【正文】 在以后的教學(xué)中，我會更加努力地探索，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體，更好地把知識技能傳授給學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)過程，從而獲得良好的教學(xué)效果。教師要充分利用計算機(jī)創(chuàng)設(shè)出賦有啟發(fā)性的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到活動中來，給學(xué)生充分思考的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在學(xué)習(xí)《蒙古的統(tǒng)一與元朝的建立》一節(jié)課時，一種學(xué)習(xí)方式是教師在校園網(wǎng)上利用自己設(shè)計的“歷史e課堂”網(wǎng)頁把大量的所需的資源整理出來，課堂上學(xué)生通過訪問該網(wǎng)頁來選擇有用信息；另一種學(xué)習(xí)方式是為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔⑾驅(qū)W生推薦一些書籍或介紹一些網(wǎng)址（如中學(xué)歷史在線://、教育在線,由學(xué)生自己通過搜集相關(guān)素材，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息分析信息的能力。教師在上課前應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容對課堂的教學(xué)流程作精心設(shè)計，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行周密安排，課件運(yùn)行、設(shè)疑、學(xué)生的反饋等細(xì)節(jié)教師要心中有數(shù)。從教育心理學(xué)角度來看,一個正常人在45分鐘的時間內(nèi)能夠接觸和理解的知識和要培養(yǎng)的能力都有個限度,我們既要最大可能的利用這個限度,又不能超越這個限度。學(xué)生從中并不能培養(yǎng)正確的歷史思維和感受到歷史情感的熏陶。如有的老師在一些超級鏈接處設(shè)置怪異的“咔,嚓”等聲音,引得學(xué)生一片哄笑,還紛紛跟著學(xué)腔拿調(diào)。這樣便在課堂上出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象，學(xué)生努力睜著眼睛瞪著前面的屏幕，老師的作用只是切換那些目不暇接、眼花繚亂的歷史圖片，播放那些高亢的音響與唯美的動畫，如此師者的自身作用就隱蔽了，教學(xué)過程不再是由教師引導(dǎo)，而學(xué)生也不再是課堂思考的主體，歷史課堂的主角由人變成了機(jī)器，這就嚴(yán)重違背了新課改條件下歷史教學(xué)的宗旨。但在信息技術(shù)與歷史課程的整合中教師們很容易走進(jìn)這樣的誤區(qū):片面重視設(shè)計技巧，忽視師生互動作用傳統(tǒng)教學(xué)方法中有面對面交流,師生、生生間的情感溝通,但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)上課堂出現(xiàn),許多課的內(nèi)容都是在虛擬世界里進(jìn)行的。從內(nèi)涵來看，與新課程的主要思想是一致的。(二)信息技術(shù)：以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)?！睔v史課程能否以資源為中心與信息技術(shù)有機(jī)整合，從而提高教學(xué)質(zhì)量，是歷史教育信息化實施的關(guān)鍵。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，歷史課程能否以資源為中心與信息技術(shù)有機(jī)整合，從而提高教學(xué)質(zhì)量，是歷史教育信息化實施的關(guān)鍵，也是落實素質(zhì)教育的突破口。綜上所述，多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)歷史教學(xué)，可以提供大量生動、形象的感性材料，縮短歷史與現(xiàn)實的時空距離，優(yōu)化歷史教學(xué)過程，使師生雙邊交流更加充分，學(xué)生的思維能力也會得到更大程度的鍛煉和提高。三、利用光盤在電腦上輔助歷史教學(xué)現(xiàn)在有許多用于歷史教學(xué)的光盤，光盤存儲知識的容量大，表現(xiàn)力強(qiáng)，并且都有影視、文字材料、圖片等。網(wǎng)絡(luò)世界的生動精彩極易使人沉迷其中，長時間上網(wǎng)易導(dǎo)致近視、＂鼠標(biāo)手＂、抑郁癥和暴力傾向等問題的出現(xiàn)，影響青少年的健康成長。弊端之一：網(wǎng)絡(luò)中無用、有害的信息干擾學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是一新鮮事物，起步階段必然需要教師的大力推進(jìn)。你怎樣評價辛亥革命，為什么？＂等。教師還可以把一系列討論主題交給學(xué)生，諸如：＂有人說：39。二、設(shè)置專門的網(wǎng)絡(luò)管理機(jī)構(gòu)，配備專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)要求教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)一步規(guī)范和完善，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源更加豐富多彩以及網(wǎng)絡(luò)安全問題的有效解決。例如：歷史課上我們談到＂貞觀之治＂，只需鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)＂搜狐＂、＂雅虎＂、＂新浪＂等相關(guān)網(wǎng)站，再鍵入＂中國古代史＂或＂貞觀之治＂等關(guān)鍵詞搜索，便馬上可以收集到洋洋大觀的相關(guān)資料。目前國際Internet、局域網(wǎng)和寬帶校園網(wǎng)搭建起的信息平臺不僅具備時空的無限延伸性而且在信息獲取方式上突破了單向、被動、封閉的傳遞限制而具有平等、交互和開放的特點(diǎn)。教學(xué)時，我們把有關(guān)文字信息事先輸入計算機(jī)。讀史以明智，這是歷史教學(xué)的最高目的，將一個個看似孤立的歷史事件之間的聯(lián)系通過計算機(jī)強(qiáng)大的演播功能展示出來，不僅能夠有效的節(jié)省寶貴的課堂時間，使教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行愛國主義、理想主義以及正確人生觀、世界觀的教導(dǎo)；而且能夠使的學(xué)生在持久的興趣支持下準(zhǔn)確的把握事物發(fā)展本質(zhì)聯(lián)系和客觀規(guī)律，從而有利于歷史能力的培養(yǎng)！課件應(yīng)利用多媒體計算機(jī)的文本功能，美化教學(xué)練習(xí)內(nèi)容，完善教學(xué)方案，因材施教，提高課堂時效。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)活動中，教師對歷史的描述大多是通過粉筆、黑板進(jìn)行的，是一種＂單媒體＂的活動。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)模式充分體現(xiàn)了現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)越性，因此應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)＂助教＂和＂助學(xué)＂的功能。通過多媒體不僅把愛國主義情感潛移默化地傳導(dǎo)給學(xué)生．更加強(qiáng)了思想教育。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國社會帶來的災(zāi)難，而且增強(qiáng)了學(xué)生對毒品的認(rèn)識，了解了毒品的巨大危害，使學(xué)生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了防毒反毒的教育。四、運(yùn)用多媒體技術(shù)還原歷史，傳遞情感，加強(qiáng)思想教育運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠拓寬教育渠道，更好地發(fā)揮歷史教育的德育功能，幫助青少年形成和確立正確的人生觀、世界觀。在路經(jīng)重要地點(diǎn)時，能自動、醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱，并配以聲音講解。三、運(yùn)用多媒體技術(shù)突破時空限制，提供豐富逼真的視覺表象歷史是人類社會已消失了的過去．因此，歷史學(xué)科具有“過去性”的特點(diǎn)，而這種“過去性”往往給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一種隔膜感和距離感。開始時通過播放臺灣歌手費(fèi)翔演唱的《故鄉(xiāng)的云》渲染了一種濃濃的情感氛圍；結(jié)束時又由幻燈打出臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》一詩，讓同學(xué)們帶著感情集體朗誦，從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的愛國主義情感；中間通過一幅幅畫面重點(diǎn)講述了香港的變遷及臺灣的歷史與現(xiàn)狀。要在課堂教學(xué)中僅靠教師的一張嘴、一支粉筆和一塊黑板是不可能實現(xiàn)大容量信息傳播的，也不利于學(xué)生對歷史的理解、記憶和消化。使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，老師再不失時機(jī)地提出問題：秦國為什么能夠統(tǒng)一天下？統(tǒng)一的意義何在？催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，學(xué)史的興趣被調(diào)動起來了，課堂教學(xué)效果也大大提高了。多媒體教學(xué)手段可以打破時空界限，突破了課堂狹小天地，再現(xiàn)豐富多彩的歷史面卷。歷史學(xué)習(xí)只能通過保存下來的文字材料、考古文物、音像資料等來間接了解過去的人類歷史。因此，在實際教學(xué)中，教師就要運(yùn)用好多媒體技術(shù)，突出多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的優(yōu)勢。所以教師就可以借助多媒體來為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的問題情境，動態(tài)的向?qū)W生展現(xiàn)出問題的思路，同時借助多媒體中的內(nèi)容來豐富課堂氛圍，讓學(xué)生理解與掌握好這一知識。在這種動靜結(jié)合在影響下，還可以真正將抽象的知識直觀化與具體化，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)認(rèn)識能力等方面的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中去。在這種教學(xué)方法的影響下，還可以實現(xiàn)將教材中的靜態(tài)講述變?yōu)閯討B(tài)，真正的實現(xiàn)了縮短時空上的距離，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性與生動性[2]。二、在初中歷史教學(xué)中采用多媒體技術(shù)的措施（一）展現(xiàn)歷史情境，創(chuàng)建出真實的氛圍對于歷史教學(xué)來說，歷史情境、氛圍以及興趣是缺一不可的。因此，在初中歷史教學(xué)中采取多媒體技術(shù)就顯得極為重要了。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；歷史教學(xué)；應(yīng)用分析前言：在教育的不斷發(fā)展下，多媒體技術(shù)已經(jīng)得到了普及，作為一種全新的教學(xué)工具，不僅可以保證歷史教學(xué)的有效性，同時也可以幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。第二篇：淺談多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用