【正文】 是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費(fèi)。現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，但有一些教師認(rèn)為只要教育手段先進(jìn)了，教育思想便先進(jìn)。㈢.單元復(fù)習(xí)課：一單元的內(nèi)容較多，可用投影濃縮單元教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)知體系，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。如在《人類神經(jīng)調(diào)節(jié)》一課，只在“條件反射的建立”上放錄相帶，讓學(xué)生真正理解條件反射與非條件反射的區(qū)別和聯(lián)系就足矣。課堂上的一切行為都必須遵循目標(biāo)指導(dǎo)法則，教學(xué)媒體作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其選用的原則自然也必須與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。二、充分利用多媒體，提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，而且還能實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、虛與實(shí)之間的轉(zhuǎn)換，并具有信息量大，傳遞方便等特點(diǎn)。多媒體技術(shù)不是各種信息媒體的簡(jiǎn)單復(fù)合，它是一種把文本(Text)、圖形(Graphics)、圖像(Images)、動(dòng)畫(Animation)和聲音(Sound)等形式的信息結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。 知道層次而且采用多媒體可以明顯提高教學(xué)效果就可以較大程度采用多媒體技術(shù)進(jìn)行講解，比如細(xì)胞癌變和選修一和選修三的教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)樵谶@幾章中著重于考察學(xué)生的理解應(yīng)用能力。不同教師使用多媒體教學(xué)的效果也不同。就學(xué)生而言，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，教學(xué)效果不同，也是影響教師評(píng)價(jià)多媒體教學(xué)效果的影響因素。針對(duì)以上問(wèn)題我校生物教師展開(kāi)了課題研究，通過(guò)表格調(diào)查查找多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題，在實(shí)施、總結(jié)過(guò)程中立足于教學(xué)一線存在的不足進(jìn)行師師、師生、生生之間的調(diào)研和分析，讓學(xué)生參與對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。這一點(diǎn)在生物選修課本的教學(xué)中尤為突出。 10%人認(rèn)為多媒體教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。 教師的課件制作水平有限，多媒體課件下載后，照搬照抄或適當(dāng)修改，但教師也很迫切地提高自己的計(jì)算機(jī)水平，來(lái)制作“自己”的課件。本文根據(jù)研究小組成員的教學(xué)及研究體會(huì)結(jié)合學(xué)生意見(jiàn)，提出將多媒體運(yùn)用到恰當(dāng)?shù)摹⒑侠淼?、便于學(xué)生理解的課程方面，同時(shí)在直觀理解和知識(shí)點(diǎn)的記憶上找到最佳結(jié)合點(diǎn)。【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 多媒體 應(yīng)用效果 教師問(wèn)卷調(diào)查情況。 與傳統(tǒng)教學(xué)效果總體比較之后，發(fā)現(xiàn)有60%的教師認(rèn)為多媒體的教學(xué)效果較好，剩余40%的人則認(rèn)為二者的教學(xué)效果相差不大。30%的教師則認(rèn)為較差，60%的教師覺(jué)得一般。但是當(dāng)我們還在感嘆多媒體的眾多優(yōu)點(diǎn)時(shí)，突然意識(shí)到，由于過(guò)度依賴多媒體，教師照本宣科的現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)知識(shí)的容納和記憶非常少。 教師方面 造成教師用多媒體演示代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因有課時(shí)緊、實(shí)驗(yàn)室條件的制約、實(shí)驗(yàn)室中學(xué)生紀(jì)律亂、實(shí)驗(yàn)效果較差的原因。 學(xué)生方面 大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為利用多媒體教學(xué)可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的教學(xué)效果。我們對(duì)多媒體技術(shù)的使用調(diào)查細(xì)化到各個(gè)章節(jié)，通過(guò)對(duì)每個(gè)章節(jié)教師對(duì)多媒體的使用情況的調(diào)查，可以根據(jù)不同章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容靈活采用較大程度、部分或不用多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)施教學(xué)。 對(duì)于理解、識(shí)記層次的主要是多媒體與板書相結(jié)合的方式進(jìn)行講解。 對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，應(yīng)盡量創(chuàng)造條件開(kāi)足開(kāi)齊，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可采用課前、課后利用多媒體演示的方式講解操作的重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。多媒體技術(shù)現(xiàn)已廣泛被應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域，工業(yè)生產(chǎn)管理、學(xué)校教育、公共信息咨詢、商業(yè)廣告、軍事指揮與訓(xùn)練，甚至家庭生活與娛樂(lè)等領(lǐng)域。多媒體可將書本知識(shí)化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用，能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。因此，媒體的應(yīng)用決不能隨心所欲，必須做到媒體展示的知識(shí)內(nèi)容與教材相適應(yīng)，與學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)。（三）、根據(jù)不同課型選擇多媒體㈠.新授課：在初中生物教學(xué)中，新授課是課堂教學(xué)的主體。三、多媒體輔助教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也越來(lái)越接近現(xiàn)代技術(shù)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已越來(lái)越多地走進(jìn)生物課堂。于是在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣內(nèi)，進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然我行我素。多媒體成了名副其實(shí)的花架子。對(duì)于多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能起到事半功倍的效果。多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，它是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)。由于多媒體課件具有圖、聲、文并舉的交互性，尤其是電腦動(dòng)畫強(qiáng)烈的表現(xiàn)力，往往能根據(jù)知識(shí)的內(nèi)容虛擬出特定的情境，將一些“死”的知識(shí)變“活”，增加知識(shí)的趣味性，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。不能將這些內(nèi)容較為真實(shí)和生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而教學(xué)中的難點(diǎn)，有些很難用傳統(tǒng)的方法講清楚，但運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬，這些問(wèn)題將迎刃而解。顯然，這樣的實(shí)驗(yàn)是無(wú)法在課堂上完成的，但借助電腦多媒體，就可以把固體分子的運(yùn)動(dòng)的過(guò)程形象的表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生便能從虛擬的實(shí)驗(yàn)中得到固體分子是在不停運(yùn)動(dòng)的這樣一個(gè)直觀的印象。但是在物理課上，常常要聯(lián)系的知識(shí)較多、內(nèi)容較廣，過(guò)多講解和板書時(shí)間不夠，如果不講又會(huì)影響到教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性。通過(guò)多媒體課件把各種知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，避免了過(guò)多的講解和板書，節(jié)省了時(shí)間，這樣有利于學(xué)生的理解，降低了教學(xué)的難度，增加了教學(xué)的容量，能取得事半功倍的效果。多媒體與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我以《仿真物理實(shí)驗(yàn)室》和《新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)——初中電學(xué)》為平臺(tái)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生自我動(dòng)手，自己做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要隨意組合實(shí)驗(yàn)器材，如果組裝的過(guò)程出項(xiàng)錯(cuò)誤，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，從而加深學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神，同時(shí)，也使學(xué)生在認(rèn)識(shí)電池組短路、電流表并聯(lián)、電壓表串聯(lián)的后果后，進(jìn)一步懂得電路規(guī)范操作的必要性。首先，多媒體教學(xué)增大了課堂教學(xué)的容量，變換快，學(xué)生很難完整地把課堂上傳播的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收。再次，物理實(shí)驗(yàn)是不可替代的，切忌以模擬實(shí)驗(yàn)操作完全代替實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作。淺談物理教學(xué)中的提問(wèn)環(huán)節(jié)物理課堂提問(wèn)是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一。下面從七個(gè)方面來(lái)探討這一問(wèn)題。學(xué)生在答問(wèn)時(shí)精力集中，而在聽(tīng)講時(shí)有時(shí)散漫。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過(guò)程的本質(zhì)屬性的思維形式，所以教師在課堂上要針對(duì)概念提出一些題意明確清楚的實(shí)際問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生克服盲目的自滿情緒，這樣對(duì)提高學(xué)習(xí)效率、突破教學(xué)難點(diǎn)很有用。如在教師做演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，采用邊做邊提問(wèn)讓學(xué)生回答的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和發(fā)現(xiàn)的喜悅，有利于師生之間的相互溝通和信息交流。(3)所提問(wèn)題與課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)距離較遠(yuǎn)，偏離了主題。(5)提問(wèn)沒(méi)有層次性，難易問(wèn)題無(wú)階梯。(9)不能靈活應(yīng)變，針對(duì)課堂氣氛、學(xué)生的回答和反應(yīng)，追問(wèn)下去，擴(kuò)大戰(zhàn)果。既要照顧點(diǎn)又要照顧面，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化差生，達(dá)到共同提高。提問(wèn)題不能只問(wèn)“是什么”、“對(duì)不對(duì)”，問(wèn)題要富有啟發(fā)性，否則學(xué)生會(huì)感到單調(diào)乏味。提問(wèn)過(guò)多過(guò)濫，學(xué)生應(yīng)接不暇，沒(méi)有思考的余地，必然會(huì)影響他們對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)興趣?！霸O(shè)疑式”可以引起學(xué)生的有意注意和獨(dú)立思考。“比喻式”能幫助學(xué)生發(fā)生聯(lián)想、想象，有利于學(xué)生形象思維能力的提高?！白猿砂凶邮健钡奶釂?wèn)，會(huì)使學(xué)生的思維處于“高度警戒”的敏銳狀態(tài)，從而從反面鍛煉了其思維的判斷能力，培養(yǎng)了探索和追求真理的精神。通過(guò)層層剖析、循序推進(jìn)、最終到達(dá)解決問(wèn)題的彼岸和釋疑明理的高峰?！爸眴?wèn)”是指開(kāi)門見(jiàn)山，直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，以便直接尋找答案，可使學(xué)生迅速進(jìn)入思考狀態(tài)，使教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。七、提問(wèn)對(duì)象的選擇和時(shí)機(jī)的把握在物理課堂教學(xué)中，多數(shù)情況下提問(wèn)后要停頓一會(huì)兒。因此，在教師提出問(wèn)題后停頓期間，要尋找這些表現(xiàn)。最終達(dá)到滿意的效果。關(guān)鍵詞: 多媒體技術(shù) 生物教學(xué) 精卵結(jié)合孕育新的生命生物學(xué)是一門理論性、實(shí)踐性、社會(huì)性都很強(qiáng)的學(xué)科，所包含的知識(shí)內(nèi)容非常廣泛，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生往往覺(jué)得枯燥無(wú)味。下面就我利用多媒體技術(shù)在《精卵結(jié)合孕育新的生命》一節(jié)教學(xué)中的應(yīng)用，談幾點(diǎn)自己的看法。在人類生殖的每個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命產(chǎn)生的不易，父母為孕育生命所做的奉獻(xiàn)和犧牲，不良的生活習(xí)慣對(duì)新生命的影響，以及過(guò)于輕率的行為所導(dǎo)致的后果，讓學(xué)生在知道人類生殖相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟要珍惜生命,體會(huì)要愛(ài)戴父母，達(dá)到對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教育和影響的目的。我在教學(xué)“精卵結(jié)合孕育新的生命”時(shí)，多媒