【正文】 避免在應(yīng)用多媒體歷史教學(xué)中向?qū)W生羅列太多的知識(shí)資料而忽視信息質(zhì)量反饋的傾向,選材時(shí)一定要謹(jǐn)慎。有的老師用flash或director等制作課件。信息技術(shù)與中學(xué)歷史新課程的整合內(nèi)涵:是指信息技術(shù)有機(jī)地與中學(xué)歷史的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融為一體,就是在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，把以多媒體計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、師生的交流工具及評(píng)價(jià)工具。另外，西北大學(xué)編寫，陜西省文物考古工程協(xié)會(huì)制作，福建人民出版社出版的大型多媒體光盤《中國通史》，內(nèi)容包括圖片、影視片斷、錄音解說和文字資料等。另外，學(xué)生還可以登陸相關(guān)網(wǎng)站查找文字、影像等相關(guān)材料，如＂中學(xué)歷史資源庫＂＂中學(xué)歷史教學(xué)網(wǎng)＂等，網(wǎng)上大量的信息為歷史教學(xué)提供了豐富的資源，利用這些信息不僅可以充實(shí)歷史教學(xué)的內(nèi)容，還可以增強(qiáng)歷史教學(xué)的實(shí)踐性、趣味性。）由此看來，網(wǎng)絡(luò)的開放性確實(shí)可以使信息資源的共享異常快速、敏捷和方便。例如，在學(xué)習(xí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以將板書通過電腦打好，在講授中點(diǎn)擊出現(xiàn)，配上一定的聲音，其間加入洋務(wù)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖人物的歷史照片、江南制造總局等軍事工業(yè)的歷史圖片以及李鴻章、曾國藩等人的奏章等等歷史資料從而豐富學(xué)生的史料、激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)研究的興趣，也可以加入近代世界工業(yè)革命后世界工業(yè)發(fā)展的資料圖片或者音像資料，同洋務(wù)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行對(duì)比從而幫助學(xué)生理解掌握其歷史作用客觀上促進(jìn)了中國資本主義發(fā)展！另外還可以加入中外學(xué)者對(duì)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的最新評(píng)價(jià)，使學(xué)生可以開闊眼界、激活思路，更加準(zhǔn)確的把握歷史事實(shí)。教師就應(yīng)充分依據(jù)教材內(nèi)容，挖掘教材德育因素，根據(jù)青少年的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的德育情景、使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，以達(dá)到深化學(xué)生道德情感的思想教育效果。故而，利用多媒體輔助歷史教學(xué)，可以增加課堂教學(xué)容量．拓展學(xué)生視野。當(dāng)然計(jì)算機(jī)只是一種輔助工具，在歷史教學(xué)中要“恰到好處”地應(yīng)用,千萬不能濫用。在多媒體技術(shù)中融入了文本、圖片以及聲樂、視頻等內(nèi)容，這樣也就可以為學(xué)生展現(xiàn)出綺麗多姿的歷史畫卷，同時(shí)也可以沖破時(shí)空上的限制，真正將抽象的歷史知識(shí)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前?！?見趙恒烈《歷史學(xué)科創(chuàng)造教育與習(xí)題設(shè)計(jì)》《中學(xué)歷史教學(xué)參考》1997年5期)信息時(shí)代的科技日新月異，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的廣闊天地。如1940年德國對(duì)西歐、北歐發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，繼而又對(duì)英國發(fā)動(dòng)不列顛空戰(zhàn)。在教學(xué)中采用多媒體技術(shù)，可以把這項(xiàng)任務(wù)完成得更好，起到事半功倍的效果。第一篇：多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了教學(xué)構(gòu)件組合的最優(yōu)化在歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：教學(xué)結(jié)構(gòu)由平面變立體、單向變多向的轉(zhuǎn)變；教學(xué)方法由使用單一教學(xué)媒體向應(yīng)用綜合媒體的轉(zhuǎn)變；訓(xùn)練手段由封閉機(jī)械的傳統(tǒng)訓(xùn)練向開放創(chuàng)新的訓(xùn)練程式的轉(zhuǎn)變。在備課中利用Authorware等多媒體軟件，把歷史發(fā)展的線索進(jìn)行鏈?zhǔn)铰?lián)接，先確立一級(jí)目錄、二級(jí)子目錄、三級(jí)子目錄??再采用下拉式菜單，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)包含進(jìn)去，形成“樹”狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到主干分明，層次清晰，幫助學(xué)生形成概括能力、歸納能力。為了鼓舞英國軍民的士氣，增強(qiáng)戰(zhàn)勝法西斯德國的信心，邱吉爾多次發(fā)表演講，把這些演講詞加以編輯組合(事先請(qǐng)人錄音)。要巧用多媒體技術(shù)，化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，化宏觀為微觀，化抽象為具體，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生走出靜態(tài)歷史時(shí)空，走向動(dòng)態(tài)歷史時(shí)空，對(duì)未知大事進(jìn)行自主創(chuàng)新的思索，對(duì)已知結(jié)論大膽質(zhì)疑問難，不為前人觀點(diǎn)左右，進(jìn)行發(fā)散與求異思維，獨(dú)立尋找問題的答案，并能創(chuàng)造性地解決問題。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”的過程中，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將長征的路線等展現(xiàn)在學(xué)生的面前，同時(shí)還可以將《長征》、《大渡河》等視頻剪輯在一起，借助相應(yīng)的音樂來制作出完整的課件。歷史教育的一個(gè)重要問題就是所有的歷史都不能重演，不能再直接體驗(yàn)。如在教《祖國統(tǒng)一大業(yè)的推進(jìn)》時(shí)，精心制作了題為《歸來吧，浪跡天涯的游子》的課件。如講《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》內(nèi)容時(shí)，適時(shí)播放電影《林則徐》中的幾個(gè)鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。課件應(yīng)利用多媒體計(jì)算機(jī)的演播功能，展示歷史事件的間接或者直接聯(lián)系，揭示問題本質(zhì)，提高課堂時(shí)效。(二)、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求。利用這些光盤進(jìn)行教學(xué)，使歷史教學(xué)從無聲圖片走向有聲影像，變黑白世界為多彩世界，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，又能在一定程度上提高了課堂教學(xué)效率，事半而功倍。從而對(duì)中學(xué)歷史新課程的實(shí)施產(chǎn)生變革,促進(jìn)教學(xué)效率和課程質(zhì)量的提高。學(xué)生們愛聽的和注意的是好聽的歌、潺潺的流水等,而忽視了對(duì)知識(shí)的理解和掌握。首先要確認(rèn)材料的真實(shí)性；其次要精于取舍，選取最典型最具有說服力的材料；再次要有針對(duì)性圍繞突破重點(diǎn)、淺化難點(diǎn)、趣化枯燥點(diǎn)這一目的，選擇教學(xué)資源。注重教學(xué)資源的實(shí)用性、科學(xué)性遵循課件內(nèi)在的科學(xué)性、實(shí)用性和技術(shù)性。對(duì)中學(xué)生來講,這種設(shè)計(jì),容易分散學(xué)生注意力,極不利于課堂教學(xué)。（三）課程整合：課程整合是指把技術(shù)以工具的形式與課程融合，以促進(jìn)對(duì)某一知識(shí)領(lǐng)域或多學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。如：新華社音像中心新聞編輯部出版的大型歷史文獻(xiàn)電視紀(jì)錄片《百年百事》和《世紀(jì)中國》，記載了世界近現(xiàn)代史和中國近現(xiàn)代史上重大歷史事件的本末，并配有相應(yīng)的錄音解說。然后由學(xué)生在網(wǎng)上查找資料，發(fā)表自己的見解并總結(jié)討論結(jié)果。（＂搜狐＂，約184800條；＂新浪＂則找到200000多條。多媒體教學(xué)課件，具有形象生動(dòng)的演示，動(dòng)聽悅耳的音響效果，給學(xué)生以新穎感、驚奇感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全身的視覺、聽覺神經(jīng)；從而使學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的＂激疑——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境——分析問題——解決問題＂的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能保持高度興奮，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然明顯提高。情感教育是學(xué)校教育的重要任務(wù)。因此教師利用多媒體存儲(chǔ)量大，容納教學(xué)信息多，執(zhí)行速度快，能在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)大量的形聲材料．使學(xué)生在相同時(shí)間內(nèi)接受比傳統(tǒng)課堂教學(xué)多得多的教學(xué)信息。參考文獻(xiàn)：[1]:古老和現(xiàn)代的紐帶淺談多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(上,下旬)，2013，（03）：6566 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