【正文】 件中加入介紹王進(jìn)喜、雷鋒、焦裕祿等人先進(jìn)事跡的影片片段，并在看完影片片段后設(shè)問“我們應(yīng)向這些英雄模范人物學(xué)習(xí)什么？”典型感人的片段剪輯，雖然只有很短的時(shí)間，卻能引起感情上的廣泛共鳴，不僅上了一堂生動(dòng)的思想品德教育課，而且總結(jié)出的向英雄人物學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行分析、歸納問題的能力。總之，多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)具有顯而易見的優(yōu)勢：知識(shí)容量擴(kuò)大，教學(xué)效率提高，學(xué)生興趣高漲，課堂氣氛活躍，學(xué)生思維能力提高，知識(shí)掌握更加牢固，甚至學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性延伸到了課外，越來越多的學(xué)生在課下自覺地預(yù)習(xí)課文，但前提是,我們應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)越性,妥善解決教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題,并充分體現(xiàn)素質(zhì)教育與創(chuàng)新教學(xué)的現(xiàn)代教育改革新理念,讓多媒體這種現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)輔助手段更好地為我們的課堂教學(xué)服。一、利用自制的教學(xué)課件豐富歷史課堂教學(xué)隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)（CAI）手段日益被重視，運(yùn)用這種手段制作的課件（簡稱為CAI）正廣泛被使用。多媒體教學(xué)課件，具有形象生動(dòng)的演示，動(dòng)聽悅耳的音響效果，給學(xué)生以新穎感、驚奇感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全身的視覺、聽覺神經(jīng)；從而使學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的＂激疑——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境——分析問題——解決問題＂的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能保持高度興奮，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然明顯提高。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中課堂練習(xí)由于需要時(shí)間向?qū)W生詳盡的介紹歷史事實(shí)而經(jīng)常被忽視，課下由于歷史課的＂小三門＂地位又經(jīng)常被學(xué)生忽略，使得課堂上學(xué)到得知識(shí)得不到應(yīng)有的鞏固，久而久之，嚴(yán)重影響了歷史知識(shí)的掌握！多媒體計(jì)算機(jī)處理文字信息與普通投影儀、實(shí)物投影儀相比，有其獨(dú)特的功能。課堂上，根據(jù)實(shí)際需要，隨時(shí)可調(diào)出信息，并按各種不同順序投影到大屏幕上。平等性：網(wǎng)絡(luò)的＂非線性＂結(jié)構(gòu)決定師生獲取信息的機(jī)會(huì)平等，學(xué)生可以瞬間穿越時(shí)空的界限，漫步在＂歷史的叢林＂；還可以快速地上網(wǎng)下載有關(guān)史料，體驗(yàn)與老師合作的快感。（＂搜狐＂，約184800條；＂新浪＂則找到200000多條。三、豐富校園網(wǎng)絡(luò)資源。辛亥革命勝利了39。然后由學(xué)生在網(wǎng)上查找資料，發(fā)表自己的見解并總結(jié)討論結(jié)果。教師們要勇于破舊立新，更要努力學(xué)習(xí)，不斷充電，不輕言失敗。網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海是豐富多彩的、取之不盡的，但也是良莠不齊的，甚至還有非法的欠健康的東西存在。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)該如何揚(yáng)長避短呢？社會(huì)的關(guān)注、教師的指導(dǎo)和家長的配合三位一體將發(fā)揮有效的作用。如：新華社音像中心新聞編輯部出版的大型歷史文獻(xiàn)電視紀(jì)錄片《百年百事》和《世紀(jì)中國》，記載了世界近現(xiàn)代史和中國近現(xiàn)代史上重大歷史事件的本末，并配有相應(yīng)的錄音解說。我們相信，隨著計(jì)算機(jī)在中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中的逐步推廣、普及，它在發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生自主性、創(chuàng)造性和協(xié)同性等方面將會(huì)起到更大的作用。本文探討了新課程改革背景下信息技術(shù)與歷史課程整合的內(nèi)涵，分析在白板使用與歷史教學(xué)中存在的不足并提出解決的一下個(gè)人看法。在信息技術(shù)與歷史課程整合和實(shí)施過程中,既有很多有益的實(shí)驗(yàn)研究,也存在一些誤區(qū)和問題。（三）課程整合：課程整合是指把技術(shù)以工具的形式與課程融合，以促進(jìn)對(duì)某一知識(shí)領(lǐng)域或多學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方式的變革，而這種革命，不是僅僅指形式上的，更是一種理念上的變革，它包含了國內(nèi)流行的信息技術(shù)與課程整合的“小整合論”及“大整合論”。授課、聽課、交流、作業(yè)都在虛擬世界里。片面追求音響、動(dòng)畫效果，忽視歷史學(xué)科的內(nèi)在特點(diǎn)與熏陶。對(duì)中學(xué)生來講,這種設(shè)計(jì),容易分散學(xué)生注意力,極不利于課堂教學(xué)。所以這種脫離歷史教學(xué)實(shí)際,片面追求課件的生動(dòng)性、形象性的做法是亟須糾正的。很多教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)時(shí),只是把通過搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁資源粘貼給學(xué)生,將大量素材資源羅列在一起,而缺乏對(duì)無關(guān)信息的過濾工作和必要的剪切,對(duì)于與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源分類工作也沒有進(jìn)行編輯,實(shí)際上這樣的資源就是披著計(jì)算機(jī)外套的厚本教科書,與自主探究、合作式學(xué)習(xí)的要求是不相符合的。如《蒙古的統(tǒng)一與元朝的建立》一節(jié)課里，教師先設(shè)計(jì)一些問題，如：元朝是怎樣建立的？元朝民族融合的表現(xiàn)及原因是什么？讓學(xué)生帶著這些問題自主探究，從而達(dá)到對(duì)大量知識(shí)的內(nèi)化。注重教學(xué)資源的實(shí)用性、科學(xué)性遵循課件內(nèi)在的科學(xué)性、實(shí)用性和技術(shù)性。深化教學(xué)模式改革教師作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者,要充分引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體作用?？傊?，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在愉悅中主動(dòng)探索，在過程中發(fā)展思維，獲取知識(shí)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。首先要確認(rèn)材料的真實(shí)性；其次要精于取舍，選取最典型最具有說服力的材料；再次要有針對(duì)性圍繞突破重點(diǎn)、淺化難點(diǎn)、趣化枯燥點(diǎn)這一目的，選擇教學(xué)資源。提供豐富的課程資源環(huán)境信息技術(shù)所提供的資源環(huán)境就是要打破書本是知識(shí)主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來極大地?cái)U(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。三、解決的有效策略實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程的互動(dòng)性信息技術(shù)與中學(xué)歷史課程整合的最大作用就是能充分發(fā)揮“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用。從歷史學(xué)科本身而言,它是一門嚴(yán)肅的社會(huì)科學(xué),具有內(nèi)在的規(guī)律和理論,通過學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握基本史實(shí)、形成一定的理論認(rèn)識(shí)和思維能力。學(xué)生們愛聽的和注意的是好聽的歌、潺潺的流水等,而忽視了對(duì)知識(shí)的理解和掌握。想通過這種求新、求異、求奇的方式來吸引學(xué)生的注意力與激發(fā)學(xué)生的興趣，但結(jié)果往往是適得其反。部分學(xué)生會(huì)把注意力集中在教學(xué)的次要內(nèi)容上。把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來,自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)。從而對(duì)中學(xué)歷史新課程的實(shí)施產(chǎn)生變革,促進(jìn)教學(xué)效率和課程質(zhì)量的提高。一、信息技術(shù)與歷史課程整合的內(nèi)涵（一）白板：白板就是教師和學(xué)生在電腦上共享一塊白色電子書寫板。教育部在《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中指出，“努力推動(dòng)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，積極探索信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。也是我校在積極推廣課程改革，打造高效課堂理念的具體表現(xiàn)。利用這些光盤進(jìn)行教學(xué)，使歷史教學(xué)從無聲圖片走向有聲影像，變黑白世界為多彩世界，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，又能在一定程度上提高了課堂教學(xué)效率，事半而功倍。如：必要的思想教育、有效的行為干預(yù)（安裝網(wǎng)絡(luò)過濾器等）都是必不可少的。弊端之二：網(wǎng)絡(luò)綜合癥的并發(fā)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)雖有其可取的優(yōu)越性但也存在一些弊端。辛亥革命失敗了39。如歷史教研組可以建立網(wǎng)上歷史學(xué)社、網(wǎng)上史學(xué)論談、網(wǎng)上歷史電子小報(bào)等。由幾十、上百臺(tái)計(jì)算機(jī)連接的局域網(wǎng)，并與Internet連結(jié)，裝備成高功能的多媒體教室，共同搭建信息平臺(tái)。(二)、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求。開放性：網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大是可以廣泛利用各種信息資料，真正實(shí)現(xiàn)全球信息資源的共享。二、利用校園網(wǎng)優(yōu)化歷史教學(xué)(一)、歷史學(xué)科網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)具有可行性從網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)來看：20世紀(jì)60年代＂網(wǎng)絡(luò)＂作為全新的概念出現(xiàn)，90年代便達(dá)到高潮，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展異常迅速。還具有切換功能和刪除功能等。課件應(yīng)利用多媒體計(jì)算機(jī)的演播功能，展示歷史事件的間接或者直接聯(lián)系，揭示問題本質(zhì)，提高課堂時(shí)效。筆者在制作CAI歷史課件和觀摩過上百個(gè)歷史課件后，認(rèn)為當(dāng)前CAI歷史課件制作有以下幾個(gè)問題值得我們