yīng)具有審美性。教師可利用3Dｍａｘ制作一個(gè)石鐘山三維動(dòng)畫立體圖形的演示軟件，把作品中的意境之美、精神之美有力地烘托出來，給學(xué)生帶來美的熏陶。胡錦濤總書記曾說過：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，教師可通過多媒體為學(xué)生提供更多的信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，開發(fā) 學(xué)生的創(chuàng)新潛能，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新鮮感與過程的趣味性，促進(jìn)學(xué)生觀察、思維、想象、創(chuàng)造等智力因素的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。從學(xué)生制作的課件看，同學(xué)們理解能力、創(chuàng)新能力都得到了極大地提高。多媒體輔助課堂教學(xué)時(shí)日并不久，如何制作出優(yōu)秀而適用的課件還處于探索階段。這些觀念都不利于多媒體進(jìn)入課堂，不利于高中語文教育的發(fā)展。在高中語文課堂教學(xué)中，多媒體的使用最明顯的誤區(qū)或問題如下：，而忽視傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。如此，不僅使信息技術(shù)教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果，人文境界和語用環(huán)境也比不上傳統(tǒng)教學(xué)。課件制作質(zhì)量不高現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，多媒體技術(shù)使用上也常常存在一些問題。但我們應(yīng)該清醒地看到，多媒體輔助課堂教學(xué)曾走的彎路，主要是形式與內(nèi)容不夠統(tǒng)一，技術(shù)與使用不夠協(xié)調(diào)。教學(xué)畢竟是人與人的心靈對話，而不是人對機(jī)器的程序執(zhí)行。但我們還應(yīng)該意識到，多媒體只是一種教學(xué)工具，教師不能只當(dāng)“演示者”，過分依賴多媒體，而忽略了自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。反之，如果教師把主要精力集中于多媒體課件制作本身，忙于搜集資料，整理大量的素材，編制大容量、全程式的繁復(fù)課件，勢必影響教師對文本的深入研究和正確把握，影響教師靈活駕馭課堂并適時(shí)進(jìn)行調(diào)控的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。（作者：王梅弘 內(nèi)蒙古通遼市科左中旗保康一中 郵編：029300 郵箱：wmh200502）