探究式教學(xué)在生物教學(xué)中應(yīng)用的研究(已修改)
2025-03-13 06:26 本頁面
【正文】 《探究式教學(xué)在生物教學(xué)中應(yīng)用的研究》 一、背景與目的 課題提出 向?qū)W生傳授知識(shí)的過程中重視培養(yǎng)學(xué)生能力（會(huì)求知、會(huì)觀察、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)研究、會(huì)創(chuàng)新），特別是學(xué)習(xí)能力（學(xué)生會(huì)自主、自覺地學(xué)習(xí)，會(huì)自我教育）。 理論假設(shè) 在新課程的實(shí)施中，如果生物教師能明確把握科學(xué)探究的內(nèi)涵（科學(xué)探究的本質(zhì)、過程與技能）與實(shí)施的原則，研究在不同的教學(xué)內(nèi)容中、不同的教學(xué)組織形式下，探究活動(dòng)不同的教學(xué)模式和有效的教學(xué)策略，就能夠真正地理解和把握新課程的理念，從而將新課程的理念落實(shí)到新課程的實(shí)施中來。 目的及意義 使學(xué)生在探究問題的活動(dòng)中，培養(yǎng)他們問題意識(shí)、研究意識(shí)與合作意識(shí)，在體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程中，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的各種技能。 開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。 目的及意義 打破教師“自我中心”，促進(jìn)教師在探究中“自我發(fā)展”，提高教師的反思意識(shí)與行動(dòng)研究的能力，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。 目的及意義 二、課題研究的方法 群體研究與個(gè)案研究相結(jié)合 個(gè)人反思與多種方法綜合運(yùn)用 相結(jié)合 理論 研究與實(shí)踐研究相結(jié)合 三、課題研究的過程 第一階段（ ）課題的準(zhǔn)備階段 ?調(diào)查現(xiàn)行生物課堂教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行情況分析；查閱資料，明確課題研究的指導(dǎo)思想、目的意義、形成實(shí)驗(yàn)方案。 ?
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