【正文】 第一篇：多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用效果的研究多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用效果的研究【摘要】針對我校在教學(xué)中多媒體使用存在的濫用、泛用的誤區(qū)。本文根據(jù)研究小組成員的教學(xué)及研究體會結(jié)合學(xué)生意見，提出將多媒體運(yùn)用到恰當(dāng)?shù)?、合理的、便于學(xué)生理解的課程方面，同時(shí)在直觀理解和知識點(diǎn)的記憶上找到最佳結(jié)合點(diǎn)。【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 多媒體 應(yīng)用效果 教師問卷調(diào)查情況。 授課形式多以傳統(tǒng)課教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，教師存在用多媒體課件替代學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。經(jīng)調(diào)查有38%實(shí)驗(yàn)是教師用多媒體演示的，38%實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成的，還有24%是教師口頭講述的，因此可以看出教師在實(shí)驗(yàn)方面用多媒體和口述講解實(shí)驗(yàn)還是占了很大比例。 教師的課件制作水平有限，多媒體課件下載后，照搬照抄或適當(dāng)修改，但教師也很迫切地提高自己的計(jì)算機(jī)水平，來制作“自己”的課件。 與傳統(tǒng)教學(xué)效果總體比較之后，發(fā)現(xiàn)有60%的教師認(rèn)為多媒體的教學(xué)效果較好，剩余40%的人則認(rèn)為二者的教學(xué)效果相差不大。 從對重難點(diǎn)理解掌握的有利度來看，20%的教師認(rèn)為應(yīng)用多媒體教學(xué)有利于學(xué)生掌握重難點(diǎn)、70%的人則認(rèn)為多媒體在學(xué)生掌握重難點(diǎn)方面一般，還有10%的教師則認(rèn)為較差。 在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和減少板書，增加信息量方面80%的教師認(rèn)為較好，只有20%認(rèn)為一般。 10%人認(rèn)為多媒體教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。30%的教師則認(rèn)為較差，60%的教師覺得一般。 多媒體的使用模式僵化，花樣繁多，一節(jié)課的幻燈片可達(dá)2030張，令人目不暇接，教師充當(dāng)電腦操作員和解說員的角色。 不管課程內(nèi)容是否適合，一味的使用多媒體教學(xué)。這一點(diǎn)在生物選修課本的教學(xué)中尤為突出。但是當(dāng)我們還在感嘆多媒體的眾多優(yōu)點(diǎn)時(shí)，突然意識到，由于過度依賴多媒體，教師照本宣科的現(xiàn)象嚴(yán)重，對知識的容納和記憶非常少。 采用多媒體教學(xué)時(shí)相當(dāng)一部分教師板書很少甚至完全沒有板書，導(dǎo)致電子化“滿堂灌”。 部分學(xué)生在多媒體教學(xué)中好像走馬觀花似的看了一場電影，留在腦海中的知識所剩無幾，加之筆記較少甚至沒有筆記，不利于知識的掌握。針對以上問題我校生物教師展開了課題研究，通過表格調(diào)查查找多媒體教學(xué)中存在的問題，在實(shí)施、總結(jié)過程中立足于教學(xué)一線存在的不足進(jìn)行師師、師生、生生之間的調(diào)研和分析，讓學(xué)生參與對多媒體技術(shù)應(yīng)用效果進(jìn)行評價(jià)總結(jié)。 教師方面 造成教師用多媒體演示代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因有課時(shí)緊、實(shí)驗(yàn)室條件的制約、實(shí)驗(yàn)室中學(xué)生紀(jì)律亂、實(shí)驗(yàn)效果較差的原因。 多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)效果的對比意見分歧較大。造成此種現(xiàn)象的原因就教師方面而言有對教材掌握程度、自身授課水平等自身能力的限制，教師不知道如何將大量的課程資源有效整合，多媒體的使用應(yīng)遵循的順序原則。就學(xué)生而言，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，教學(xué)效果不同，也是影響教師評價(jià)多媒體教學(xué)效果的影響因素。 學(xué)生方面 大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為利用多媒體教學(xué)可以變抽象為具體，調(diào)動各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的教學(xué)效果。 仍有少部分同學(xué)人為多媒體教學(xué)的效果很差；通過數(shù)據(jù)顯示：多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，傳統(tǒng)教學(xué)依然是學(xué)生普遍接受的教學(xué)模式，不可能被摒棄，而且兩者要相輔相成。 問卷說明對于不同層次的學(xué)生，對多媒體的接受程度是不同的。不同教師使用多媒體教學(xué)的效果也不同。我們對多媒體技術(shù)的使用調(diào)查細(xì)化到各個(gè)章節(jié)，通過對每個(gè)章節(jié)教師對多媒體的使用情況的調(diào)查，可以根據(jù)不同章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容靈活采用較大程度、部分或不用多媒體技術(shù)來實(shí)施教學(xué)。通過研究，使多媒體技術(shù)能夠更好地服務(wù)高中生物教學(xué)，具有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步完善，使其易學(xué)易懂的特性和傳統(tǒng)教學(xué)充分融合，在新課改教學(xué)深入推進(jìn)中發(fā)揮積極作用。 對于應(yīng)用、分析、綜合能力層次涉及到邏輯推理的就直接不采用，如必修二《遺傳與進(jìn)化》中的第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)、第二章基因與染色體之間的關(guān)系等。因?yàn)樵谶@幾章中著重于考察學(xué)生的理解應(yīng)用能力。 對于理解、識記層次的主要是多媒體與板書相結(jié)合的方式進(jìn)行講解。這樣做即有利于學(xué)生理解，有能夠加深他們的記憶。如有絲分裂、減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)，以及必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中的動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)就應(yīng)該采用“板媒”結(jié)合的方式。 知道層次而且采用多媒體可以明顯提高教學(xué)效果就可以較大程度采用多媒體技術(shù)進(jìn)行講解，比如細(xì)胞癌變和選修一和選修三的教學(xué)內(nèi)容。 對于實(shí)驗(yàn)課，應(yīng)盡量創(chuàng)造條件開足開齊，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可采用課前、課后利用多媒體演示的方式講解操作的重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。第二篇：多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用文獻(xiàn)綜述:多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用顏 娜遼陽市一高中(遼陽研究生課程班)一、多媒體技術(shù)和多媒體教學(xué)1．1 媒體和多媒體技術(shù)的基本概念國際電話電報(bào)咨詢委員（Consultative Committee on International Telephone and Telegraph，國際電信聯(lián)盟ITU的一個(gè)分會）把媒體分成5類：(1)感覺媒體（Perception Medium）(2)表示媒體（representation Medium）(3)表現(xiàn)媒體（Presentation Medium）(4)存儲媒體（Storage Medium）(5)傳輸媒體（Transmission Medium）多媒體的英文單詞是Multimedia，它由media和multi兩部分組成。一般理解為多種媒體的 綜合。多媒體技術(shù)不是各種信息媒體的簡單復(fù)合，它是一種把文本(Text)、圖形(Graphics)、圖像(Images)、動畫(Animation)和聲音(Sound)等形式的信息結(jié)合在一起，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。多媒體技術(shù)現(xiàn)已廣泛被應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域，工業(yè)生產(chǎn)管理、學(xué)校教育、公共信息咨詢、商業(yè)廣告、軍事指揮與訓(xùn)練，甚至家庭生活與娛樂等領(lǐng)域。1．2 多媒體教學(xué)的基本模式教學(xué)模式是指完成教學(xué)任務(wù)的教與學(xué)的一種范式，它包括教的模式和學(xué)的模式及有關(guān)的教學(xué)策略。（1）課堂演播教學(xué)模式（課堂講解教學(xué)模式）（2）個(gè)別化教學(xué)模式（3）計(jì)算機(jī)模擬（4）探索式教學(xué)模式 rientation）（5）協(xié)作化教學(xué)模式（6）基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式 1．3 多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)（一）、多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)硬件環(huán)境（1）課堂演示教室（2）網(wǎng)絡(luò)教室（3）現(xiàn)代教學(xué)資源中心與電子閱覽室（4）校園網(wǎng)（二）、多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件系統(tǒng)（1）多媒體素材制作軟件文字處理：記事本、寫字板、Word、WPS 圖形圖像處理：PhotoShop、CorelDraw、Freehand 動畫制作：AutoDesk Animator Pro、3DS MAX、Maya、Flash 聲音處理：Ulead Media Studio、Sound Forge、Cool Edit、Wave Edit視頻處理：Ulead Media Studio、Adobe Premiere（2）創(chuàng)作工具編程語言：Visual Basic、Visual C++、Delphi多媒體寫作系統(tǒng)：Authorware、Director、Tool Book、Flash（3）多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件各種可用于課堂教學(xué)、輔導(dǎo)、演示的教學(xué)課件。二、充分利用多媒體，提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅具有直觀、形象、生動的特點(diǎn)，而且還能實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、虛與實(shí)之間的轉(zhuǎn)換，并具有信息量大，傳遞方便等特點(diǎn)。多媒體可將書本知識化靜為動，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用，能起到調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。下面是幾點(diǎn)具體做法。（一）、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和媒體效益，選擇多媒體教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)所進(jìn)行的課堂活動。課堂上的一切行為都必須遵循目標(biāo)指導(dǎo)法則，教學(xué)媒體作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其選用的原則自然也必須與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。因此，媒體的應(yīng)用決不能隨心所欲，必須做到媒體展示的知識內(nèi)容與教材相適應(yīng)，與學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)。（二）、根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇多媒體心理學(xué)研究表明，少年的大腦皮層長時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦。據(jù)此，電教媒體雖有加快教學(xué)節(jié)奏，加大教學(xué)力度，優(yōu)化教學(xué)效果的作用，但它具有聲、光、電的綜合刺激，使用一定要適時(shí)適度，在一堂課內(nèi)頻繁濫用，其結(jié)果勢必事與愿違。如在《人類神經(jīng)調(diào)節(jié)》一課，只在“條件反射的建立”上放錄相帶，讓學(xué)生真正理解條件反射與非條件反射的區(qū)別和聯(lián)系就足矣。（三）、根據(jù)不同課型選擇多媒體㈠.新授課：在初中生物教學(xué)中，新授課是課堂教學(xué)的主