【正文】 如在教學(xué)《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》時，利用計算機網(wǎng)絡(luò)將練習(xí)設(shè)計為闖關(guān)游戲，按練習(xí)的難度把題目分為幾關(guān)，有過獨木橋、摘草莓、登高山、游兒童樂園，并設(shè)置了只有闖過第一關(guān)才能闖第二關(guān)，關(guān)關(guān)都有鼓勵的程序。例如：在教學(xué)平面圖形的復(fù)習(xí)整理，可通過鼠標操作，將長方形轉(zhuǎn)化為正方形、平行四邊形、三角形、梯形等，同時通過控制選擇將各種圖形進行互相轉(zhuǎn)換，使學(xué)生真正理解各種平面圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，樹立辯證唯物主義思想。教學(xué)中如何將多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用新課程標準的教育理念和現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)結(jié)合，給傳統(tǒng)教育帶來巨大影響，引起教育工作者深思。引入多媒體課件，使“過程”比傳統(tǒng)數(shù)學(xué)展現(xiàn)充分。課堂氣氛非?；钴S，輕松地學(xué)完了新課內(nèi)容。參考文獻：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》《淺談在數(shù)學(xué)課中運用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢》 朱艷明《淺談計算機輔助教學(xué)的現(xiàn)狀及其展望》 李建樹《應(yīng)用多媒體，優(yōu)化教與學(xué)》 李曉輝《計算機多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與憂慮》 陳雷飛第四篇：淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用數(shù)學(xué) *** 淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用廊坊市安次區(qū)仇莊鄉(xiāng)大王務(wù)小學(xué) 王 濤[內(nèi)容摘要]：隨著科技的發(fā)展，多媒體輔助課件在教學(xué)中被越來越多的教育工作者所重視。但這樣一來，學(xué)生的思維反而受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。教師強調(diào)：“像這樣能向兩端無限延伸的線叫直線。在課堂教學(xué)中，教師只要適當而又準確、靈活地使用多媒體手段，可以提高教學(xué)的效率。三、利用多媒體課件，突破教學(xué)重點難點。二、利用多媒體動態(tài)演示，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?！昂玫拈_始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。如此一來，學(xué)生對自己的知識掌握有著自身的了解，也會對統(tǒng)計圖的繪制流程更加清晰。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不能讓多媒體技術(shù)直接代替了教師的引導(dǎo)和講解工作，也不能因使用多媒體教學(xué)就忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)時自我表達的意識。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)開展教學(xué)，教學(xué)設(shè)計應(yīng)把重點放在教學(xué)整體上，按照課本中的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，對多媒體教學(xué)進行合理的安排，確保教學(xué)內(nèi)容上，能做到由簡入難，在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮多媒體教學(xué)的主觀性，確保教學(xué)活動的環(huán)節(jié)能夠起到良好的效果。主動研究是引導(dǎo)學(xué)生對問題進行探究與解決的根源，在研究過程中，教師在了解學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，對于學(xué)生層次差異進行分析，找出結(jié)合點并且讓學(xué)生掌握合理的方法。數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學(xué)，把多媒體技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就像使用黑板、粉筆一樣自然流暢，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識，而且喜歡數(shù)學(xué)。這樣導(dǎo)入新課，不僅使整個課堂頓時活躍，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過渡自然，為學(xué)習(xí)新知識做了良好的心理準備。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當?shù)剡\用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官，可以使聲、形的感性知識信息刺激學(xué)生的各種感官，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更為輕松、愉快、快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維，形成能力，從而達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。由于提供給學(xué)生認知的材料不能充分體現(xiàn)出直線的特性，學(xué)生很難形成正確的表象，更難抽象出“直線能向兩端無限延伸”的本質(zhì)特征?！墩J識時間》教學(xué)中，運用課件中很多的情景圖，一幅上學(xué)的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時間；還有放學(xué)圖；星期天，起床幾點，吃飯幾點，出去玩的時間，回家的時間，吃中午飯，看電視時間等，都聯(lián)系學(xué)生的生活實際，運用學(xué)習(xí)的知識，準確的說出每件事情的時間，從而進行了廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)會了本節(jié)課的所有知識。此類現(xiàn)象實在是多媒體教學(xué)的悲哀。例如：我在教學(xué)“7加幾”這一課時，多媒體屏幕首先通過錄像放出我們學(xué)校大門，這時教師提問：“這是什么地方？你們認識嗎？”學(xué)生毫不猶豫的回答：“認識，是我們的學(xué)校。然后，再通過動態(tài)演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生得出1時等于60分鐘，較好地突破了本節(jié)課的重難點。我認為多媒體的恰當使用，不僅給我們教學(xué)手段的改進提供了新的機會，而且使學(xué)生的素質(zhì)在新的課堂氣氛中得到提高，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。演示實驗利用多媒體技術(shù)中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學(xué)生有選擇性加以比較，通過比較，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生一題多解、靈活運用已學(xué)知識的好習(xí)慣。信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課程以后，將音、形、像、色融為一體使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，極大的引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下課后學(xué)生說：這樣的練習(xí)真有勁。我們就利用生活常識，告訴學(xué)生抓筷子的手是右手，另一只手就是左手。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極應(yīng)用。在采用多媒體的課堂里，我將教學(xué)情境圖“野生動物園”圖制成多媒體動畫課件：“湛藍的天空，一輪紅日，飄來4朵白云，一位教師帶4個學(xué)生來到野生動物園玩，1頭大象從左邊徐徐走來；右邊大樹旁，有2頭犀牛在休息；3只羚羊，3只長頸鹿從不同方向走來；4只小鳥自由飛翔；草叢中5朵鮮花開放。而利用多媒體課件卻能把這個過程演示得非常清楚，首先屏幕上出現(xiàn)出3個顏色鮮艷直徑不同的三個圓，然后圓周上閃動一個色彩鮮明的點，作為起點，之后這三個圓開始同時一起滾動一周，得到三個不同長度的圓周長，這樣學(xué)生對圓的周長定義就有了一個非常深刻的印象。當下，恰當、正確地使用多媒體為數(shù)學(xué)這一“思維的體操”提供了一個嶄新的“表演平臺”，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得“效率高、印象深、氛圍濃、感受新”。課堂教學(xué)的主體應(yīng)該是教師和學(xué)生，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，而事實上有些多媒體的使用，教師成了機器的操作員和畫面的講解員，這樣的教學(xué)，教師失去了形象的體態(tài)語言、豐富的面部表情，失去了與學(xué)生的互動過程；這樣的教學(xué)難以展現(xiàn)多媒體計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)豐富的內(nèi)涵，學(xué)生興趣僅僅停留在新穎、好看的媒體淺層面上，優(yōu)勢難以發(fā)揮，時間一長，學(xué)生的好奇心一旦消失反而影響教學(xué)效果。在教學(xué)《圓的面積》時，圓面積的推導(dǎo)是我們學(xué)習(xí)中的一個難點，讓學(xué)生自己制作學(xué)具吧，學(xué)生水平還不夠?！缎抡n標》指出：我們在教學(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗”。而學(xué)生對于推導(dǎo)過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形的道理是很難理解的。在運用多媒體輔助教學(xué)中，使用文字、數(shù)學(xué)、語言解說等配合傳統(tǒng)教學(xué)的分析、推理，可促進學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展；同時運用音樂、圖形、圖像、動畫等，可促進學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。例如教學(xué)《秒的認識》時，上課伊始，教師提問：喜歡過新年嗎？聆聽新年的鐘聲。參考文獻[1][J].學(xué)周刊,2015,(32):94.[2][J].教育教學(xué)論壇,2014,(02):270271.第二篇：淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用河北省深州市前么頭鎮(zhèn)第三完全小學(xué)康素 【內(nèi)容摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的恰當使用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)由靜態(tài)變成動態(tài)、由抽象變?yōu)榫唧w，突破時間和空間的限制，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識的難度，能較好吸引學(xué)生的注意力，有效提高教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)的學(xué)校還不廣泛，教師在利用多媒體技術(shù)進行小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，總會出現(xiàn)一些不可避免的問題，為了這些問題能夠及時的改正，教師就需要對于學(xué)生的反饋信息進行搜集，使得教育過程與師生關(guān)系能夠得到相應(yīng)改善。關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是數(shù)學(xué)教育的起點，在數(shù)學(xué)課堂中，教師和學(xué)生間的互動是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，在利用多媒體技