【正文】 持85%，三天后可保持信息量的65%。要讓學生有濃厚的學習興趣，教師就要把教學過程組織得生動、有趣，激起學生學習的興趣，調(diào)動他們的積極性，而現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的運用，正可滿足這一需要。學生對學習本身，對學習科目有興趣，就可以激發(fā)他的積極性，推動他在學習中取得好成績。一、利用多媒體輔助教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣皮亞杰曾經(jīng)說過：“??所有智力方面的工作都要依賴于興趣。當下，恰當、正確地使用多媒體為數(shù)學這一“思維的體操”提供了一個嶄新的“表演平臺”，使數(shù)學教學變得“效率高、印象深、氛圍濃、感受新”。利用多媒體課件輔助教學在一定程度上有利于提高學生學習的興趣；有利于學生加深對知識的理解；有利于突破重點，分解難點；有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維能力。在課堂教學中，適當而又準確、靈活地使用多媒體手段，將抽象的數(shù)學知識具體化、形象化、直觀化，給學生創(chuàng)造全新的學習環(huán)境，把教學活動定位為學生的主體探索過程，使學生處于手、眼、腦、齊動的積極活躍狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學生良好的素質(zhì)和多種能力，大大提高了教學的效率。此類現(xiàn)象實在是多媒體教學的悲哀。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設(shè)法將學生的思路引到電腦的既定流程上來。有的教師甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，也只是簡單的文字加圖片，多媒體成了名副其實的花架子。有的教師對此奉若神明，在一些課上從頭至尾都用多媒體，對其它常規(guī)媒體不屑一顧。將其教學效果絕對化。課堂教學的主體應(yīng)該是教師和學生，學生的數(shù)學學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，而事實上有些多媒體的使用，教師成了機器的操作員和畫面的講解員，這樣的教學，教師失去了形象的體態(tài)語言、豐富的面部表情，失去了與學生的互動過程；這樣的教學難以展現(xiàn)多媒體計算機輔助數(shù)學教學豐富的內(nèi)涵，學生興趣僅僅停留在新穎、好看的媒體淺層面上，優(yōu)勢難以發(fā)揮，時間一長，學生的好奇心一旦消失反而影響教學效果。比如在一年級的數(shù)學教學中，一位教師想讓學生計算幾道進位加法而設(shè)計一副美麗的迷宮，在迷宮內(nèi)寫出算式，然后問學生：“看哪個小朋友最先算出來？”沒幾個小朋友算出來，原因是大部分學生被那美麗的迷宮迷住了，這樣的多媒體課件就偏離了教學目標，沖淡了教學主題。的確，多媒體已在小學課堂教學中的作用越來越大，且得以廣泛應(yīng)用了，可是，多媒體應(yīng)用中也存在很多問題：過分追求視覺形象多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發(fā)了學生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖像信息，并在課堂上充分運用。《認識時間》教學中，運用課件中很多的情景圖，一幅上學的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時間；還有放學圖；星期天，起床幾點，吃飯幾點，出去玩的時間，回家的時間，吃中午飯，看電視時間等，都聯(lián)系學生的生活實際，運用學習的知識，準確的說出每件事情的時間，從而進行了廣泛的應(yīng)用，學生在應(yīng)用中學會了本節(jié)課的所有知識?！睌?shù)學本源于生活，生活中處處有數(shù)學。對有些較難的題目電腦可作適當?shù)奶崾荆瑢W生做錯的可以用設(shè)臵的一句鼓勵的話鼓勵以下學生，讓他們好好想想再來一次，這符合小學生爭強好勝的性格。而在練習鞏固中，運用多媒體教學，就能省去了大量板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習題，練習容量大大增加。就這樣，本節(jié)課的難點就解決了，同學們還興致高昂。在教學《圓的面積》時，圓面積的推導是我們學習中的一個難點，讓學生自己制作學具吧，學生水平還不夠。”由于電教手段的運用，靜態(tài)的圖形變成動態(tài)的，抽象的概念變成直觀可感知的物象，學生一下子就明白了“直線”的內(nèi)涵。我們運用多媒體技術(shù)，在屏幕上首先出現(xiàn)一個“點”，“點”緩緩向兩邊延伸成直線。由于提供給學生認知的材料不能充分體現(xiàn)出直線的特性，學生很難形成正確的表象，更難抽象出“直線能向兩端無限延伸”的本質(zhì)特征。二、運用多媒體技術(shù)，有利于將抽象的知識具體化多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在于它形象、直觀、動靜結(jié)合、靈活逼真，為學生提供豐富的感性材料，如在教學“直線、線段的認識”時，“直線”的概念太抽象。最后提出問題：“小猴為什么說小熊受騙了呢？”生動的故事情節(jié)，配上動畫、聲音，學生的學習興趣一下子被激發(fā)起來，然后再通過分析故事中的數(shù)量關(guān)系，引發(fā)學生認知上的沖突，再引出新授內(nèi)容。狐貍說：“我的蘋果又甜又大又便宜呢！2個蘋果只要12元喲！”小熊看見了想買，但它說蘋果價錢太貴了，狐貍就說：“那好我再便宜一些吧，20個蘋果只要120元錢。多媒體技術(shù)能使文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體有機組合，圖、文、聲、形、像并茂，可為學生提供多樣化的外部刺激、創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，具有豐富的感受性和新穎性，有利于誘發(fā)學生的好奇心和求知欲，能引起學生的學習興趣并提高學生的學習積極性?！缎抡n標》指出：我們在教學中必須“關(guān)注學生學習興趣和經(jīng)驗”。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學數(shù)學教學 應(yīng)用 問題正文：多媒體技術(shù)以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)設(shè)教學情景，能使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，在小學數(shù)學教學中，運用新穎、先進的教育技術(shù)，調(diào)動學生的多種感官，使學生生動、活潑、自主的學習，激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造潛能，為提高課堂效率，實施素質(zhì)教育起到事半功倍的效果。但是，多媒體在數(shù)學教學中的應(yīng)用在我們農(nóng)村小學還處于探索的階段，存在著一些問題和誤區(qū)。在小學數(shù)學教學過程中恰當?shù)剡\用多媒體課件，調(diào)動學生的多種感官，可以使聲、形的感性知識信息刺激學生的各種感官，可以引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，使學生更為輕松、愉快、快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維，形成能力，從而達到最優(yōu)化的教學效果。因為多媒體能創(chuàng)設(shè)比傳統(tǒng)教學更富啟發(fā)性的教學情境，更容易設(shè)計學生動手實驗的環(huán)境，更能靈活自如地進行變式教學，所以課堂教學效率得到進一步提高，有效地使學生領(lǐng)悟數(shù)學思想和數(shù)學思維方法，啟發(fā)學生更積極的思考，引導學生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時將討論、交流有機地結(jié)合起來。如《長方體和正方體體積》的教學，在體積計算方法的教學中，利用實物演示比較麻煩，且效果不好，如果運用多媒體教具，對長方體進行一排排、一層層的分割再聚合，將清楚地演示出體積公式的推導過程，幫助學生很好地掌握理解公式，把抽象的數(shù)學知識與具體生動的動態(tài)畫面聯(lián)系起來，不用教師多講，學生也能準確、快速地理解掌握。在小學數(shù)學教學中長方體和正方體的學習是個重點和難點。在此基礎(chǔ)上再通過動態(tài)演示，使學生知道半徑和圓周長的一半與所拼成的長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導出圓面積計算公式。而學生對于推導過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形的道理是很難理解的。小學數(shù)學教材是依據(jù)數(shù)學知識和小學生的心理特點編制而成的，《新課程標準》對每一段每一知識點的深度和難度都給出了明確的要求，但在具體教學環(huán)境中由于教育對象存在心理和個性上的差異，教師依據(jù)《新課程標準》，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在充分研究學生的認知特點和知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，制作圖文聲像并茂的課件，創(chuàng)設(shè)學習情境，由難變易，輕松自如。通過“變色”、“閃爍”、“移動”等手段來突出教學的重、難點，刺激學生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學生審題、理解題意，啟迪思維。多媒體教學的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學習情緒。在創(chuàng)造性思維過程中，想象具有特殊的作用，想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象，就沒有創(chuàng)造。這說明低年級學生空間想象力較差，這時候，如老師憑空講解，效果不好，但用多媒體課件，學生一目了然，積聚在頭腦中的疑團一下就解開了。創(chuàng)造性思維是在強烈的創(chuàng)新意識的指導下，把頭腦中已有的消息重新加工，產(chǎn)生具有進步的新設(shè)想、新方法。“河岸上有7只鴨子，又游來了2只”屏幕隨著音樂游來了二只鴨子，學生很快列出算式：7+2=9(只)，然后引導學生思