【正文】 學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，使學生能夠一目了然。五、多媒體技術在教學中的運用，使優(yōu)質遠程教育資源的利用成為可能。美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣。即便出示幾張掛圖或模型，學生仍似懂非懂，學習狀態(tài)長期低迷。而限于課堂所處位置，并不是每名學生都能清晰地觀察到實驗現(xiàn)象，因此妨礙了學生對知識的理解，致使演示實驗流于形式，并不能起到 很好的效果。還有在“植物的水分代謝”這一節(jié)，筆者也是借助于多媒體電腦，把半透膜兩邊水分子的運動演示出來，一邊是升高了的液面，一邊是半透膜兩邊水分子的運動狀況。在課堂上適當采用多媒體課件，展示一些照片、動畫和視頻材料，把課本上過于抽象、難以理解的知識很直觀地展示給學生，可以讓學生視覺、聽覺并用，加深對知識的理解和掌握。第五篇：揚長避短,充分發(fā)揮多媒體在高中歷史教育中的作用揚長避短充分發(fā)揮多媒體在高中歷史教育中的作用摘 要： 現(xiàn)代多媒體技術的發(fā)展，為高中歷史教學帶來新的變化。歷史學科與網(wǎng)絡技術、多媒體相互配合，具有得天獨厚的優(yōu)勢，可以通過提供信息、設置情境來展現(xiàn)生動、直觀、真實而又絢麗多姿的歷史畫卷，讓學生仿佛身臨其境，從而能引起學生 對歷史的學習和思考。多媒體運用有利于加強教學深度，挖掘重點難點傳統(tǒng)的說教方法很難激發(fā)學生學習興趣，更難以具體形象地讓學生領悟掌握知識點。學生在這種氛圍之中接受教育，加上教師的適時點撥，能夠在情感上引起共鳴，激發(fā)內心的自信心、自豪感，以及強烈的愛國主義情懷。多媒體運用存在著課堂教學過于倚重多媒體的問題在一些高中歷史的課堂教學中出現(xiàn)有趣現(xiàn)象，教師在上面將課件放一遍，學生看一遍即算完成一堂課。多媒體運用存在著過重影響課堂氣氛的問題 多媒體目前的中高歷史教學，已從傳統(tǒng)的教師一個人講學的獨角戲逐漸轉變?yōu)閷W生與教師的互動，特別是在多媒體的幫助下，可以更好地實現(xiàn)教師與學生的互動。精心設計多媒體教學內容，根據(jù)課標需要，選擇適宜的課件類型。參考文獻[1][J].新課程學習(學術教育),2010（7）.[2][J].（16）.[3][J].中國教育技術裝備,2010（35）.轉。只有這樣，才能真正發(fā)揮多媒體在歷史教學中的積極作用。因此，教師必須保持高度的教學熱情，思考如何借助課件增強教學效果而不是通過課件解放自己。一方面，為追求更高的教學效率，在課件中納入過多內容，無論是圖還是像，都翻轉過快，幾乎沒有留給學生思考的時間；另一方面，雖然多媒體課件內容不多，但由于超出課堂教學內容太多，于學生的學習無用。傳統(tǒng)教學的方法，難以發(fā)揮出歷史學科的思想教育功能，教師講得口干舌燥，學生卻聽得昏昏欲睡，沒精打采?！弊寣W生感受秦始皇些政績及對中國后代的深遠影響。但同時也應該看到，任何科技都有其兩面性，在借助多媒體技術優(yōu)越性的同時，也要警惕其可能帶來的副作用。總之，利用多媒體技術輔助課堂教學是信息時代的要求，也是素質教育的要求。因為多媒體課件是集文字、聲音、圖像、動畫、影像于一體的輔助教學軟件，它突破了傳統(tǒng)的媒體限制，以其隨機、靈活的特點，使課堂教學增強了生動性、趣味性和吸引力，對學生而言大大降低了學習的難度，增強了學習的主動性，能較好地激發(fā)學生的興趣，可使學生獨立地、創(chuàng)造性地完成學習任務。就像高二生物“細胞的有絲分裂”一節(jié)，筆者在電腦上給學生演示細胞有絲分裂過程中染色體的形態(tài)、數(shù)目變化過程，使課本上一個個平面圖變成一個連續(xù)進行的生理過程，然后由學生自己概括出細胞有絲分裂過程中染色體的變化規(guī)律，再加以總結。就像《動物世界》這個眾所周知的節(jié)目，筆者把它搬進課堂，講生物的多樣性，可把介紹非洲草原的片段放出來；講生物的適應性，可以放上一段“地球的南極”，讓學生了解南極，理解生物是如何適應自然的，達爾文的“自然選擇”為什么會得到大部分人的認同。應用多媒體，增大課堂容量，提高課堂教學效率傳統(tǒng)教學，教師單靠一支粉筆、一塊黑板和一部教科書向學生傳授知識。應用多媒體，創(chuàng)設生物學習情境，激發(fā)學生學習興趣傳統(tǒng)生物教學光靠教師的口說模仿以及簡單的掛圖和模型，很難吸引學生的興趣，致使課堂氣氛枯燥乏味，學生學習成績低。在以往的教學過程中，粉筆充斥整個課堂，教師的板書、板畫占據(jù)了較多的課堂時間，有時一堂課只能講幾道題。中學生的空間想象力還不夠，加上高中生物學科中部分與化學相關的內容接觸較早，給學生的學習帶來了麻煩。基礎教育課程改革大力推進，強調學生積極主動參與到學習中來，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。它將改變學生的交流方式，使他們從封閉的師生小圈子走向一個更廣闊的學習空間。采用計算機教學手段批改作文，可以不受時間和空間的限制，具有很強的直觀性，使學生對所學知識得以充分的感知。通過聲、圖、文并茂的情境引導，激發(fā)學生去說，然后再將心里想的，準備說的寫出來，培養(yǎng)學生寫的能力。在作文教學中，一個教師怎樣才能像一位高明的導游那樣，順理成章地把學生引入到美的境界中去，讓他們通過自己豐富的想象、聯(lián)想去欣賞美、體驗美，從而表達出自己的真情實感呢?我認為要讓學生充分發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢去想象，教師須盡可能地為學生提供、創(chuàng)設這種情景，而運用多媒體就是一種較好的教學方法。，優(yōu)化作文教學（1）．發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，培養(yǎng)觀察能力無話可說是一些學生寫作文時的最大苦惱，怎樣才能解除他們的苦惱?對小學生來說最主要的方法就是觀察。激發(fā)寫作興趣新課程標準指出，作文要激發(fā)學生的對生活的熱愛，調動學生觀察、思考、練筆的積極性。有教師在上《琥珀》一文時，課前讓學生搜集有關資料，了解琥珀是什么，它是怎么形成的，它有什么價值；課中讓學生利用搜集的資料，穿插演示教師制作的多媒體課件——琥珀的形成，使學生能正確地理解課文的內容，重點理解了琥珀形成的過程；課后延伸，學生利用搜集的圖片和文章，進行排版和粘貼，制作成電腦小報和知識卡片。這是改革課堂教學，優(yōu)化教學過程，提高學習效率的有效途徑。如《黃山怪石》一文，文中作者盡管非常詳盡地描寫了黃山的奇石、怪松、云海與溫泉，但大多數(shù)學生沒有游覽過黃山，沒有深切的感受，無法和作者產(chǎn)生共鳴?！?信息時代的到來不僅改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人們的思維方式和學習方式。他們結合自己的認知水平，聯(lián)系實際，培養(yǎng)獨立識記生字的能力，提高識記效果。學生通過網(wǎng)絡這一信息倉庫，及時而主動地去認識各類字，在無意中擴大了識字空間。以同樣的方法教“蜻、情、晴、睛”幾個字。B：蘋果樹上有很多帶有字的蘋果，讓學生摘下蘋果，組成詞語放在下方的籃子中。反之，魚就溜回水中。教學實踐證明，直觀演示識字，學生的印象特別深，掌握的生字比較牢固，教學效果較好。現(xiàn)在使用的語文九年義務教育試驗教材對識字教學提出了新的要求，一年級識字1300個，小學階段要學生認識常用漢字3000個左右。這種人機對話直接明了，但缺乏情感交流，因此，在語文課件制作時，教師與學生的合作就顯得非常重要了。在當前條件下，多媒體技術有其致命的缺陷：缺乏人文性、缺乏人與人之間的情感交流，對學生健全的人格培養(yǎng)明顯不如傳統(tǒng)教學???！都t樓夢》、《水滸》經(jīng)那么知名的編劇、導演之手出來也招來許多非議，不是很好的例子嗎？總之，在多媒體的使用上，我們存在一定認識上的偏差，這種偏差對我們的語文教學造成了不必要的資源浪費，忽視了語文學科的工具性和人文性，在學生的健全人格和審美能力培養(yǎng)方面存在一定缺陷。有的教師認為課件越漂亮越好，于是過于重視課件的觀賞性，導致課件顏色過多，背景過于復雜，整堂課課件畫面變化頻繁，其結果極易使學生的注意力放在對畫面的欣賞上，而忽視知識和能力的接受和培養(yǎng)。二、目前多媒體技術在語文教學中應用存在的誤區(qū)有的教師認為，這是一個信息時代，在教學中使用多媒體越多，則其教育思想和觀念則愈先進。通過多媒體技術，我們教育工作者可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學生，讓學生在最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的知識倉庫。如果有誰不循此道，則大獎、好評可能就會與之失之交臂,而一提到傳統(tǒng)教學,很多人不屑一顧。培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生處理和運用信息的能力，成為新世紀教育的重要內容和任務。比如消化系統(tǒng)有一現(xiàn)成的錄像片，原片放映時間約２０分鐘，約占半節(jié)課的時間，而其中一些畫面和解說詞并不適用，屬于枝枝蔓蔓的部分。當過一段時間測驗這一內容時，全班所有學生都準確地掌握了這一知識。這樣學生在形象化、趣味化的接受知識過程中,又得到教師適時、適度的強化,使這一難于理解的知識變得易于接受。比如,講血液循環(huán)時,過去我用“講述+版畫”的形式講授,以語言講述為主,板畫為輔,雖然也能強調重點,但缺點是既不真實,也缺乏動感。使用多媒體突出生物教學的直觀性,使微觀世界宏觀化直觀性原則是教學中一個重要原則。如講“DNA結構和復制”一節(jié),我采取聲像點睛的方式,首先讓同學們看一段課外閱讀,思考什么是遺傳物質,DNA為什么能控制性狀的遺傳,引導學生去探索DNA結構與功能的關系。第一篇：充分發(fā)揮多媒體在生物教學中的作用利用多媒體教學優(yōu)化生物新課程的實施內容提要：用好多媒體，激發(fā)學生學習生物的學習興趣，增加學生的感性知識，突出生物教學的直觀性，使微觀世界宏觀化，使課本知識能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體，更好地突出重點，突破難點，提高教學效率。多媒體的教學手段以其形、光、聲和色等多種功能作用于學生的多個感官,不僅能吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,更能激發(fā)學生的求知欲,極大地調動他們的學習熱情,使其積極主動地投入到學習之中,呈現(xiàn)最佳的學習狀態(tài)。學生對多媒體教學具有極大的興趣。這些均是教學中的難點、重點,但又看不見、摸不著,理解起來有一定的困難。另外在顯示過程中,可以根據(jù)時間放慢速度,邊講邊顯示。這樣，學生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受。我的原則是：畫龍點睛，適時推出，難處使用，局部強調，最后爭取收到教學的整體效果。參考文獻：[1] 潘懋德《中小學信息技術教育師資培訓教材》 北京師范大學出版社 [2] 《信息技術與課程整合》（北京師范大學教育技術研究所，何克抗教授，2001年1月）第二篇：充分發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用（