【文章內(nèi)容簡介】 。才能充分發(fā)揮教師的主導作用，讓多媒體技術(shù)更好地為教學服務(wù)。第三篇：多媒體在高中化學教學中的應(yīng)用多媒體在高中化學教學中的應(yīng)用遷安三中 王賀明隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體已成為當前計算機在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的新潮流。多媒體技術(shù)進入課堂教學以來，以它圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，極大地優(yōu)化了整個教學過程，實現(xiàn)了教育效果的最優(yōu)化，這些手段能夠在短時間內(nèi)作用于學生的各個感官，使學生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受，達到良好的教學效果，所以使用多媒體輔助教學是一種較為理想的現(xiàn)代化教學手段。一、多媒體在化學教學中可以激發(fā)學生的學習興趣。多媒體在教學中的使用，改善了教學媒體的表現(xiàn)力和交互性，它所提供的真實的情景、動感的畫面，可以創(chuàng)設(shè)視聽一體的教學環(huán)境，吸引學生的注意，極大地激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極、主動地參與到教學活動中，真正發(fā)揮其主體作用。比如，在講解環(huán)境污染問題時，通過多媒體展示有關(guān)污染形成的原因、造成的危害的視頻短片及圖片，給學生一種視覺上的震撼，極大的激發(fā)了學生學化學的興趣。增大了教學的趣味性。由于多媒體可以多渠道、多感官地提供信息，對學習者進行多重刺激，賦予學習的生動性，增強學習的主動性，有利于學生加強記憶，提高想象力。二、直觀生動的解決教學中的抽象、難點問題微觀粒子運動?；瘜W是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學，而微觀粒子的運動又是肉用眼所看不到的用手摸不著的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過我們教師的講解而使得學生理解。而微粒運動變化的過程卻無法充分展示，例如，高中化學中氧化還原反應(yīng)的得失電子問題，但憑學生感知能力不可能一下子全部掌握，但用多媒體課件模擬電子的轉(zhuǎn)移過程，就能使學生很快地理解和接受。高中化學中晶體結(jié)構(gòu)、有機物分子空間結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)、電解池原理、原電池原理、消去反應(yīng)、加成反應(yīng)、酯化反應(yīng)、聚合反應(yīng)、膠體的滲析與電泳等等，都可以用多媒體課件來模擬。通過多媒體課件展示有機反應(yīng)的特點，使學生對有機反應(yīng)在那里斷鍵，如何成鍵有了深刻的印象，提高了教學效果。有毒、有害演示實驗以及在短時間內(nèi)無法完成的實驗。如膠體的電泳、硫化氫的性質(zhì)與制取、CO、SOCl2等毒性實驗。高中化學中甲烷與氯氣的取代反應(yīng)，反應(yīng)慢，短時現(xiàn)象不明顯，可以通過錄制視頻，加以剪輯，即節(jié)省了時間，還增強了效果。一些危險場景的模擬及錯誤的實驗操作后果。如倒吸現(xiàn)象的模擬，氫氣還原氧化銅時先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸、用啟普發(fā)生器制取乙炔等。通過多媒體的展示，即加深了學生對錯誤的操作造成后果的理解，又提高了學生的安全意識?；どa(chǎn)流程的宏觀演示。如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、合成氨、電鍍等。通過觀看視頻短片，學生有了身臨其境的感覺，激發(fā)了學生的興趣，讓學生感到學習的重要性。三、增大課堂教學容量，提高教學效率?；瘜W的學科有知識點多，要理解和記憶的東西多，且比較分散的特點。這就要求在課堂教學中必須要用高密度、大容量的教學手段和方法。加強對知識的歸納和梳理，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。在現(xiàn)在的信息時代，課時少與內(nèi)容多的矛盾更加突出，傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆的教學方式顯然不能滿足教學需要，而多媒體教學以其信息量大、靈活方便、快捷高效的特點，顯示出了無比的優(yōu)越性。它可以把學生從看教材——記筆記——做作業(yè)的單調(diào)、機械的學習模式中解放出來，還大大減少教師在課堂上的板書時間，減輕師生的課內(nèi)負擔。同時，多媒體在教學中的使用，彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足，改變了傳統(tǒng)的知識儲存、傳播和提取方式，增強了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使媒體所展示的教學內(nèi)容更具體，更有利于知識的傳播，容易被學生接受，使學習過程變得生動有趣。四、多媒體教學應(yīng)用時應(yīng)注意的幾個問題合理使用多媒體，能有效地彌補傳統(tǒng)教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調(diào)動學生的視覺直觀功能，為突破難點創(chuàng)造出良好的氛圍。但要緊扣教材重點，避免隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主。精心制作，避免粗制濫造，無的放矢。運用多媒體，就是希望在聲、光、色、圖的配合下，來營造一種賞欣悅目的氛圍，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。但若課件制作時主從不符，層次不清，湊合了事，就不能盡如人意，反而會影響課堂的效果?？傊谶\用多媒體教學中，要揚長避短使課堂教學真正達到最優(yōu)化，進而使課堂教學改革進入一個嶄新的階段。第四篇：高中化學教學中多媒體技術(shù)的應(yīng)用高中化學教學中多媒體技術(shù)的應(yīng)用摘要：高中化學是一門提高學生自然科學素質(zhì)的學科，也是學生普遍感到難學的學科之一。在高中化學課堂教學中，合理地運用現(xiàn)代信息教學技術(shù)，既可以有效地幫助學生突破學習上的難點，又可以改變傳統(tǒng)的教學模式，充分調(diào)動起學生學習的積極性，提高教學效率，優(yōu)化課堂教學。隨著信息社會的到來，計算機的開發(fā)和應(yīng)用正以前所未有的速度沖擊著我們這個時代。把計算機技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，在國外稱為計算機輔助教學（CAI）和計算機管理教學（CMI）。我國有關(guān)CMI的研究剛剛起步，而對CAI的研究已進入推廣和使用階段，這標志著我國現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的又一次飛躍。當代教育理論強調(diào)素質(zhì)教育,在教學過程中,占中心地位的是學,而不是教。為此,需要我們徹底轉(zhuǎn)變和更新教育思想和觀念,提高教師素質(zhì),改變教學方式,相對于傳統(tǒng)的教學方法,多媒體技術(shù)輔助教學則順應(yīng)了時代的潮流。經(jīng)過學習、嘗試和摸索,我認為在高中化學教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)有其獨到之處。一、模擬化學微觀世界，激發(fā)學習興趣興趣是學生學習最有效的內(nèi)趨動力，而如何有效地提高學生學習化學的興趣，既是提高學生知識水平和各項能力的前提，也是提高教學質(zhì)量、優(yōu)化課堂教學的保障。其一、利用多媒體技術(shù)不僅可以實時播放一些化工生產(chǎn)過程和化工產(chǎn)品的視頻材料，增添學生的興趣，而且我們將一些枯燥的知識點制成淺顯易懂、圖文并茂的動畫，把一些看不到摸不著的抽象東西形象化、具體化。把難以操作、觀察的實驗、化工生產(chǎn)流程圖利用計算機進行模擬。其二、網(wǎng)絡(luò)資源具有極大的豐富性的特點，它把各種聲音、文字、圖片、動畫、視頻圖象等信息通過細致的手段完美地結(jié)合在一起，又通過高速的光纖雙向傳輸，把全運動、高清晰度的視頻圖像發(fā)送出去，融傳入與傳輸手段為一體,具有很強的真實感和表現(xiàn)力，可以從各個角度、各種層面激發(fā)學生的學習興趣,引起學生的注意，提高學生學習化學的興趣。同時心理學研究表明,人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%,從視覺獲得的知識能夠記憶25%,但同時使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識約65%。充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學生進行多感官刺激,即有利于他們長期保持注意力，又可以同時調(diào)動視、聽、說等多種感官參與,形成合理的教學過程體系,提高學習化學的興趣。運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的圖像縮放、資源下載、重組等功能，可以把化學教學中所涉汲到的有毒、有危險性的化學藥品，形象、直觀地呈現(xiàn)給學生，幫助學生理解知識、促進學生的學習欲望。運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的動畫演示，媒體播放等功能，可以模擬化學微觀世界，把在化學課上用常規(guī)方法難于實現(xiàn)的化學反應(yīng)、化學實驗向?qū)W生進行演示，為學生創(chuàng)設(shè)一個形象逼真、色彩斑斕的化學信息世界，刺激學生多種感觀共同參與，充分調(diào)動學生的學習積極性。二、多媒體強化課前研究課前研究是講課教學的準備，只有課前研究進行充分，才能上出高質(zhì)量的課，才能取得理想的教學效果。利用計算機強化課前研究，輔助備課是一個很好的途徑。計算機備課便于隨時修改教案，當然這并非計算機輔助備課的主要目的。現(xiàn)在很多地方要求老師實行無紙備課，即要電子備課。如果想進行多媒體輔助教學，要備好一節(jié)課是不容易的，要輸入文字、制作動畫等則需花二、三天才能備好一節(jié)課。而且不是每個老師都懂得制作電腦動畫的。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)的資源共享，想備好一節(jié)含有多媒體的課就容易很多了，不會制