【正文】 絡(luò)媒體的介入，使語(yǔ)文閱讀實(shí)現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。多媒體技術(shù)為各種課堂教學(xué)模式提供了更易于實(shí)現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎(chǔ)。通常多媒體技術(shù)是指把文字、音頻、視頻、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等多媒體信息通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)字化采集、獲取、壓縮/解壓縮、編輯、存儲(chǔ)等加工處理，再以單獨(dú)或合成形式表現(xiàn)出來(lái)的一體化技術(shù)。第二篇：淺談多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體技術(shù) 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用姓名：?jiǎn)挝唬亨]編：電話：程剛 虎灘鄉(xiāng)后豐小學(xué) 2 5 7 4 4 9 0546—5 3 5 5 3 0 4淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用摘要：本文旨在論述多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。通過(guò)對(duì)文字理解和語(yǔ)言氛圍的渲染才賦予人情感的升華。教學(xué)重難點(diǎn)的突破，既是一位教師教學(xué)能力的體，也是檢評(píng)這堂課是否成功的評(píng)價(jià)之一。而文中僅有一幅圖片，即使教師再深情講解，學(xué)生再深情美讀，也很難讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，學(xué)生似乎也難于很好的把握貝多芬情感的變化，而顯得枯燥乏味蒼白了。由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達(dá)透徹的。常言說(shuō)得好“萬(wàn)事開(kāi)頭難”“好的開(kāi)始是成功的一半”。將多媒體恰到好處地運(yùn)用于課堂上，還能渲染課堂氣氛，從而培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。例如，在學(xué)習(xí)《山雨》一文時(shí)，這篇文章作者融情于景，借景抒情。但在我們的教材中，有些課文配有圖片，而有些課文沒(méi)有圖片，即使有也是有限的表象其形象也是單調(diào)與貧乏的。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”再配上那動(dòng)聽(tīng)迷人的音樂(lè)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間與空間里通過(guò)有趣的畫(huà)面，盡情地發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想，和作者在情感上產(chǎn)生了共鳴，從而提高了教學(xué)效率。在認(rèn)識(shí)“人字形線路”時(shí)，我也運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，收到了很好的效果。借助多媒體技術(shù)，培養(yǎng)審美情趣圖、文、聲、像是多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中可以利用這個(gè)特點(diǎn)把形象生動(dòng)的畫(huà)面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景搬進(jìn)課堂中，讓學(xué)生在美學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，耳聞目睹，主動(dòng)探究美、發(fā)現(xiàn)美、感受美。一、什么是多媒體技術(shù)一般說(shuō)來(lái)，多媒體的“多”是指其多種媒體表現(xiàn)，多種感官作用，多種設(shè)備，多學(xué)科交匯，多領(lǐng)域應(yīng)用；“媒”是指人與客觀事物之中介；“體”是言其綜合、集成一體化。多媒體教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為語(yǔ)文教學(xué)改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生“主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過(guò)程創(chuàng)造了廣闊的空間。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教育技術(shù)，在學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)情景，提供與所學(xué)課文和詞語(yǔ)有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情景結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生身臨其景，多種感官同時(shí)參與，準(zhǔn)確理解所學(xué)知識(shí)。這樣既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到愛(ài)國(guó)主義教育，將思想品德教育滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)之中。所以要注意以下幾點(diǎn)：更新觀念，重新認(rèn)識(shí)教育目的。正確處理與傳統(tǒng)媒體間的關(guān)系。要利用多媒體技術(shù)的直觀性、交互性，促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)訓(xùn)練，不能將傳統(tǒng)的課堂講授變成現(xiàn)代多媒體的灌輸。第三篇：淺談多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐步走進(jìn)了課堂教學(xué)中。我國(guó)古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”。在古詩(shī)教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。如教學(xué)《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說(shuō)著就往小羊身上撲去。其次、多媒體技術(shù)有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。這樣，不但給學(xué)生美的享受，陶冶了他們的情操同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，想象力，促進(jìn)了多方面素質(zhì)的提高。多媒體教學(xué)是以多媒體計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體投影儀等硬件設(shè)備為平臺(tái)，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件（課件）開(kāi)展課堂教學(xué)的一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)形式。一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式顯得不那么應(yīng)付自如了。我嘗試在課堂教學(xué)方面運(yùn)用多媒體形式，用自己設(shè)計(jì)的課件配合課堂教學(xué)活動(dòng)收到了良好的效果。我在圓明園教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)想中，運(yùn)用這些多媒體資料進(jìn)行教學(xué)，相信每個(gè)孩子通過(guò)這些形象直觀的圖片，在心里都要再一次贊嘆圓明園的雄偉?？傊\(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)勢(shì)在必行，它直接的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在：1．形象直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小語(yǔ)教材中有許多要求學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)的片斷。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率，讓語(yǔ)文教學(xué)“活”起來(lái)！一、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(體現(xiàn)地球的美麗壯觀，可親可愛(ài))如此導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會(huì)到地球的美麗壯觀，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，為成功的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。幫助學(xué)生讀注音，區(qū)分同音字。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可通過(guò)多媒體教學(xué)手段，設(shè)計(jì)有趣的字的圖案，通過(guò)圖畫(huà)幫助學(xué)生記憶，這樣事倍功半了，同時(shí)還可以幫助學(xué)生掌握字的間架結(jié)構(gòu)，慢慢地培養(yǎng)識(shí)字能力，提高課堂效率。然后再啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)看圖，說(shuō)具體復(fù)雜的句子。使多媒體技術(shù)能在語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮出更大的威力！。”接著問(wèn)：“小女孩在什么地方讀書(shū)？”答曰：“小女孩在家中讀書(shū)。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們說(shuō)出一個(gè)詞的意思是非常難的，有時(shí)他們明白了，可說(shuō)不出所以然。要注意的地方，如：后鼻音與前鼻音，翹舌音與平舌音的字，可將這些注音的部分變色，提醒學(xué)生注意，同時(shí)還在拼音下出現(xiàn)相應(yīng)的字。信息技術(shù)手段可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。教師要靈活應(yīng)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)造樂(lè)學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在愉快中投入到學(xué)習(xí)中去。教學(xué)時(shí)，單憑詞句的分析是不夠的。2．創(chuàng)設(shè)情境，拓寬學(xué)生的視野和見(jiàn)聞。我很巧妙地把新授和課程資源的開(kāi)發(fā)利用相結(jié)合在同一個(gè)環(huán)節(jié)里，把學(xué)生從感悟帶到理解，從課內(nèi)帶到課外。這節(jié)課我將其作為一堂激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感的教育課，為了更好的達(dá)到教育目的，制作了多幅內(nèi)容各異的多媒體畫(huà)面。教師要運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，就離不開(kāi)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?？梢哉f(shuō)，多媒體介入教學(xué)領(lǐng)域，給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)效率起到了一定的作用。在課堂教學(xué)中，有時(shí)為學(xué)生的說(shuō)創(chuàng)設(shè)情境。圖文并茂，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力和想象力。為了點(diǎn)燃學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動(dòng)畫(huà)邊有意提問(wèn)：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位學(xué)生說(shuō)：“狼向前撲的時(shí)侯，掉在前面的陷阱里去了。而錄像就恰好解決了這一難題。如教《海底世界》一課，課文的重點(diǎn)是要使學(xué)生了解，海底景色奇異在什么地方，學(xué)生很難理解這一點(diǎn)，為了平緩教學(xué)的坡度，突破這個(gè)難點(diǎn)，更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，我在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地運(yùn)用錄像這一電教媒體，讓學(xué)生觀察海底世界的景色，并輔之以配樂(lè)解說(shuō)，讓學(xué)生真切地體味海