【正文】 生思維的創(chuàng)造性，這是思維訓(xùn)練的重點(diǎn)，正如趙恒烈先生所說(shuō)：“在電腦已可替代人腦用來(lái)儲(chǔ)存大量信息的時(shí)代，教育應(yīng)該側(cè)重于方法論上的啟示和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不要把重點(diǎn)放在大量史實(shí)的記憶上?！?見(jiàn)趙恒烈《歷史學(xué)科創(chuàng)造教育與習(xí)題設(shè)計(jì)》《中學(xué)歷史教學(xué)參考》1997年5期)信息時(shí)代的科技日新月異，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的廣闊天地。要巧用多媒體技術(shù)，化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，化宏觀為微觀，化抽象為具體，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生走出靜態(tài)歷史時(shí)空，走向動(dòng)態(tài)歷史時(shí)空，對(duì)未知大事進(jìn)行自主創(chuàng)新的思索，對(duì)已知結(jié)論大膽質(zhì)疑問(wèn)難，不為前人觀點(diǎn)左右，進(jìn)行發(fā)散與求異思維，獨(dú)立尋找問(wèn)題的答案，并能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。第二篇：淺談多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用千陽(yáng)縣縣城關(guān)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 王艷云摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在各個(gè)行業(yè)中已經(jīng)得到了普及，尤其是對(duì)于教育行業(yè)來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)工作的進(jìn)步。作為一種全新的教學(xué)工具，在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)建出良好的課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)也可以幫助學(xué)生從不同的角度與層面上來(lái)學(xué)習(xí)與理解歷史知識(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要運(yùn)用好多媒體技術(shù)，幫助學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)好歷史知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。基于此本文針對(duì)在歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；歷史教學(xué)；應(yīng)用分析前言：在教育的不斷發(fā)展下，多媒體技術(shù)已經(jīng)得到了普及，作為一種全新的教學(xué)工具，不僅可以保證歷史教學(xué)的有效性，同時(shí)也可以幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要做好分析與研究工作，同時(shí)還要保證多媒體技術(shù)的運(yùn)用科學(xué)性，這樣才能吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生可以主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，提高對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。一、在歷史教學(xué)中采取多媒體技術(shù)的重要性通過(guò)分析可以看出，在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式中，一直是教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)位置，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師所講述的內(nèi)容，這樣也就逐漸降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。且對(duì)于初中歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，存在著時(shí)空跨越大以及涉及內(nèi)容多的特點(diǎn)，加之受到了教學(xué)時(shí)間與手段等方面的限制，使得課堂的教學(xué)效果并不理想。因此，在初中歷史教學(xué)中采取多媒體技術(shù)就顯得極為重要了。通過(guò)實(shí)踐可以看出，在多媒體技術(shù)的影響下，可以有效轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的效果，同時(shí)也可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在不受時(shí)間與空間限制的基礎(chǔ)上來(lái)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于歷史來(lái)說(shuō)，最為顯著的特點(diǎn)之一就是過(guò)去性，同時(shí)歷史又是具體存在的，其中包含了事件的起因、經(jīng)過(guò)以及結(jié)果等方面。且在多媒體的影響下，還可以向?qū)W生展現(xiàn)出相應(yīng)的圖片與文獻(xiàn)資料等信息，實(shí)現(xiàn)了將不可再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象直觀的 展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而吸引學(xué)生的目光，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與效果[1]。二、在初中歷史教學(xué)中采用多媒體技術(shù)的措施（一）展現(xiàn)歷史情境，創(chuàng)建出真實(shí)的氛圍對(duì)于歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，歷史情境、氛圍以及興趣是缺一不可的。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就可以借助不同的歷史資料來(lái)為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，以此來(lái)將學(xué)生帶入到歷史情境中，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的時(shí)效性。在多媒體技術(shù)中融入了文本、圖片以及聲樂(lè)、視頻等內(nèi)容，這樣也就可以為學(xué)生展現(xiàn)出綺麗多姿的歷史畫(huà)卷，同時(shí)也可以沖破時(shí)空上的限制，真正將抽象的歷史知識(shí)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”的過(guò)程中，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將長(zhǎng)征的路線等展現(xiàn)在學(xué)生的面前，同時(shí)還可以將《長(zhǎng)征》、《大渡河》等視頻剪輯在一起，借助相應(yīng)的音樂(lè)來(lái)制作出完整的課件。在這種教學(xué)方法的影響下，還可以實(shí)現(xiàn)將教材中的靜態(tài)講述變?yōu)閯?dòng)態(tài)，真正的實(shí)現(xiàn)了縮短時(shí)空上的距離，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性與生動(dòng)性[2]。（二）激發(fā)出學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，就是要激勵(lì)與鼓舞學(xué)生，采用有效的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)出學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生出興趣，從而也就可以讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，讓教師與學(xué)生共同感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最顯著的特點(diǎn)就是具有強(qiáng)烈的好奇心，從思維特點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，主要是以具體的思維為主。所以在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅可以滿足學(xué)生心理上的認(rèn)知特點(diǎn)，佟夢(mèng)實(shí)工會(huì)也可以讓歷史與社會(huì)知識(shí)通過(guò)聲音與視頻等形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前。在這種動(dòng)靜結(jié)合在影響下，還可以真正將抽象的知識(shí)直觀化與具體化，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)能力等方面的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“遼、宋、西夏、金并立”的過(guò)程中，教師就可以用多媒體播放出岳飛的《滿江紅怒發(fā)沖冠》同時(shí)還可以向?qū)W生提出相應(yīng)的溫特，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去[3]。（三）培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力在多媒體技術(shù)的影響下，可以讓學(xué)生直接的去感知?dú)v史的存在。所以教師就可以借助多媒體來(lái)為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的問(wèn)題情境，動(dòng)態(tài)的向?qū)W生展現(xiàn)出問(wèn)題的思路，同時(shí)借助多媒體中的內(nèi)容來(lái)豐富課堂氛圍，讓學(xué)生理解與掌握好這一知識(shí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“香港和澳門(mén)的回歸”的過(guò)中，教師就可以為學(xué)生展現(xiàn)出相應(yīng)的資料。向?qū)W生提出問(wèn)題，從而培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。結(jié)語(yǔ)：綜上所述可以看出，在初中歷史教學(xué)中采用多媒體技術(shù)不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好歷史知識(shí)，同時(shí)也可以完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要運(yùn)用好多媒體技術(shù)，突出多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。參考文獻(xiàn)：[1]:古老和現(xiàn)代的紐帶淺談多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)(上,下旬)，2013，（03）：6566 [2] 構(gòu)建魅力課堂——淺談多媒體技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子世界，2012，（03）：151153 [3]，全面促進(jìn)歷史教學(xué)——淺談多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2011，（74）：176176第三篇：多媒體在歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用（宕昌縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 付占桃）論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代多媒體技術(shù) 初中歷史 課堂教學(xué) 素質(zhì)教育[摘要]自從多媒體介入教學(xué)之后，為歷史教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了新天地。當(dāng)然計(jì)算機(jī)只是一種輔助工具，在歷史教學(xué)中要“恰到好處”地應(yīng)用,千萬(wàn)不能濫用。歷史教育的一個(gè)重要問(wèn)題就是所有的歷史都不能重演，不能再直接體驗(yàn)。歷史學(xué)習(xí)只能通過(guò)保存下來(lái)的文字材料、考古文物、音像資料等來(lái)間接了解過(guò)去的人類歷史。歷史學(xué)科的這一特點(diǎn)要求我們?cè)跉v史教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用大量資料，盡可能形象地、直觀地、真實(shí)地將遙遠(yuǎn)的過(guò)去移于現(xiàn)在，再現(xiàn)出來(lái)。但是隨著新課程的改革，課本中的文字內(nèi)容大大減少，而要求培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度卻大大提高，這就要求我們的教師必須與時(shí)俱進(jìn)，更新教育教學(xué)方法，而多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它的特點(diǎn)就是集文字、圖像、視頻、聲音為一體，向?qū)W生傳遞豐富的信息，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)效率，無(wú)疑具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提高了學(xué)習(xí)興趣 孔子曾說(shuō)過(guò)；“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。多媒體教學(xué)手段可以打破時(shí)空界限，突破了課堂狹小天地，再現(xiàn)豐富多彩的歷史面卷。讓歷史通過(guò)圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等媒質(zhì)，以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，使枯燥