【正文】 生思維的創(chuàng)造性，這是思維訓練的重點，正如趙恒烈先生所說：“在電腦已可替代人腦用來儲存大量信息的時代，教育應(yīng)該側(cè)重于方法論上的啟示和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不要把重點放在大量史實的記憶上?！?見趙恒烈《歷史學科創(chuàng)造教育與習題設(shè)計》《中學歷史教學參考》1997年5期)信息時代的科技日新月異，給學生創(chuàng)設(shè)了學習、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的廣闊天地。要巧用多媒體技術(shù)，化虛為實，化靜為動，化宏觀為微觀，化抽象為具體，啟發(fā)鼓勵學生走出靜態(tài)歷史時空，走向動態(tài)歷史時空，對未知大事進行自主創(chuàng)新的思索，對已知結(jié)論大膽質(zhì)疑問難，不為前人觀點左右，進行發(fā)散與求異思維，獨立尋找問題的答案，并能創(chuàng)造性地解決問題。第二篇：淺談多媒體技術(shù)在歷史教學中的應(yīng)用淺談多媒體技術(shù)在歷史教學中的應(yīng)用千陽縣縣城關(guān)鎮(zhèn)初級中學 王艷云摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在各個行業(yè)中已經(jīng)得到了普及，尤其是對于教育行業(yè)來說，多媒體技術(shù)的運用在一定程度上促進了教學工作的進步。作為一種全新的教學工具，在初中歷史教學中應(yīng)用多媒體，不僅可以為學生創(chuàng)建出良好的課堂教學氛圍，同時也可以幫助學生從不同的角度與層面上來學習與理解歷史知識。因此，在實際教學中教師就要運用好多媒體技術(shù)，幫助學習學習好歷史知識，提高學生的學習效果?；诖吮疚尼槍υ跉v史教學中多媒體技術(shù)的運用進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；歷史教學；應(yīng)用分析前言：在教育的不斷發(fā)展下，多媒體技術(shù)已經(jīng)得到了普及，作為一種全新的教學工具，不僅可以保證歷史教學的有效性，同時也可以幫助學生完善知識結(jié)構(gòu)，加強對數(shù)學知識的理解與掌握。因此，在實際教學中教師就要做好分析與研究工作，同時還要保證多媒體技術(shù)的運用科學性，這樣才能吸引學生的興趣，激發(fā)出學生的學習熱情，促使學生可以主動的參與到學習中去，提高對歷史知識的學習效果。一、在歷史教學中采取多媒體技術(shù)的重要性通過分析可以看出，在傳統(tǒng)的歷史教學模式中，一直是教師占據(jù)課堂的主導位置，學生只能被動的接受教師所講述的內(nèi)容，這樣也就逐漸降低了學生的學習興趣與熱情。且對于初中歷史教學來說，存在著時空跨越大以及涉及內(nèi)容多的特點，加之受到了教學時間與手段等方面的限制，使得課堂的教學效果并不理想。因此，在初中歷史教學中采取多媒體技術(shù)就顯得極為重要了。通過實踐可以看出，在多媒體技術(shù)的影響下，可以有效轉(zhuǎn)變課堂教學的效果，同時也可以激發(fā)出學生的學習熱情，在不受時間與空間限制的基礎(chǔ)上來提高課堂教學的質(zhì)量。對于歷史來說，最為顯著的特點之一就是過去性，同時歷史又是具體存在的，其中包含了事件的起因、經(jīng)過以及結(jié)果等方面。且在多媒體的影響下，還可以向?qū)W生展現(xiàn)出相應(yīng)的圖片與文獻資料等信息，實現(xiàn)了將不可再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象直觀的 展現(xiàn)在學生的面前，從而吸引學生的目光，激發(fā)出學生的學習熱情與效果[1]。二、在初中歷史教學中采用多媒體技術(shù)的措施（一）展現(xiàn)歷史情境，創(chuàng)建出真實的氛圍對于歷史教學來說，歷史情境、氛圍以及興趣是缺一不可的。因此，在實際教學中教師就可以借助不同的歷史資料來為學生創(chuàng)建出相應(yīng)的教學情境，以此來將學生帶入到歷史情境中，激發(fā)出學生的學習興趣，提高教學的時效性。在多媒體技術(shù)中融入了文本、圖片以及聲樂、視頻等內(nèi)容，這樣也就可以為學生展現(xiàn)出綺麗多姿的歷史畫卷，同時也可以沖破時空上的限制，真正將抽象的歷史知識直觀的展現(xiàn)在學生的面前。如學生在學習“紅軍不怕遠征難”的過程中，教師就可以運用多媒體技術(shù)將長征的路線等展現(xiàn)在學生的面前，同時還可以將《長征》、《大渡河》等視頻剪輯在一起，借助相應(yīng)的音樂來制作出完整的課件。在這種教學方法的影響下，還可以實現(xiàn)將教材中的靜態(tài)講述變?yōu)閯討B(tài)，真正的實現(xiàn)了縮短時空上的距離，增強了教學的直觀性與生動性[2]。（二）激發(fā)出學生的好奇心，調(diào)動起學生的學習熱情對于教學來說，就是要激勵與鼓舞學生，采用有效的教學方法來激發(fā)出學生的好奇心，讓學生對學習的內(nèi)容產(chǎn)生出興趣，從而也就可以讓學生主動的參與到教學活動中去，讓教師與學生共同感受到學習的樂趣。對于這一階段的學生來說，最顯著的特點就是具有強烈的好奇心，從思維特點上來說，主要是以具體的思維為主。所以在課堂教學中運用多媒體技術(shù)不僅可以滿足學生心理上的認知特點，佟夢實工會也可以讓歷史與社會知識通過聲音與視頻等形式展現(xiàn)在學生的面前。在這種動靜結(jié)合在影響下，還可以真正將抽象的知識直觀化與具體化，從而吸引學生的注意力，激發(fā)出學生的學習情感，提高學習的興趣，增強認識能力等方面的發(fā)展，促進學生主動的參與到學習中去。如學生在學習“遼、宋、西夏、金并立”的過程中，教師就可以用多媒體播放出岳飛的《滿江紅怒發(fā)沖冠》同時還可以向?qū)W生提出相應(yīng)的溫特，以此來激發(fā)出學生的學習熱情，讓學生主動的參與到學習中去[3]。（三）培養(yǎng)好學生的創(chuàng)造性學習能力在多媒體技術(shù)的影響下，可以讓學生直接的去感知歷史的存在。所以教師就可以借助多媒體來為學生創(chuàng)建出相應(yīng)的問題情境，動態(tài)的向?qū)W生展現(xiàn)出問題的思路，同時借助多媒體中的內(nèi)容來豐富課堂氛圍，讓學生理解與掌握好這一知識。如學生在學習“香港和澳門的回歸”的過中，教師就可以為學生展現(xiàn)出相應(yīng)的資料。向?qū)W生提出問題，從而培養(yǎng)好學生的創(chuàng)造性學習能力。結(jié)語：綜上所述可以看出，在初中歷史教學中采用多媒體技術(shù)不僅可以幫助學生學習好歷史知識，同時也可以完善學生的知識結(jié)構(gòu)，提高學生的學習效果。因此，在實際教學中，教師就要運用好多媒體技術(shù)，突出多媒體技術(shù)在歷史教學中的優(yōu)勢。參考文獻：[1]:古老和現(xiàn)代的紐帶淺談多媒體技術(shù)在歷史教學中的應(yīng)用[J].讀與寫(上,下旬)，2013，（03）：6566 [2] 構(gòu)建魅力課堂——淺談多媒體技術(shù)在歷史課堂教學中的應(yīng)用[J].電子世界，2012，（03）：151153 [3]，全面促進歷史教學——淺談多媒體技術(shù)在初中歷史教學中的運用[J].考試周刊，2011，（74）：176176第三篇：多媒體在歷史教學中應(yīng)用多媒體在歷史教學中的應(yīng)用（宕昌縣實驗中學 付占桃）論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代多媒體技術(shù) 初中歷史 課堂教學 素質(zhì)教育[摘要]自從多媒體介入教學之后，為歷史教學開創(chuàng)了新天地。當然計算機只是一種輔助工具，在歷史教學中要“恰到好處”地應(yīng)用,千萬不能濫用。歷史教育的一個重要問題就是所有的歷史都不能重演，不能再直接體驗。歷史學習只能通過保存下來的文字材料、考古文物、音像資料等來間接了解過去的人類歷史。歷史學科的這一特點要求我們在歷史教學過程中運用大量資料，盡可能形象地、直觀地、真實地將遙遠的過去移于現(xiàn)在，再現(xiàn)出來。但是隨著新課程的改革，課本中的文字內(nèi)容大大減少，而要求培養(yǎng)學生思維的深度和廣度卻大大提高，這就要求我們的教師必須與時俱進，更新教育教學方法，而多媒體教學作為一種現(xiàn)代化的教學手段，它的特點就是集文字、圖像、視頻、聲音為一體，向?qū)W生傳遞豐富的信息，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，活躍了教學氣氛，提高了教學效率，無疑具有得天獨厚的優(yōu)勢。一、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提高了學習興趣 孔子曾說過；“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。多媒體教學手段可以打破時空界限，突破了課堂狹小天地，再現(xiàn)豐富多彩的歷史面卷。讓歷史通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質(zhì)，以多種形式呈現(xiàn)在學生面前，產(chǎn)生動靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導功能，使枯燥