【正文】 淺談多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐步走進(jìn)了課堂教學(xué)中。因此，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。我國(guó)古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”。利用多媒體有助于學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的理解。在古詩(shī)教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思考，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫(huà)面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會(huì)兒就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說(shuō)明香爐峰始終處于云霧級(jí)繞之中。如教學(xué)《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說(shuō)著就往小羊身上撲去。有的說(shuō)：“狼向前撲的時(shí)侯，小羊一躲,狼一頭撞在大石頭上。其次、多媒體技術(shù)有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。如教學(xué)《荷葉》一文時(shí)，課文中語(yǔ)句優(yōu)美、用詞精確，有一種超然的意境之美，如何讓學(xué)生感受到這樣的美呢？為此，我在教學(xué)過(guò)程中作了如下設(shè)計(jì)：（1）、配樂(lè)示范朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)優(yōu)美的情景之中。這樣，不但給學(xué)生美的享受，陶冶了他們的情操同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，想象力，促進(jìn)了多方面素質(zhì)的提高。頓時(shí)，教室里沸騰起來(lái)，學(xué)生面對(duì)這一群活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動(dòng)物？”“有趣！”我緊接著問(wèn)：“想不想給大家介紹？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)躍躍欲試。多媒體教學(xué)是以多媒體計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體投影儀等硬件設(shè)備為平臺(tái)，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件（課件）開(kāi)展課堂教學(xué)的一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)形式。降低了教學(xué)的難度，收到了事半功倍的教學(xué)效果。利用多媒體教學(xué)提高學(xué)生欣賞美和享受美的能力，更好地理解課文內(nèi)容，激發(fā)情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。靈活運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。④伴隨著音樂(lè)出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動(dòng)著的、蔚藍(lán)色的地球。喚起學(xué)生的求知欲，利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的豐富資源和綜合效應(yīng),學(xué)生如身臨其境，學(xué)生就能進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。運(yùn)用了多媒體的教學(xué)手段，將生字的音、形、義進(jìn)行有序、趣味的編排，通過(guò)編程給學(xué)生更多的感性認(rèn)識(shí)和直觀、親身的體驗(yàn)，學(xué)生的記憶就牢固了。如，教學(xué)“風(fēng)”時(shí)，學(xué)生跟讀出示讀音，并說(shuō)明“風(fēng)”是后鼻音，可將eng變紅，此時(shí)設(shè)立熱區(qū)，學(xué)生可自由點(diǎn)擊如讀成fen，則變?yōu)榉?，讀成fong是錯(cuò)的，屏幕上也可出現(xiàn)“”提醒學(xué)生注意。中國(guó)的文字奧妙無(wú)窮，多一筆少一筆字義，讀音就差之千里了，根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，對(duì)字缺乏整體性認(rèn)識(shí)，遺忘率高，筆畫(huà)多而繁的字識(shí)記就更差了。在教學(xué)字、詞時(shí)，可通過(guò)圖畫(huà)或畫(huà)面的幫助，幫助學(xué)生理解，如教“勞動(dòng)”一詞，它是非常抽象的概念，這時(shí)教師可出示人們?cè)诠麍@里勞動(dòng)的情景畫(huà)面后，再請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)，人們?cè)诟墒裁?？最后教師解釋?zhuān)瑒偛耪f(shuō)的“摘蘋(píng)果”、“剪葡萄”等都稱(chēng)為勞動(dòng)，這樣意思就一下子清楚了。從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，我便出示情景圖指導(dǎo)學(xué)生看單圖，說(shuō)完整句子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)完整的陳述句子是由誰(shuí)（或什么）和怎么樣（或是什么）兩部分組成?！痹俳o圖上加上一盞臺(tái)燈，問(wèn)：“小女孩什么時(shí)間，在什么地方讀書(shū)？”最后再指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察小女孩的動(dòng)作神態(tài)，問(wèn)：“小女孩在什么時(shí)間，什么地方，怎樣讀書(shū)？”這時(shí)學(xué)生就能夠說(shuō)出：“一天晚上，小女孩在家里認(rèn)真地讀書(shū)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使語(yǔ)文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園。經(jīng)常這樣練習(xí)，學(xué)生說(shuō)一句完整話(huà)的能力就逐漸得到提高。句子教學(xué)我多用連貫的畫(huà)面，如“小女孩讀書(shū)”一句話(huà)，我是這樣教學(xué)的：首先打出一個(gè)小女孩在讀書(shū)的簡(jiǎn)單畫(huà)面，首先問(wèn)：“小女孩在做什么？”答曰：“小女孩在讀書(shū)。小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是語(yǔ)文低段教學(xué)重要任務(wù)。圖文并茂，理解字詞義。更重要的是學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、讀有了親身體驗(yàn)，字就自然而然地記住了。教師上課出示生字時(shí)，可事先配上生字的讀音，鼠標(biāo)輕按，學(xué)生就能聽(tīng)到正確的讀音，可以跟讀。在低年級(jí)的教學(xué)中，每節(jié)新課都避免不了學(xué)習(xí)生字，生字的教學(xué)大都是學(xué)生看，教師講，或是范寫(xiě)，迫使學(xué)生強(qiáng)制性地記住生字，而往往碰到生字多，筆畫(huà)復(fù)雜，且有容易搞錯(cuò)的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生常會(huì)張冠李戴。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。(配上優(yōu)美的音樂(lè))②旋轉(zhuǎn)著的地球出來(lái)了，慢慢縮小，最后成了宇宙中的一頁(yè)扁舟。使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。多媒體技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計(jì)算機(jī)結(jié)合在一起的技術(shù)?？梢哉f(shuō)，多媒體介入教學(xué)領(lǐng)域，給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)效率起到了一定的作用?！滨r明生動(dòng)、聲情并茂的畫(huà)面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說(shuō)的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在課堂教學(xué)中，有時(shí)為學(xué)生的說(shuō)創(chuàng)設(shè)情境。（3）、學(xué)生配樂(lè)讀文，加深對(duì)課文的理解。圖文并茂，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力和想象力?！庇钟幸粋€(gè)學(xué)生站起來(lái)大聲說(shuō)：“柔弱的小羊從力氣上斗不過(guò)狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過(guò)了這場(chǎng)劫難。為了點(diǎn)燃學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動(dòng)畫(huà)邊有意提問(wèn)：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位學(xué)生說(shuō)：“狼向前撲的時(shí)侯，掉在前面的陷阱里去了。運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。而錄像就恰好解決了這一難題。這些詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。如教《海底世界》一課，課文的重點(diǎn)是要使學(xué)生了解，海底景色奇異在什么地方，學(xué)生很難理解這一點(diǎn)，為了平緩教學(xué)的坡度，突破這個(gè)難點(diǎn)，更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，我在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地運(yùn)用錄像這一電教媒體，讓學(xué)生觀察海底世界的景色，并輔之以配樂(lè)解說(shuō)，讓學(xué)生真切地體味海底景色的神奇與絢麗。首先、多媒體技術(shù)有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率?！娟P(guān)鍵詞】：多媒體技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 運(yùn)用 正文：在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有利于實(shí)施質(zhì)教育，進(jìn)行教育改革；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展；有利于為學(xué)生拓展創(chuàng)新思維。我們也要在生活中去關(guān)心她們，去回報(bào)她們。結(jié)尾時(shí)教師能把握好時(shí)機(jī)，用發(fā)自?xún)?nèi)心的情感，圍繞課文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)學(xué)生情感，收到課雖盡而意無(wú)窮的效果。難怪作者最后說(shuō)：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。運(yùn)用多媒體技術(shù)提供形聲同步的教材，變生硬死板的文字形象為活靈活現(xiàn)的實(shí)體形象，會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)、愉悅的審美效果，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)和積極。扎實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。彎彎的月亮多像一只小船，讓我們飛吧，飛吧！飛上藍(lán)天，坐到月亮上。二、利用多媒體技術(shù)使課堂情境趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于圓明園昔日的輝煌和它所遭受的洗劫，究竟是怎樣的呢？學(xué)生只能通過(guò)讀來(lái)感知。如教《鯨》這篇說(shuō)明性文章，課文的重難點(diǎn)是要使學(xué)生了解，鯨的進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性，學(xué)生很難理解這一點(diǎn)，為了平緩教學(xué)的坡度，突破這些重難點(diǎn)，更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，我在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地運(yùn)用計(jì)算機(jī)這一電教媒體，讓學(xué)生觀察鯨的進(jìn)化過(guò)程以