【正文】 千陽縣縣城關(guān)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 王艷云摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在各個(gè)行業(yè)中已經(jīng)得到了普及，尤其是對(duì)于教育行業(yè)來說，多媒體技術(shù)的運(yùn)用在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)工作的進(jìn)步。思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概念的間接反映，歷史思維能力則是人們了解歷史事實(shí)，解釋和理解歷史現(xiàn)象，分析歷史發(fā)展進(jìn)程和評(píng)價(jià)歷史客體的一種素養(yǎng)。在對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)和歷史事件的分析中，學(xué)生總會(huì)有自己的觀點(diǎn)和看法，這些個(gè)性化的回答正是學(xué)生主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。多媒體 技術(shù)的應(yīng)用把最新科技手段引入歷史課堂，擴(kuò)大了 知識(shí)傳輸量，增大教學(xué)密度，用聲光色等多種信號(hào)把 人類積累的知識(shí)生動(dòng)形象地再現(xiàn)，歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定了要讓學(xué)生了解過去的、已經(jīng)不復(fù)存在的歷史場(chǎng)景，這在傳統(tǒng)的教學(xué)中只能靠語言的描述和豐富的想象才能完成，由于學(xué)生年齡和認(rèn)知水平等諸多因素的影響，容易產(chǎn)生許多謬誤。這樣在“邱吉爾”聲情并茂的演講中，一些珍貴的圖片資料相繼出現(xiàn)，有西歐小國的滅亡、敦刻爾克大撤退、德國飛機(jī)的狂轟濫炸。這種真實(shí)的視頻媒體能成功地再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，是任何一種傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無法取代的。當(dāng)學(xué)生看完這組媒體演示后，對(duì)美國戰(zhàn)略調(diào)整的原因心知肚明，繼而請(qǐng)學(xué)生歸納成文，這不僅成功地解決了教學(xué)中的 重點(diǎn)知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力和語言表述能力，也能較好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，如從歷史資料中獲取信息、論從史出等。利用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)一組動(dòng)態(tài)的畫面：一個(gè)面帶笑容的人出現(xiàn)在畫面的中央，“高度的物質(zhì)文明”、“世界大戰(zhàn)”、“經(jīng)濟(jì)恐慌”、“勞資沖突”、“核恐怖”、“冷戰(zhàn)”等伴隨著類似交通事故的警示標(biāo)志，一次又一次地把“人”打倒，“人”的表情不斷發(fā)生變化：微笑——驚愕——恐懼——無表情——冷漠——頹喪。2．突破傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)同化。歷史教學(xué)要最大限度地幫助學(xué)生掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，把握不同時(shí)期的基本特征及其發(fā)展趨勢(shì)。3，整合了歷史課堂訓(xùn)練手段。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，借助媒體展示的材料，去探究結(jié)論，邊做邊學(xué)，在做中提高，有充分的機(jī)會(huì)發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。三個(gè)轉(zhuǎn)變使課堂教學(xué)的各個(gè)要素發(fā)揮了最大的效應(yīng)。l，完善了歷史課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師不以自己的講述代替學(xué)生的思考，而是通過設(shè)計(jì)、主持、示范和評(píng)價(jià)履行教師主導(dǎo)教學(xué)的職責(zé)。美國著名認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為，鞏固復(fù)習(xí)是一個(gè)通過練習(xí)形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)更趨完備多媒體的聲光色圖的綜合表現(xiàn)力強(qiáng)，利用多媒體技術(shù)可以使訓(xùn)練手段靈活多變，激發(fā)學(xué)生求解的熱情，尤其是多媒體的交互性引導(dǎo)學(xué)生自覺地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，并學(xué)會(huì)自我檢查學(xué)習(xí)效果，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)重點(diǎn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。對(duì)歷史教材中的知識(shí)進(jìn)行加工處理，使其結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，便于學(xué)生充分理解，能夠接受，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用多媒體技術(shù)縮短學(xué)生已知與未知的差距。這組動(dòng)畫再配上令人震驚的音響，就讓學(xué)生留下了極其深刻的印象，幫助學(xué)生深入理解。3．創(chuàng)設(shè)歷史情境，模擬歷史場(chǎng)景，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)水平。有時(shí)還可以用一組歷史圖片資料配之以音頻媒體模擬歷史場(chǎng)景。倫敦市內(nèi)的斷墻殘壁、硝煙彌漫，英國軍民堅(jiān)毅的神色，邱吉爾飛揚(yáng)的表情等。而現(xiàn)代教育技術(shù)具有高度可變的特點(diǎn)一一動(dòng)靜、遠(yuǎn)近、大小、宏觀與微觀、內(nèi)外、具體與抽象互變功能等，可以把上下五千年歷史的珍貴史料，如出土文物、建筑、文字、圖片、影片、錄音等，形象地立體化、多方向地再現(xiàn)在課堂上，極大地開闊學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生有感性的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上去把握歷史發(fā)展的脈搏，實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)識(shí)的質(zhì)的飛躍，達(dá)到充分發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知潛能的功效。在多媒體交互性的運(yùn)用過程中，學(xué)生的這種個(gè)性化回答能得到認(rèn)定與修正，學(xué)生看到自己的成功，享受到成功的歡樂，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。挖掘培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，這是思維訓(xùn)練的重點(diǎn)，正如趙恒烈先生所說：“在電腦已可替代人腦用來儲(chǔ)存大量信息的時(shí)代，教育應(yīng)該側(cè)重于方法論上的啟示和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不要把重點(diǎn)放在大量史實(shí)的記憶上。作為一種全新的教學(xué)工具，在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)建出良好的課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)也可以幫助學(xué)生從不同的角度與層面上來學(xué)習(xí)與理解歷史知識(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要做好分析與研究工作，同時(shí)還要保證多媒體技術(shù)的運(yùn)用科學(xué)性，這樣才能吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生可以主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，提高對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。通過實(shí)踐可以看出，在多媒體技術(shù)的影響下，可以有效轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的效果，同時(shí)也可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在不受時(shí)間與空間限制的基礎(chǔ)上來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就可以借助不同的歷史資料來為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，以此來將學(xué)生帶入到歷史情境中，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的時(shí)效性。（二）激發(fā)出學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情對(duì)于教學(xué)來說，就是要激勵(lì)與鼓舞學(xué)生，采用有效的教學(xué)方法來激發(fā)出學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生出興趣，從而也就可以讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，讓教師與學(xué)生共同感受到學(xué)習(xí)的樂趣。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“遼、宋、西夏、金并立”的過程中，教師就可以用多媒體播放出岳飛的《滿江紅如學(xué)生在學(xué)習(xí)“香港和澳門的回歸”的過中，教師就可以為學(xué)生展現(xiàn)出相應(yīng)的資料。參考文獻(xiàn)：[1]:古老和現(xiàn)代的紐帶淺談多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(上,下旬)，2013，（03）：6566 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素質(zhì)教育[摘要]自從多媒體介入教學(xué)之后，為歷史教學(xué)開創(chuàng)了新天地。歷史學(xué)科的這一特點(diǎn)要求我們?cè)跉v史教學(xué)過程中運(yùn)用大量資料，盡可能形象地、直觀地、真實(shí)地將遙遠(yuǎn)的過去移于現(xiàn)在，再現(xiàn)出來。讓歷史通過圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等媒質(zhì)，以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化，富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使已過去的歷史現(xiàn)象生動(dòng)、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感，能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)。二、運(yùn)用多媒體技術(shù)改變課堂，擴(kuò)大學(xué)生的視野歷史的過去性和不可再現(xiàn)性是歷史學(xué)科的一個(gè)最顯著和最根本的特點(diǎn)，教師無法通過實(shí)驗(yàn)去重現(xiàn)，更無法使學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)。因此教師利用多媒體存儲(chǔ)量大，容納教學(xué)信息多，執(zhí)行速度快，能在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)大量的形聲材料．使學(xué)生在相同時(shí)間內(nèi)接受比傳統(tǒng)課堂教學(xué)多得多的教學(xué)信息。自始至終，學(xué)生情緒激昂，課堂氣氛活躍。多媒體在課堂上的應(yīng)用，能打破時(shí)間和空間的限制，化遠(yuǎn)為近，真實(shí)、形象地反映歷史的本來面貌．為學(xué)生提供豐富逼真的視覺表象．把學(xué)生帶到當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫爸校鰪?qiáng)歷史的真實(shí)感，更便于深刻理解歷史知識(shí)。學(xué)生看了演示動(dòng)畫后效果很好，大多能講清楚四位航海家的航海路線。情感教育是學(xué)校教育的重要任務(wù)。如在講《社會(huì)主義建設(shè)道路的初步探索》中的“社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的模范人物”時(shí)，在課