【正文】 實(shí)驗(yàn)是化學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)，其重要意義勿庸置疑。第五篇：多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用與反思多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用與反思【摘要】在信息技術(shù)日新月異的今天，多媒體技術(shù)迅速地滲透到了教育領(lǐng)域，它為語文教學(xué)提供了廣闊的天地，融入語文教學(xué)已成為一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。一、多媒體在高中語文課堂教學(xué)中的積極作用多媒體技術(shù)，通俗地說，就是把語言、音樂、文字、圖象、動(dòng)畫等各種信息融合在一起表達(dá)的技術(shù)。例如學(xué)習(xí)《荷塘月色》一課，運(yùn)用多媒體技術(shù)，集文字、圖形、聲音、色彩于一體。，提高了課堂教學(xué)的效率傳統(tǒng)的語文課堂是師生的對(duì)話，無論教師怎么滔滔不絕地講授，還是學(xué)生多么踴躍地參與，都會(huì)不同程度制約教學(xué)效率的提高。對(duì)于教學(xué)過程中那些抽象復(fù)雜，學(xué)生難以理解的問題，用多媒體來解決，也能達(dá)到事半功倍的效果。因此，語文課堂的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是要讓學(xué)生在審美中獲得情趣，獲得知識(shí)，在美的熏陶中提高駕馭語言能力?！碑?dāng)前，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新教育，也已成為一種新的教育理念、新的教育熱點(diǎn)。正是由于信息技術(shù)與高中語文教學(xué)的有機(jī)整合，使學(xué)生主體地位得以真正的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的自主性與能動(dòng)性得到相應(yīng)的發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。第三，就教學(xué)而言，文本應(yīng)為本，任何工具只是媒介。學(xué)生過分關(guān)注課件音像等媒介，而脫離了語文的本質(zhì)。因此在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該多學(xué)習(xí)，多思考，多探究，最大程度讓多媒體為語文教學(xué)服務(wù)，積極推進(jìn)多媒體技術(shù)與語文課程教學(xué)的有機(jī)整合，切實(shí)有效地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，還要特別處理好以下三種關(guān)系： 傳統(tǒng)教學(xué)是以教學(xué)語言、黑板板書和圖文教材為媒體，具有受限小、靈活性高、又能充分發(fā)揮教師基本功的優(yōu)點(diǎn)；而多媒體教學(xué)以多媒體電腦為工具，具有形象直觀、信息容量大、開放性大等優(yōu)勢(shì)。若在高中語文課堂教學(xué)中，大量運(yùn)用音像資料，過分追求視聽刺激，過多擠占學(xué)生實(shí)踐時(shí)間，這種做法只能是本末倒置，沖淡教學(xué)主題，最終削弱了學(xué)生駕馭語言文字的綜合能力。因此，我們要合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，以教學(xué)效果為準(zhǔn)繩，以教學(xué)需要為出發(fā)點(diǎn)，努力尋求多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮多媒體的現(xiàn)代性與優(yōu)越性，從而使傳統(tǒng)教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化、最佳化。多媒體教學(xué)是主要是通過音像、色彩、動(dòng)畫等媒介刺激學(xué)生的多種感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其注意力更集中、穩(wěn)定，思維更廣闊、活躍，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。三、多媒體技術(shù)與高中語文課堂教學(xué)的有機(jī)整合當(dāng)然，任何新生事物都會(huì)有長短利弊，多媒體技術(shù)也不例外。多媒體課件“統(tǒng)治”課堂，冰冷“人機(jī)交往”取代人性化的師生對(duì)話，嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動(dòng)。有些教 師盲目使用、過分依賴多媒體課件，有些教師完全或部分排斥多媒體技術(shù)。學(xué)生在竭盡全力制作課件的過程中，自然發(fā)展了智力，提高了素質(zhì)。如果像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣滔滔不絕地講解，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解掌握反而比多媒體教學(xué)要低效得多，多媒體教學(xué)效果，由此可見一斑。它不僅培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力，而且應(yīng)該注重熏陶學(xué)生情操，培養(yǎng)其人格素質(zhì)與個(gè)性健康。將這些資料和網(wǎng)上的地址與目錄印發(fā)給學(xué)生。如此典型生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂，不僅增加了教學(xué)的魅力，而且大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，喚起了學(xué)生的有意注意，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。它把無聲的文本內(nèi)容變成有聲有色的動(dòng)感畫面，吸引著學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)情境中，使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了極大的興趣，自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；語文教學(xué)；應(yīng)用；誤區(qū)；整合 【正文】現(xiàn)行的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了要“建立互補(bǔ)互動(dòng)的資源網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)開放、多樣、有序的語文課程體系”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)，就可以為學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)揮，提供廣闊的空間，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。而且不是每個(gè)老師都懂得制作電腦動(dòng)畫的。充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多感官刺激,即有利于他們長期保持注意力，又可以同時(shí)調(diào)動(dòng)視、聽、說等多種感官參與,形成合理的教學(xué)過程體系,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。當(dāng)代教育理論強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,在教學(xué)過程中,占中心地位的是學(xué),而不是教。運(yùn)用多媒體，就是希望在聲、光、色、圖的配合下，來營造一種賞欣悅目的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這就要求在課堂教學(xué)中必須要用高密度、大容量的教學(xué)手段和方法。一些危險(xiǎn)場景的模擬及錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作后果。二、直觀生動(dòng)的解決教學(xué)中的抽象、難點(diǎn)問題微觀粒子運(yùn)動(dòng)。才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓多媒體技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)。如在講述原電池的化學(xué)反應(yīng)原理時(shí)，我通過CuZn原電池的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生先觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，他們都看到鋅片溶解，銅片上面有氣泡產(chǎn)生，電流表的指針偏轉(zhuǎn)，學(xué)生通過討論得出，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生了電流。氯原子很高興的接受了，于是兩個(gè)人就手牽著手一起玩耍，也就形成了氯化鈉這種離子化合物），展現(xiàn)復(fù)雜現(xiàn)象，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)現(xiàn)象本質(zhì) 化學(xué)教學(xué)中，特別是復(fù)習(xí)課的教學(xué)，內(nèi)容多，任務(wù)重，需大量板書，而課堂時(shí)間有限，若許多內(nèi)容在課堂上臨時(shí)板書，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，甚至完不成課堂教學(xué)任務(wù)。因此，我們要不斷探索和實(shí)踐，讓多媒體在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。如果我們采用CAI系統(tǒng)教學(xué)，從上課到下課學(xué)生全部是觀看大屏幕來完成，且不說引起興奮的手段單一，學(xué)生在諸多能力培養(yǎng)方面也是單一的，所得到的必然是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)。所以說在教學(xué)過程中，應(yīng)該使用什么媒體、什么時(shí)候使用等都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而設(shè)計(jì)。但在好多化學(xué)課的教學(xué)過程中，使用光盤及課件的效果還不如投影儀使用方便，省時(shí)。比如掛圖的靜態(tài)展示功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能以及板書的適時(shí)性與針對(duì)性，都是多媒體所不能完全替代的。這樣就避免了枯燥抽象難以理解的問題。這樣便很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，真正做到了因材施教。如CO還原CuO實(shí)驗(yàn)中可以模擬正確實(shí)驗(yàn)情景，同時(shí)可以演示因操作不當(dāng)引起爆炸的情景等。相反，不切實(shí)際的濫用多媒體，會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)際的教學(xué)效果的落實(shí)。恰如其分地使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，會(huì)給教學(xué)帶來事半功倍的教學(xué)效果。把難以操作、觀察的實(shí)驗(yàn)、化工生產(chǎn)流程圖利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬。如在教學(xué)后，可以在后進(jìn)生分類屏上顯示基礎(chǔ)題，中等生分類屏上顯示部分基礎(chǔ)題和少量拔高題，優(yōu)等生分類屏上則顯示少量基礎(chǔ)題和部分拔高題。利用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)一些難以具體操作的形成過程比如，結(jié)構(gòu)教學(xué)中，各種金屬晶體晶胞的堆積模型比較抽象，所以我采用了多媒體課件動(dòng)畫模擬各種金屬晶胞的形成，達(dá)到了立體直觀的效果?？偟膩碇v，多媒體固然有其他教學(xué)工具所無法比擬的優(yōu)越性,但它只是實(shí)施教學(xué)的手段之一，并不是唯一的，他并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法而大行其道。同時(shí)，采用計(jì)算機(jī)模擬演示，用動(dòng)畫、聲音、圖片等手段，可將微觀世界生動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既有利于學(xué)生建立科學(xué)的概念，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會(huì)取得良好的教學(xué)效果。盡管課堂上只是使用了幾分鐘的多媒體設(shè)施，但比之整堂課使用，學(xué)生興奮分散疲勞的效果明顯。在一節(jié)課中，語言表述是基礎(chǔ)，板書、板畫是綱要，離開這些去片面追求電教多媒體的感官刺激必然造成教學(xué)上的失敗。只要我們能夠擺正學(xué)生教師多媒體之間的關(guān)系，處理好多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位，恰當(dāng)使用多媒體，并且將多媒體與化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)充分結(jié)合、巧妙運(yùn)用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)信息量的傳遞途徑，就會(huì)讓課堂教學(xué)進(jìn)行的更精彩，教學(xué)實(shí)效會(huì)更佳，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。在離子反應(yīng)中，對(duì)于教師的口頭講解，學(xué)生很難清楚的理解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，而有了多媒體這個(gè)輔助教學(xué)手段，我們可以制作一個(gè)flash，模擬離子反應(yīng)的過程，例如Na和Cl2的反應(yīng)，Na容易失電子，Cl2容易得電子，但怎么得失，光靠教師的一面之辭很難讓學(xué)生理解，而通過一個(gè)比較搞笑的flash的