【正文】 第一篇：多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用當(dāng)今界，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)猛速發(fā)展，它正與我們的課堂教學(xué)有著越來(lái)越密切的關(guān)系。隨著課改的不斷深入，在語(yǔ)文教學(xué)中，如果將計(jì)算機(jī)、音響等設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這一現(xiàn)代化手段與課堂教學(xué)有機(jī)高效地整合起來(lái)，切實(shí)遵循“信息技術(shù)能很好地輔助教學(xué)”這一精神，那么，在語(yǔ)文課堂，就能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，能大大地豐富學(xué)生的想象力，也能有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)。將多媒體恰到好處地運(yùn)用于課堂上，還能渲染課堂氣氛，從而培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。下面，我就結(jié)合個(gè)人的一些教學(xué)實(shí)踐，來(lái)談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在語(yǔ)文課堂中的一些教學(xué)心得。一、借助多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。常言說(shuō)得好“萬(wàn)事開(kāi)頭難”“好的開(kāi)始是成功的一半”。所以說(shuō)，一節(jié)課的導(dǎo)入，是非常重要的環(huán)節(jié)之一，它能迅速集中學(xué)生的注意力，很快知道要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，且使學(xué)生感到身臨其境，激起他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，那將會(huì)收到意想不到時(shí)的效果。多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心，綜合處理文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，可以表達(dá)更為豐富，更為復(fù)雜的思想或方法。這些教學(xué)信息能夠在短時(shí)間內(nèi)作用于學(xué)生的各個(gè)感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受，產(chǎn)生探究的沖動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《山雨》一文時(shí)，這篇文章作者融情于景，借景抒情。作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言文字的同時(shí)，感受山林雨景的美麗景色。但是在那寬敞明亮的課堂里，學(xué)生沒(méi)能親臨其境欣賞那美麗的山林雨景，對(duì)于神奇的色彩美和音韻美沒(méi)有切身的感受，存在時(shí)空思維強(qiáng)度和理解難度。由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達(dá)透徹的。因此，我在教學(xué)時(shí)，利用CAI課件輔助教學(xué)，播放山林雨景的美麗景色，讓學(xué)生“漫步”于雨林，“聆聽(tīng)”雨聲，通過(guò)圖文聲像，近景遠(yuǎn)景構(gòu)造出直觀性、情感性為一體的富有感染力的理想境界，把學(xué)生帶入奇妙無(wú)比的雨林。最后讓學(xué)生通過(guò)感情朗讀把書(shū)面語(yǔ)言還原成學(xué)生大腦中活生生的畫(huà)面，使學(xué)生身臨其境感受雨林的美麗，體會(huì)作者贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)。這樣既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，同時(shí)也陶冶了學(xué)生的情操，使學(xué)生學(xué)中有趣、趣中有美、美中有物。二、借助多媒體技術(shù)，豐富學(xué)生想像力學(xué)習(xí)也是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，它需要想象的支持，才能更有效的理解和掌握教材。但在我們的教材中，有些課文配有圖片，而有些課文沒(méi)有圖片，即使有也是有限的表象其形象也是單調(diào)與貧乏的。而我們教師可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)手段，制作圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等，讓學(xué)生從生動(dòng)有趣的畫(huà)面展開(kāi)聯(lián)想，從而豐富他們的想象能力，而又達(dá)到意想不到的效果。例如，學(xué)習(xí)《月光曲》一文，對(duì)于《月光曲》的內(nèi)容、意境及表達(dá)的情感，作者以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)。而文中僅有一幅圖片，即使教師再深情講解，學(xué)生再深情美讀，也很難讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，學(xué)生似乎也難于很好的把握貝多芬情感的變化，而顯得枯燥乏味蒼白了。因此，我們可以通過(guò)CAI課件再現(xiàn)“貝多芬情感的變化”:“夜色朦朧，月亮正從水天相連的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”再配上那動(dòng)聽(tīng)迷人的音樂(lè)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間與空間里通過(guò)有趣的畫(huà)面，盡情地發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想，和作者在情感上產(chǎn)生了共鳴，從而提高了教學(xué)效率。總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，要充分利用教材，通過(guò)多種途徑有意識(shí)的誘導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、觀察比較，以?xún)?chǔ)備豐富的表象，使學(xué)生的想象力得到很好的發(fā)揮。三、借助多媒體技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)一堂精彩的課，不但要完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，更體現(xiàn)在教學(xué)重難點(diǎn)的突破上。教學(xué)重難點(diǎn)的突破，既是一位教師教學(xué)能力的體，也是檢評(píng)這堂課是否成功的評(píng)價(jià)之一。而在課堂上，教師利用多媒體輔助教學(xué)，就能起到輕而易舉地突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。它通過(guò)聲音、圖像、文字、色彩、音樂(lè)等對(duì)教材進(jìn)行深入淺出的詮釋、演示、引導(dǎo)，變抽象為具體，使學(xué)生如同身臨其境，讓學(xué)生不僅可以接受大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。這時(shí)，加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，使學(xué)生更易于理解和把握，從而突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。例如，學(xué)習(xí)《詹天佑》一文，在指導(dǎo)學(xué)生弄明白“從兩端時(shí)鑿進(jìn)法”“中部鑿井法”時(shí)，我設(shè)計(jì)了CAI課件，我利用多媒體演示居庸關(guān)和八達(dá)嶺的山勢(shì)特點(diǎn)，接著動(dòng)畫(huà)演示鐵路工人“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)法”和“中部鑿井法”，通過(guò)形象生動(dòng)的演示，變抽象為具體，學(xué)生能直觀認(rèn)識(shí)和感受什么是“兩端鑿進(jìn)法”和“中部鑿井法”。在認(rèn)識(shí)“人字形線(xiàn)路”時(shí)，我也運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，收到了很好的效果?？梢?jiàn)多媒體課件的設(shè)計(jì)可使教學(xué)難點(diǎn)變得淺易，能讓抽象變?yōu)榫唧w，能讓學(xué)生跨越時(shí)空間來(lái)認(rèn)識(shí)和理解問(wèn)題，從而達(dá)到了有效教學(xué)的效果。語(yǔ)文課是集思想情感于一體的工具類(lèi)學(xué)科。通過(guò)對(duì)文字理解和語(yǔ)言氛圍的渲染才賦予人情感的升華。而小學(xué)生的情感意識(shí)非常薄弱，需要教師引導(dǎo)，培養(yǎng)他們具備一點(diǎn)對(duì)一般事物的藝術(shù)美丑的辨析能力。按照狄德羅的說(shuō)法，鑒賞能力就是“由于反復(fù)的經(jīng)驗(yàn)而獲得的敏感性，它表示在能使它美化的情況下，抓住真實(shí)與良好的東西，并且迅速而強(qiáng)烈地為它所感動(dòng)?！毙W(xué)生對(duì)情感的辨析單憑語(yǔ)言文字的表述是達(dá)不到審美修養(yǎng)的，這就得借助于多媒體的應(yīng)用了。教師為了增加課堂的氛圍渲染，可以從圖象、音響中感悟其情感，使課文表達(dá)趨于一致，最終達(dá)到共鳴。借助多媒體技術(shù)，培養(yǎng)審美情趣圖、文、聲、像是多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中可以利用這個(gè)特點(diǎn)把形象生動(dòng)的畫(huà)面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景搬進(jìn)課堂中，讓學(xué)生在美學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，耳聞目睹，主動(dòng)探究美、發(fā)現(xiàn)美、感受美。例如:教學(xué)《鳥(niǎo)鳴澗》一詩(shī)時(shí)，首先對(duì)字詞的簡(jiǎn)單的理解，再投影一幅靜夜春山景，畫(huà)面中月光似銀水、桂花飄落、月出尾梢、鳥(niǎo)驚叢林、鳴徹山澗。再配一段古箏演奏的低沉古曲音樂(lè)，進(jìn)行朗讀或敘述，使作者的詩(shī)意與音樂(lè)的感染、課件的意境等，融合在學(xué)生的情感之間，使學(xué)生也猶如身身臨其境，置身于山林中，身披銀光，靜聽(tīng)桂花飄落，心聆鳥(niǎo)鳴，一種淡泊寧?kù)o、清新自然之感油然而生，心情也變得無(wú)比平靜下來(lái)，從而達(dá)到了性情陶冶之目的。第二篇：淺談多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體技術(shù) 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用姓名：?jiǎn)挝唬亨]編：電話(huà)：程剛 虎灘鄉(xiāng)后豐小學(xué) 2 5 7 4 4 9 0546—5 3 5 5 3 0 4淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用摘要：本文旨在論述多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。，首先闡述了多媒體技術(shù)的含義，其次分析出多媒體與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系，然后羅列出多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)注意的問(wèn)題，使教師能有準(zhǔn)備的、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體并發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：多媒