【正文】 活躍了課堂氣氛，也調(diào)動了學生的學習積極性，使學生更好地體會中國人民反抗外國侵略的民族氣節(jié)和斗爭精神。傳統(tǒng)的歷史教學，比較重視歷史的邏輯性，卻忽視了歷史的形象性，使學生在課堂上的思維活動主要依靠大腦左半球來進行，右半球經(jīng)常處于相對抑制狀態(tài)，其結(jié)果往往是：“言者諄諄，聽者昏昏”。三、多媒體可以充分調(diào)動學生的視覺聽覺，提高記憶效率，鞏固和掌握所學的知識。在歷史教學中通過多媒體教學手段，運用聲、光、電技術同時傳播各種信號能給學生以強烈的視聽效果，可以在他們的腦海中留下難以磨滅的印象，進而加深記憶。四、運用多媒體教學手段，節(jié)省教學時間，擴大課堂容量。如下所示：中日《馬關條約》：內(nèi)容①清政府割遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本②賠償日本軍費白銀二億兩③開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠④允許日本在通商口岸開設工廠。這不但不能使電教的優(yōu)點得到發(fā)揮，再如多媒體的幻燈片是一張一張組成的，復習鞏固時，對于剛上過的內(nèi)容就很難形成像黑板板書那樣留下的知識體系；教學過程中因為沒有老師的板書過程，所以很多同學會忽視記筆記等等。授課的演示與學生的學習要交互。這就要求教師用電教手段進行分步提示演講，引導和指導學生主動學習，為個性化的教學和因材施教提供條件。多媒體的運用和書本要結(jié)合。歷史是一個由時間、空間和人物構(gòu)成的三維立體畫卷?，F(xiàn)就我的教學經(jīng)驗并結(jié)合自身的體會，談談其利與弊?！绷硪粋€是猴子用右手把一個大螺線管夾在腋下，同時說了一句話：“如果電流沿著我右臂所指的方向，N極就在我的前方。這樣可以彌補常規(guī)教學的不足，使學生對所學的知識有較深刻的理解，教師從純粹的說教境地中解脫出來；同時能夠發(fā)揮學生的主體作用，使顯示在有限的時間里掌握更多的知識，提高課堂效率，較好地改善教學效果。探究物理規(guī)律，應注重物理現(xiàn)象的變化過程。二、利用多媒體輔助教學存在的問題飛速發(fā)展的信息技術給課堂教學帶來了無限的生機和活力。學生通過上網(wǎng)可以在信息的海洋中遨游，廣泛涉獵知識，增長了能力。而這些正是不少教師所缺乏的，所以教師要樹立終身學習的自覺性，加強現(xiàn)代教育理論的學習，真正樹立現(xiàn)代教學理念，并不斷分析教學過程中表現(xiàn)出來的問題，及時提出矯正意見，從而增強理性認識和實踐操作的結(jié)合，提高多媒體輔助教學的效益。系統(tǒng)的板書是學生在教師講解引導下形成概念、掌握規(guī)律時在頭腦中進行認識活動的外部支撐點，是學生把感性認識上升為理性認識的中間手段。其二，忽視了教學手段的全面結(jié)合。很多抽象的物理知識如果能創(chuàng)造條件讓學生動手操作、進行探究，學習效果會更好。多媒體輔助教學手段參與物理課堂，對提高教學效果起到了極大的推動作用。但多媒體教學只是一種輔助手段，不是唯一的教學手段，也有其局限性和使用范圍，因此要防止技術至上主義，夸大其作用。但在一些學校的物理課程教學改革中，有些教師誤以為先進的教學就是多媒體輔助教學，而排斥其他教學手段，甚至不承認其他教學手段的作用。多媒體輔助教學雖然是一種先進的教學手段，但它主要刺激學生的視覺和聽覺，對學生的動手、協(xié)調(diào)能力的刺激較少。一部分教師誤以為板書耽誤時間，或以“只能顧及演示，來不及板書”為借口而不進行板書。其一，忽視了系統(tǒng)性的板書。在教育信息化的新形勢下，要求教師具備很多現(xiàn)代化的教學技能。教師的知識體系落后過去，教師捧著多年不變的課本和教案，可以心安理得地上課。例如，在講授“杠桿應用”時，我先使用電腦制作了動畫課件，將汽車剎車板、吊車等機件的動作過程在大屏幕上再現(xiàn)出來，然后讓學生從中找出杠桿的支點、力臂等。我制作了FLASH動畫，利用慢鏡頭把此現(xiàn)象清晰地演示給學生，收到了良好的效果。豐富教學內(nèi)容，提高課堂效率，改善課堂效果多媒體輔助課堂教學，可以突破時間、空間的限制，大大開闊學生的視野，豐富學生的感性認識。在教學過程中，有些用傳統(tǒng)的教學方法很難講述清楚，而多媒體教育方式生動、形象，直觀性強，能將抽象的概念和理論或其他文字描述性內(nèi)容，用動畫形象地展現(xiàn)，配上講解、文字、音響等，從多方面作用于學生的感官，使一些抽象的概念或文字描述的內(nèi)容具體化、形象化，促使學生在“知其然”的基礎上“知其所以然”，達到教育的目的。第五篇：多媒體在物理教學中的利與弊多媒體在物理教學中的利與弊★內(nèi)容摘要一、多媒體輔助教學的優(yōu)勢商丘市睢陽區(qū)毛堌堆鄉(xiāng)一中 季志理身份證號碼 ***018使課堂教學生動、形象，感染力強，能激發(fā)學生的學習興趣豐富教學內(nèi)容，提高課堂效率，改善課堂效果使課堂教學更加突出重點，易于解決難點二、利用多媒體輔助教學存在的問題教師的知識體系落后認識上的誤區(qū)★關鍵詞多媒體，課堂效率，存在問題★正文2008410（農(nóng)歷二〇〇八年三月初五）參評市級電教優(yōu)秀論文200809獲市級二等獎多媒體以其圖、文、形、聲并茂的特有優(yōu)勢走進了課堂，在激發(fā)學生學習興趣、提高課堂教學效率方面能夠發(fā)揮巨大的作用，已成為教師進行課堂教學的重要輔助手段。所以多媒體教學中，教師要注意引導學生閱讀書本，熟悉課本。由于電教媒體所控制的教學流程過于嚴密和緊湊,勢必限制了教師的臨場發(fā)揮和師生之間的交流，造成了課堂氛圍拘謹而不靈活。而使用電教媒體進行教學時，知識是雙向傳遞的。有的教師在使用電教設備進行教學時，一堂課從頭到尾手按鼠標，這種使“執(zhí)教者手忙腳亂,學習者眼花繚亂，聽課者心煩意亂”的做法，既違背了教學規(guī)律，又忽視了教師的主導作用。在講述英國如何一步步侵占香港時，由于涉及到以前所學的內(nèi)容，于是我把書中1898年英國租界“新界”示意圖展示出來，并將香港被英國侵占的三部分分別制成動畫，讓學生結(jié)合以前所學內(nèi)容來回答，在回答的同時操作演示，這樣既增加了課堂容量，又節(jié)省了時間，學生學起來既感興趣又加強了記憶效果。在講《馬關條約》的內(nèi)容和危害時，利用多媒體教學手段就可以解決上述這種難題。因此，在講甲午中日戰(zhàn)爭四次海戰(zhàn)時，我將《甲午中日戰(zhàn)爭形勢示意圖》做成動畫，如講威海衛(wèi)戰(zhàn)役時,威海衛(wèi)海域附近就出現(xiàn)動畫效果，同時播放隆隆的炮聲。為了解決這一問題，我們就要尋求加強記憶的方法。例如在講述《瓜分中國的狂潮》一課時，傳統(tǒng)的教學手段就只能利用書中簡表和掛圖，很抽象，而用多媒體教學手段，就可以把表變成圖，同時又把每一個國家在中國劃分的勢力范圍制成動畫，學生講一個國家，它占領的勢力范圍就飛入圖中相應的位置，這樣就使學生對帝國主義瓜分中國范圍之廣有一個感官上的認識，使學生先形成形象思維，進而使形象思維抽象化，使學生能更好的理解中國所面臨的民族危機。同時也能使學生以飽滿的熱情投入到課堂活動中去。學生在觀看時猶如身臨其境，紛紛被鄧世昌及全艦官兵的人格魅力所感染。在歷史教學活動中，激發(fā)學生濃厚興趣并使之形成持久的飽滿的學習熱情，對于完成教學任務是十分重要的。本人就平時教學一點體會，探討多媒體在歷史教學中的利與弊。第四篇：多媒體在中學歷史教學中的利與弊多媒體在中學歷史教學中的利與弊阿舍中學梁龍鳳信息時代的到來，使多媒體技術迅速得到普及，大量應用到各個領域當中，在教育行業(yè)中也引起了強烈反應。所