【正文】 學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠一目了然。五、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，使優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)程教育資源的利用成為可能。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。即便出示幾張掛圖或模型，學(xué)生仍似懂非懂，學(xué)習(xí)狀態(tài)長(zhǎng)期低迷。而限于課堂所處位置，并不是每名學(xué)生都能清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因此妨礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，致使演示實(shí)驗(yàn)流于形式，并不能起到 很好的效果。還有在“植物的水分代謝”這一節(jié)，筆者也是借助于多媒體電腦，把半透膜兩邊水分子的運(yùn)動(dòng)演示出來，一邊是升高了的液面，一邊是半透膜兩邊水分子的運(yùn)動(dòng)狀況。在課堂上適當(dāng)采用多媒體課件，展示一些照片、動(dòng)畫和視頻材料，把課本上過于抽象、難以理解的知識(shí)很直觀地展示給學(xué)生，可以讓學(xué)生視覺、聽覺并用，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。第五篇：揚(yáng)長(zhǎng)避短,充分發(fā)揮多媒體在高中歷史教育中的作用揚(yáng)長(zhǎng)避短充分發(fā)揮多媒體在高中歷史教育中的作用摘 要： 現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，為高中歷史教學(xué)帶來新的變化。歷史學(xué)科與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體相互配合，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可以通過提供信息、設(shè)置情境來展現(xiàn)生動(dòng)、直觀、真實(shí)而又絢麗多姿的歷史畫卷，讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而能引起學(xué)生 對(duì)歷史的學(xué)習(xí)和思考。多媒體運(yùn)用有利于加強(qiáng)教學(xué)深度，挖掘重點(diǎn)難點(diǎn)傳統(tǒng)的說教方法很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更難以具體形象地讓學(xué)生領(lǐng)悟掌握知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在這種氛圍之中接受教育，加上教師的適時(shí)點(diǎn)撥，能夠在情感上引起共鳴，激發(fā)內(nèi)心的自信心、自豪感，以及強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情懷。多媒體運(yùn)用存在著課堂教學(xué)過于倚重多媒體的問題在一些高中歷史的課堂教學(xué)中出現(xiàn)有趣現(xiàn)象，教師在上面將課件放一遍，學(xué)生看一遍即算完成一堂課。多媒體運(yùn)用存在著過重影響課堂氣氛的問題 多媒體目前的中高歷史教學(xué)，已從傳統(tǒng)的教師一個(gè)人講學(xué)的獨(dú)角戲逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與教師的互動(dòng)，特別是在多媒體的幫助下，可以更好地實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)。精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課標(biāo)需要，選擇適宜的課件類型。參考文獻(xiàn)[1][J].新課程學(xué)習(xí)(學(xué)術(shù)教育),2010（7）.[2][J].（16）.[3][J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2010（35）.轉(zhuǎn)。只有這樣，才能真正發(fā)揮多媒體在歷史教學(xué)中的積極作用。因此，教師必須保持高度的教學(xué)熱情，思考如何借助課件增強(qiáng)教學(xué)效果而不是通過課件解放自己。一方面，為追求更高的教學(xué)效率，在課件中納入過多內(nèi)容，無論是圖還是像，都翻轉(zhuǎn)過快，幾乎沒有留給學(xué)生思考的時(shí)間；另一方面，雖然多媒體課件內(nèi)容不多，但由于超出課堂教學(xué)內(nèi)容太多，于學(xué)生的學(xué)習(xí)無用。傳統(tǒng)教學(xué)的方法，難以發(fā)揮出歷史學(xué)科的思想教育功能，教師講得口干舌燥，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，沒精打采?！弊寣W(xué)生感受秦始皇些政績(jī)及對(duì)中國(guó)后代的深遠(yuǎn)影響。但同時(shí)也應(yīng)該看到，任何科技都有其兩面性，在借助多媒體技術(shù)優(yōu)越性的同時(shí)，也要警惕其可能帶來的副作用。總之，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)是信息時(shí)代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。因?yàn)槎嗝襟w課件是集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、影像于一體的輔助教學(xué)軟件，它突破了傳統(tǒng)的媒體限制，以其隨機(jī)、靈活的特點(diǎn)，使課堂教學(xué)增強(qiáng)了生動(dòng)性、趣味性和吸引力，對(duì)學(xué)生而言大大降低了學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣，可使學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。就像高二生物“細(xì)胞的有絲分裂”一節(jié)，筆者在電腦上給學(xué)生演示細(xì)胞有絲分裂過程中染色體的形態(tài)、數(shù)目變化過程，使課本上一個(gè)個(gè)平面圖變成一個(gè)連續(xù)進(jìn)行的生理過程，然后由學(xué)生自己概括出細(xì)胞有絲分裂過程中染色體的變化規(guī)律，再加以總結(jié)。就像《動(dòng)物世界》這個(gè)眾所周知的節(jié)目，筆者把它搬進(jìn)課堂，講生物的多樣性，可把介紹非洲草原的片段放出來；講生物的適應(yīng)性，可以放上一段“地球的南極”，讓學(xué)生了解南極，理解生物是如何適應(yīng)自然的，達(dá)爾文的“自然選擇”為什么會(huì)得到大部分人的認(rèn)同。應(yīng)用多媒體，增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率傳統(tǒng)教學(xué)，教師單靠一支粉筆、一塊黑板和一部教科書向?qū)W生傳授知識(shí)。應(yīng)用多媒體，創(chuàng)設(shè)生物學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)生物教學(xué)光靠教師的口說模仿以及簡(jiǎn)單的掛圖和模型，很難吸引學(xué)生的興趣，致使課堂氣氛枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)低。在以往的教學(xué)過程中，粉筆充斥整個(gè)課堂，教師的板書、板畫占據(jù)了較多的課堂時(shí)間，有時(shí)一堂課只能講幾道題。中學(xué)生的空間想象力還不夠，加上高中生物學(xué)科中部分與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容接觸較早，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了麻煩?；A(chǔ)教育課程改革大力推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。它將改變學(xué)生的交流方式，使他們從封閉的師生小圈子走向一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)空間。采用計(jì)算機(jī)教學(xué)手段批改作文，可以不受時(shí)間和空間的限制，具有很強(qiáng)的直觀性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得以充分的感知。通過聲、圖、文并茂的情境引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生去說，然后再將心里想的，準(zhǔn)備說的寫出來，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。在作文教學(xué)中，一個(gè)教師怎樣才能像一位高明的導(dǎo)游那樣，順理成章地把學(xué)生引入到美的境界中去，讓他們通過自己豐富的想象、聯(lián)想去欣賞美、體驗(yàn)美，從而表達(dá)出自己的真情實(shí)感呢?我認(rèn)為要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢(shì)去想象，教師須盡可能地為學(xué)生提供、創(chuàng)設(shè)這種情景，而運(yùn)用多媒體就是一種較好的教學(xué)方法。，優(yōu)化作文教學(xué)（1）．發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)觀察能力無話可說是一些學(xué)生寫作文時(shí)的最大苦惱，怎樣才能解除他們的苦惱?對(duì)小學(xué)生來說最主要的方法就是觀察。激發(fā)寫作興趣新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，作文要激發(fā)學(xué)生的對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、練筆的積極性。有教師在上《琥珀》一文時(shí)，課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，了解琥珀是什么，它是怎么形成的，它有什么價(jià)值；課中讓學(xué)生利用搜集的資料，穿插演示教師制作的多媒體課件——琥珀的形成，使學(xué)生能正確地理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)理解了琥珀形成的過程；課后延伸，學(xué)生利用搜集的圖片和文章，進(jìn)行排版和粘貼，制作成電腦小報(bào)和知識(shí)卡片。這是改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。如《黃山怪石》一文，文中作者盡管非常詳盡地描寫了黃山的奇石、怪松、云海與溫泉，但大多數(shù)學(xué)生沒有游覽過黃山，沒有深切的感受，無法和作者產(chǎn)生共鳴?！?信息時(shí)代的到來不僅改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。他們結(jié)合自己的認(rèn)知水平，聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)記生字的能力，提高識(shí)記效果。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)這一信息倉(cāng)庫(kù)，及時(shí)而主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)各類字，在無意中擴(kuò)大了識(shí)字空間。以同樣的方法教“蜻、情、晴、睛”幾個(gè)字。B：蘋果樹上有很多帶有字的蘋果，讓學(xué)生摘下蘋果，組成詞語(yǔ)放在下方的籃子中。反之，魚就溜回水中。教學(xué)實(shí)踐證明，直觀演示識(shí)字，學(xué)生的印象特別深，掌握的生字比較牢固，教學(xué)效果較好?，F(xiàn)在使用的語(yǔ)文九年義務(wù)教育試驗(yàn)教材對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了新的要求，一年級(jí)識(shí)字1300個(gè)，小學(xué)階段要學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右。這種人機(jī)對(duì)話直接明了，但缺乏情感交流，因此，在語(yǔ)文課件制作時(shí)，教師與學(xué)生的合作就顯得非常重要了。在當(dāng)前條件下，多媒體技術(shù)有其致命的缺陷：缺乏人文性、缺乏人與人之間的情感交流，對(duì)學(xué)生健全的人格培養(yǎng)明顯不如傳統(tǒng)教學(xué)??。《紅樓夢(mèng)》、《水滸》經(jīng)那么知名的編劇、導(dǎo)演之手出來也招來許多非議，不是很好的例子嗎？總之，在多媒體的使用上，我們存在一定認(rèn)識(shí)上的偏差，這種偏差對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)造成了不必要的資源浪費(fèi)，忽視了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性，在學(xué)生的健全人格和審美能力培養(yǎng)方面存在一定缺陷。有的教師認(rèn)為課件越漂亮越好，于是過于重視課件的觀賞性，導(dǎo)致課件顏色過多，背景過于復(fù)雜，整堂課課件畫面變化頻繁，其結(jié)果極易使學(xué)生的注意力放在對(duì)畫面的欣賞上，而忽視知識(shí)和能力的接受和培養(yǎng)。二、目前多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用存在的誤區(qū)有的教師認(rèn)為，這是一個(gè)信息時(shí)代，在教學(xué)中使用多媒體越多，則其教育思想和觀念則愈先進(jìn)。通過多媒體技術(shù)，我們教育工作者可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學(xué)生，讓學(xué)生在最大程度上拓展自己的知識(shí)面，豐富自己的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)。如果有誰(shuí)不循此道，則大獎(jiǎng)、好評(píng)可能就會(huì)與之失之交臂,而一提到傳統(tǒng)教學(xué),很多人不屑一顧。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理和運(yùn)用信息的能力，成為新世紀(jì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。比如消化系統(tǒng)有一現(xiàn)成的錄像片，原片放映時(shí)間約２０分鐘，約占半節(jié)課的時(shí)間，而其中一些畫面和解說詞并不適用，屬于枝枝蔓蔓的部分。當(dāng)過一段時(shí)間測(cè)驗(yàn)這一內(nèi)容時(shí)，全班所有學(xué)生都準(zhǔn)確地掌握了這一知識(shí)。這樣學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識(shí)過程中,又得到教師適時(shí)、適度的強(qiáng)化,使這一難于理解的知識(shí)變得易于接受。比如,講血液循環(huán)時(shí),過去我用“講述+版畫”的形式講授,以語(yǔ)言講述為主,板畫為輔,雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),但缺點(diǎn)是既不真實(shí),也缺乏動(dòng)感。使用多媒體突出生物教學(xué)的直觀性,使微觀世界宏觀化直觀性原則是教學(xué)中一個(gè)重要原則。如講“DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制”一節(jié),我采取聲像點(diǎn)睛的方式,首先讓同學(xué)們看一段課外閱讀,思考什么是遺傳物質(zhì),DNA為什么能控制性狀的遺傳,引導(dǎo)學(xué)生去探索DNA結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。第一篇：充分發(fā)揮多媒體在生物教學(xué)中的作用利用多媒體教學(xué)優(yōu)化生物新課程的實(shí)施內(nèi)容提要：用好多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的感性知識(shí)，突出生物教學(xué)的直觀性，使微觀世界宏觀化，使課本知識(shí)能化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。多媒體的教學(xué)手段以其形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個(gè)感官,不僅能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情,使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中,呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)具有極大的興趣。這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn),但又看不見、摸不著,理解起來有一定的困難。另外在顯示過程中,可以根據(jù)時(shí)間放慢速度,邊講邊顯示。這樣，學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識(shí)過程中，又得到教師適時(shí)適度的強(qiáng)化，使這一難于理解的知識(shí)變得易于接受。我的原則是：畫龍點(diǎn)睛，適時(shí)推出，難處使用，局部強(qiáng)調(diào)，最后爭(zhēng)取收到教學(xué)的整體效果。參考文獻(xiàn)：[1] 潘懋德《中小學(xué)信息技術(shù)教育師資培訓(xùn)教材》 北京師范大學(xué)出版社 [2] 《信息技術(shù)與課程整合》（北京師范大學(xué)教育技術(shù)研究所，何克抗教授，2001年1月）第二篇：充分發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用（