【正文】 。播放視頻春晚倒計時，然后提問：“這里的1用時、分作單位合適嗎？如果不合適，用什么作單位合適呢？”導入新課。讓學生在熟悉的實際情境中，體會“秒”的實際意義。通過這個生活化的情境，把生活問題抽象成數(shù)學問題。接著讓學生思考生活中哪里用到過秒。并動態(tài)演示火箭發(fā)射、紅綠燈上的倒計時、奧運會跑步的屏幕上的計時、新聞聯(lián)播前的倒計時等生活場景，除了加深對秒的印象外，還有助于使學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產生親切感。又如，教學《簡單的平均數(shù)應用題》時，我就創(chuàng)設了這樣的情境：先播放一段中央電視臺青年歌手大賽比賽的視頻，每當一個歌手演唱完，評委老師亮分，主持人說，去掉一個最高分，去掉一個最低分，一號選手的最后平均分是96分這個平均分是怎樣計算出來的呢？同學們想知道嗎？今天老師就來教給同學們一項新本領，然后引入課題。這樣學生就會積極主動地學，并參與到知識的形成過程中。這樣導入新課，不僅使整個課堂頓時活躍，極大地激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，為學習新知識做了良好的心理準備。在此過程中學生很自然地、積極地開動腦筋，尋求解答方法及答案，使教學過程順利進行。因此教師教起來就輕松多了，還提高了教學效率。二、利用多媒體動態(tài)演示，培養(yǎng)學生的思維能力。思維是人腦對客觀現(xiàn)實的概括的、間接的反映，思維活動是在感知的基礎上產生和發(fā)展的，感性認識是思維活動的源泉和依據。因此，教學時應讓學生通過感知來獲取大量具體而生動的材料。在運用多媒體輔助教學中，使用文字、數(shù)學、語言解說等配合傳統(tǒng)教學的分析、推理，可促進學生抽象思維能力的發(fā)展；同時運用音樂、圖形、圖像、動畫等，可促進學生形象思維能力的發(fā)展。例如，在教學《加減應用題》時，我把課本上兩幅鴨子圖，制作成課件，讓學生通過生動的畫面，悅耳動聽的音樂，將知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前。“河岸上有7只鴨子，又游來了2只”屏幕隨著音樂游來了二只鴨子，學生很快列出算式：7+2=9(只)，然后引導學生思考，為什么用加法計算?因為從鴨子游來的圖畫，使學生產生許多的思維，從而明確這一道加法應用題。再分析第二幅圖，“河岸上有9只鴨子，游走了2只”，屏幕上出現(xiàn)了鴨子游走的圖畫，使學生從“游走”產生“減少”的思維。創(chuàng)造性思維是在強烈的創(chuàng)新意識的指導下，把頭腦中已有的消息重新加工，產生具有進步的新設想、新方法。例如，實踐課時有這樣一道題：“把一個西瓜切三刀分成八塊，該怎么切？”剛開始，有學生說，會切，而經過思考，才知有難度，于是他們就開始思考、討論。這說明低年級學生空間想象力較差，這時候，如老師憑空講解，效果不好，但用多媒體課件，學生一目了然，積聚在頭腦中的疑團一下就解開了。教師應把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力作為教學的目的之一，貫穿在整個教學過程中。在創(chuàng)造性思維過程中，想象具有特殊的作用，想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象，就沒有創(chuàng)造。這樣滿足了學生的求知欲又鍛煉了他們的動手能力，而且給了他們充分發(fā)揮的空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。多媒體教學的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學習情緒。例如教學“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法應用題，運用多媒體的優(yōu)勢，將應用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關系，轉化為可視圖形——線段圖，創(chuàng)設了按題意配制的活動物景。通過“變色”、“閃爍”、“移動”等手段來突出教學的重、難點，刺激學生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關系，化抽象為具體，幫助學生審題、理解題意，啟迪思維。三、利用多媒體課件，突破教學重點難點。小學數(shù)學教材是依據數(shù)學知識和小學生的心理特點編制而成的，《新課程標準》對每一段每一知識點的深度和難度都給出了明確的要求，但在具體教學環(huán)境中由于教育對象存在心理和個性上的差異，教師依據《新課程標準》，利用現(xiàn)代教育技術，在充分研究學生的認知特點和知識結構的基礎上，制作圖文聲像并茂的課件，創(chuàng)設學習情境，由難變易，輕松自如。例如：教學《圓面積計算公式》時，掌握面積公式是重點，面積公式的推導是難點。而學生對于推導過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形的道理是很難理解的。我們用多媒體演示就形象多了，動態(tài)演示把一個圓先平均分成四份，用不同顏色表示，拼起來不像圓；再把四份平均分成八份，拼成一個近似長方形閃爍顯示；然后，再依次進行平均分成十六份、三十二份、六十四份，讓學生通過對比，直觀地看到平均分的份數(shù)越多，越接近長方形。在此基礎上再通過動態(tài)演示，使學生知道半徑和圓周長的一半與所拼成的長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導出圓面積計算公式。這樣化靜為動的顯示，在學生的頭腦中留下了把圓形轉化成長方形的深刻印象，實現(xiàn)了由感知到抽象的轉化過程，學得輕松自如。在小學數(shù)學教學中長方體和正方體的學習是個重點和難點。通過多媒體演示，可以幫助學生將平面上面的立體圖形真正立起來，有效的發(fā)展學生的空間思維能力。如《長方體和正方體體積》的教學，在體積計算方法的教學中，利用實物演示比較麻煩，且效果不好，如果運用多媒體教具，對長方體進行一排排、一層層的分割再聚合，將清楚地演示出體積公式的推導過程，幫助學生很好地掌握理解公式，把抽象的數(shù)學知識與具體生動的動態(tài)畫面聯(lián)系起來，不用教師多講，學生也能準確、快速地理解掌握?？傊?，利用多媒體輔助教學，是數(shù)學教學中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點，對學生極具感染力和吸引力。因為多媒體能創(chuàng)設比傳統(tǒng)教學更富啟發(fā)性的教學情境，更容易設計學生動手實驗的環(huán)境，更能靈活自如地進行變式教學，所以課堂教學效率得到進一步提高，有效地使學生領悟數(shù)學思想和數(shù)學思維方法，啟發(fā)學生更積極的思考，引導學生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時將討論、交流有機地結合起來。使教師的“講”更多地由學生自主探究活動所代替，學生由“聽”、“記”的被動學習方式轉化為觀察、實驗和主動思考、積極思考的學習方式，從而達到知識、能力、素質的全面提高。在小學數(shù)學教學過程中恰當?shù)剡\用多媒體課件，調動學生的多種感官，可以使聲、形的感性知識信息刺激學生的各種感官，可以引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，使學生更為輕松、愉快、快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維，形成能力，從而達到最優(yōu)化的教學效果?！緟⒖嘉墨I】現(xiàn)代教育技術——走進信息化教育《數(shù)學課程標準》第三篇：淺談多媒體技術在小學數(shù)學教學中的應用淺談多媒體技術在小學數(shù)學教學中的應用靈璧縣長集永定小學 陳義勝內容摘要：多媒體技術以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)設教學情景，能使抽象的教學內容具體化、清晰化，在小學數(shù)學教學中，適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，對改變教師教學方式和學生的學習方式，優(yōu)化教學過程，從而提高教學質量，增強教學效果是十分必要的。但是，多媒體在數(shù)學教學中的應用在我們農村小學還處于探索的階段，存在著一些問題和誤區(qū)。在課堂教學中，教師只要適當而又準確、靈活地使用多媒體手段，可以提高教學的效率。關鍵詞：多媒體技術 小學數(shù)學教學 應用 問題正文：多媒體技術以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)設教學情景，能使抽象的教學內容具體化、清晰化，在小學數(shù)學教學中，運用新穎、先進的教育技術，調動學生的多種感官，使學生生動、活潑、自主的學習，激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造潛能，為提高課堂效率，實施素質教育起到事半功倍的效果。一、運用多媒體技術，有利于創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣?！缎抡n標》指出：我們在教學中必須“關注學生學習興趣和經驗”。為了給學生創(chuàng)造一個輕松、愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生主動學習，創(chuàng)設教學情境是非常重要的。多媒體技術能使文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體有機組合，圖、文、聲、形、像并茂，可為學生提供多樣化的外部刺激、創(chuàng)設多樣化的情境，具有豐富的感受性和新穎性，有利于誘發(fā)學生的好奇心和求知欲，