【正文】 圖片、圖像、影像等多種信息通過計算機的處理和控制，根據(jù)使用者的需要融合、貫通并生動地加以再現(xiàn)，可以化靜為動，化抽象為直觀，能夠拓寬課本知識體系，拓寬教學的時間和空間，拓寬和加深課堂學習的內涵和外延。為什么有些經歷過的事情我們能夠“過目不忘”，這就是無意注意的結果。我在本節(jié)內容的教學中應用多媒體技術，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：動畫的應用采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、解說、色彩變化手段表達教學內容，可以使教學過程更直觀。影視演播利用多媒體的攝像、聲像結合功能，將有關電影、電視、錄像資料以短片的形式展示給學生，不僅可以極大地豐富課堂教學內容，開闊學生視野，增加課堂的趣味性；通過多媒體的超鏈接功能將視頻插入教學內容中是本節(jié)課的亮點，1）在精子的產生過程中超鏈接精子的形成視頻；卵子的產生過程中超鏈接卵子的形成視頻，讓學生感受精子艱辛的旅程和卵子漫長的旅程；2）受精過程中超鏈接受精過程視頻，提醒學生邊看視頻邊思考幾個問題，①精子和卵子是在什么地方相遇的？②什么是受精作用？③精卵結合的細胞叫什么？經過學生的討論交流，得出結論。現(xiàn)在，網(wǎng)上資源無窮盡，各種圖片應有盡有，教師選材可以說是眼花繚亂，目不暇接了，這就要教師精心挑選，有目的的設計了。人的精子、卵子等的細胞極其微小，肉眼無法直接觀察，通過多媒體技術，可以模擬顯示放大這些細胞內部結構和運動過程，實現(xiàn)微觀的結構宏觀化，生動形象，感染力強，使學生易懂好記，激發(fā)了學習興趣。由于多媒體技術集多種傳播功能的技術優(yōu)勢，在教學上的應用將改變傳統(tǒng)的教學模式，是迄今為止表現(xiàn)功能最強大、人機交流最為便利的一種現(xiàn)代化教學技術和手段。多媒體輔助生物教學的優(yōu)勢，激發(fā)學生學習生物學的興趣。在學習“DNA”分子結構也可使用多媒體技術，使學生通過“DNA”分子結構的立體模型的圖像，從多個角度去觀察，從而將微觀領域的世界宏觀化，給同學們以直觀的感受，使不易理解的教學難點輕松自如地得以解決。例如，過去在學習高二生物課“細胞的結構和功能”一節(jié)時，需要三課時，而現(xiàn)在利用多媒體技術將細胞膜的結構和各種細胞器、細胞核的形態(tài)結構以圖像的形式展示在學生面前，加快了學生的理解和記憶，現(xiàn)在只需要二課時即可，利用第三課進行鞏固練習，大大提高了學習效率，并可適當補充一些相關的知識，增加學生的知識容量，擴大知識面。但要避免學生將注意力集中于CAI的新奇方面，而忽略了教學內容，最終的結果只會沖淡主題，誤導學生。這對提高實驗教學質量是有利的。，增加容量。例如在學習“遺傳 規(guī)律 ”一切的內容時涉及抽象的概念、實驗及微觀領域的理論很多，由于缺乏感性認識，學生在學習這部分知識時有一定的困難。 閱讀：596次關鍵詞： 多媒體；生物教學；優(yōu)勢；注意事項【摘要】隨著 計算 機在 教育 領域應用的普及和進步，多媒體技術在 現(xiàn)代 教育教學中的地位日益上升，逐漸顯示出了傳統(tǒng)教育教學不能比擬的優(yōu)越性。學生課下通過因特網(wǎng)、教師的博客等繼續(xù)學習或與教師交流，解答心中的疑惑，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，使學生學會了學習。最后，我告訴學生，我已經將本節(jié)課的課件、還有些沒有展示的視頻和資料放在我的博客上，給同學們提供了一個平臺，同學們上網(wǎng)可以查閱，也可以發(fā)表自己對本節(jié)課的看法和感受，如果有商榷的問題大膽提出來，大家共同來商討，我們要正視生命的偉大。但是，現(xiàn)在看來，這種掛圖的使用比起多媒體幻燈片的作用來，真是小巫見大巫了?，F(xiàn)在，多媒體強大的文本顯示功能，可使本應花十幾分鐘的內容現(xiàn)在鼠標輕輕一點瞬間就顯示在學生眼前。二、正確選用多媒體，突出教學重點，突破教學難點突出教學重點，突破教學難點，縮短學生從形象思維到抽象思維的發(fā)展距離，達到“啟其所感，導其所難”的目的，利用計算機圖、文、聲、像等特點，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，是改變課堂教學模式的關鍵。在人類生殖的每個環(huán)節(jié)，引導學生感悟生命產生的不易，父母為孕育生命所做的奉獻和犧牲，不良的生活習慣對新生命的影響，以及過于輕率的行為所導致的后果，讓學生在知道人類生殖相關基礎知識的同時，引導學生感悟要珍惜生命,體會要愛戴父母，達到對全體學生進行教育和影響的目的。關鍵詞: 多媒體技術 生物教學 精卵結合孕育新的生命生物學是一門理論性、實踐性、社會性都很強的學科，所包含的知識內容非常廣泛，采用傳統(tǒng)的教學手段，學生往往覺得枯燥無味。因此，在教師提出問題后停頓期間，要尋找這些表現(xiàn)?！爸眴枴笔侵搁_門見山，直截了當?shù)靥岢鰡栴}，以便直接尋找答案，可使學生迅速進入思考狀態(tài)，使教師在發(fā)揮主導作用的同時，很好地發(fā)揮學生的主體作用。“自成靶子式”的提問，會使學生的思維處于“高度警戒”的敏銳狀態(tài)，從而從反面鍛煉了其思維的判斷能力，培養(yǎng)了探索和追求真理的精神?！霸O疑式”可以引起學生的有意注意和獨立思考。提問題不能只問“是什么”、“對不對”，問題要富有啟發(fā)性，否則學生會感到單調乏味。(9)不能靈活應變，針對課堂氣氛、學生的回答和反應，追問下去，擴大戰(zhàn)果。(3)所提問題與課堂教學的重點、難點距離較遠，偏離了主題。如在教師做演示實驗的過程中，采用邊做邊提問讓學生回答的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和語言表達能力。學生在答問時精力集中，而在聽講時有時散漫。淺談物理教學中的提問環(huán)節(jié)物理課堂提問是優(yōu)化課堂教學的必要手段之一。首先，多媒體教學增大了課堂教學的容量，變換快，學生很難完整地把課堂上傳播的知識進行消化和吸收。多媒體與物理實驗教學整合，發(fā)揮演示實驗作用物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學和演示實驗是中學物理教學的重要一環(huán)。但是在物理課上，常常要聯(lián)系的知識較多、內容較廣，過多講解和板書時間不夠，如果不講又會影響到教學內容的系統(tǒng)性、完整性。不能將這些內容較為真實和生動地展現(xiàn)在學生面前，而教學中的難點，有些很難用傳統(tǒng)的方法講清楚，但運用計算機模擬，這些問題將迎刃而解。多媒體在教學中的優(yōu)勢顯而易見，它是為教學服務的，是輔助教學。多媒體成了名副其實的花架子。三、多媒體輔助教學的幾個誤區(qū)隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術也越來越接近現(xiàn)代技術，計算機輔助教學已越來越多地走進生物課堂。因此，媒體的應用決不能隨心所欲，必須做到媒體展示的知識內容與教材相適應，與學生認知水平相適應。多媒體技術現(xiàn)已廣泛被應用在各個領域，工業(yè)生產管理、學校教育、公共信息咨詢、商業(yè)廣告、軍事指揮與訓練，甚至家庭生活與娛樂等領域。 對于理解、識記層次的主要是多媒體與板書相結合的方式進行講解。 學生方面 大多數(shù)同學認為利用多媒體教學可以變抽象為具體，調動各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現(xiàn)精講，強化重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學無法比擬的教學效果。但是當我們還在感嘆多媒體的眾多優(yōu)點時，突然意識到，由于過度依賴多媒體，教師照本宣科的現(xiàn)象嚴重，對知識的容納和記憶非常少。 與傳統(tǒng)教學效果總體比較之后，發(fā)現(xiàn)有60%的教師認為多媒體的教學效果較好，剩余40%的人則認為二者的教學效果相差不大。本文根據(jù)研究小組成員的教學及研究體會結合學生意見，提出將多媒體運用到恰當?shù)?、合理的、便于學生理解的課程方面，同時在直觀理解和知識點的記憶上找到最佳結合點。 10%人認為多媒體教學能夠增強學生對知識的理解。針對以上問題我校生物教師展開了課題研究，通過表格調查查找多媒體教學中存在的問題，在實施、總結過程中立足于教學一線存在的不足進行師師、師生、生生之間的調研和分析，讓學生參與對多媒體技術應用效果進行評價總結。不同教師使用多媒體教學的效果也不同。 知道層次而且采用多媒體可以明顯提高教學效果就可以較大程度采用多媒體技術進行講解，比如細胞癌變和選修一和選修三的教學內容。二、充分利用多媒體，提高生物學教學質量運用多媒體教學，不僅具有直觀、形象、生動的特點，而且還能實現(xiàn)大與小、遠與近、快與慢、虛與實之間的轉換，并具有信息量大，傳遞方便等特點。如在《人類神經調節(jié)》一課，只在“條件反射的建立”上放錄相帶，讓學生真正理解條件反射與非條件反射的區(qū)別和聯(lián)系就足矣。現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學生的學習主體作用，但有一些教師認為只要教育手段先進了，教育思想便先進。然而，錯了！教學媒體應該是學生進行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具，是學生學習的幫手，而不再是教師講解演示的工具。一、使多媒體與教學過程有機整合，以優(yōu)化教學過程心理學家認為：興趣是一種有積極作用的情緒，是學生最好的老師，這種情緒在一定的情境中極易產生。又比如，初三物理《能及其轉化》這一章的第二節(jié)“內能”中，為了證明固體中的分子也是運動的，教材舉例：把磨得很光滑的鉛片及金片緊壓在一起，幾年后金板上滲入一些鉛，鉛板上滲入一些金。如果把