【正文】 體。教學(xué)目的在于認識生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點，為了達到這一目的，應(yīng)在課堂教學(xué)中充分利用多媒體的直觀優(yōu)勢，恰當(dāng)選用媒體作為教學(xué)的輔助。㈡.實驗課：實驗課是為了培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦和獨立操作的能力，從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、提高分析觀察能力的目的。㈢.單元復(fù)習(xí)課：一單元的內(nèi)容較多，可用投影濃縮單元教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)科學(xué)的認知體系，突出重點、難點。三、多媒體輔助教學(xué)的幾個誤區(qū)隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也越來越接近現(xiàn)代技術(shù)，計算機輔助教學(xué)已越來越多地走進生物課堂。然而在課件制作和實際教學(xué)過程中，卻存在著一些誤區(qū)。誤區(qū)一：教育手段先進，教育思想便先進?，F(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，但有一些教師認為只要教育手段先進了，教育思想便先進。于是在計算機輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣內(nèi)，進行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然我行我素。誤區(qū)二：公開課，尤其是評優(yōu)課一定要用多媒體。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點：有利于個別教育，可以做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的智能。因此在一些地區(qū)，某一些學(xué)校便片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費。多媒體成了名副其實的花架子。誤區(qū)三：多媒體是教師講解演示的工具。多媒體的性質(zhì)是什么？或許有很多老師都會回答：多媒體是教師講解演示教學(xué)內(nèi)容的工具。然而，錯了！教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不再是教師講解演示的工具。對于多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點，這樣才能起到事半功倍的效果。通過對以上所列出論文的閱讀，發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)與中學(xué)生物教學(xué)整合的研究具有較強的現(xiàn)實意義。于是，我確定了以多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用作為本論文的研究目標(biāo)。（資料來源：中學(xué)生物教學(xué)資源網(wǎng)）第三篇：淺談多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的合理應(yīng)用淺談多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的合理應(yīng)用在物理課堂教學(xué)中，多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息為一體,使多種信息建立邏輯連接，利用多媒體信息，并結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使兩者有機結(jié)合，參與課堂教學(xué)的全過程，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力；使教學(xué)更加形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握；可以有效地控制物理現(xiàn)象變化的速度，調(diào)節(jié)快慢，從而便于學(xué)生觀察和思維；可以及時回饋教學(xué)信息，突出重點，解決難點，增大課堂教學(xué)容量，從而使各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，達到整體優(yōu)化，以高效達成課程目標(biāo)。多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢顯而易見，它是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)。結(jié)合初中生的心理特征和初中物理學(xué)科特點，如何在初中物理教學(xué)中科學(xué)地、合理地、有機地運用多媒體技術(shù)，就成為一個值得研究和思考的課題。作為一名初中物理教師，本文就多媒體在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用談一些初淺的看法。一、使多媒體與教學(xué)過程有機整合，以優(yōu)化教學(xué)過程心理學(xué)家認為：興趣是一種有積極作用的情緒，是學(xué)生最好的老師，這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生。由于多媒體課件具有圖、聲、文并舉的交互性，尤其是電腦動畫強烈的表現(xiàn)力，往往能根據(jù)知識的內(nèi)容虛擬出特定的情境，將一些“死”的知識變“活”，增加知識的趣味性，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。實踐證明，正確利用多媒體輔助教學(xué)使課堂生動形象，學(xué)生普遍感興趣，讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識接受快，課堂效益好。那么，怎樣才能使多媒體與教學(xué)過程有機整合，以優(yōu)化教學(xué)過程呢？筆者認為應(yīng)著重處理好以下幾個方面：利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)新穎有趣的物理情景，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望利用多媒體，可以創(chuàng)設(shè)與物理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景，形成一種特定的教學(xué)氛圍，給學(xué)生多種刺激，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來認識理解物理表象和本質(zhì)，從而在較短的時間內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進和改善學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在初中物理教學(xué)中，有一些難以實際觀察的物理情景和模型，過去教師提供給學(xué)生的無非是一些掛圖和自己黑板上的粉筆畫再加上自己繁瑣的講述。不能將這些內(nèi)容較為真實和生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而教學(xué)中的難點，有些很難用傳統(tǒng)的方法講清楚，但運用計算機模擬，這些問題將迎刃而解。比如：初二物理（北師大版）“連通器”一節(jié)中對船閘的介紹就可以運用計算機模擬。告別了靜止而死板的掛圖，一個生動、連續(xù)的將輪船通過船閘從上游駛往下游或從下游駛向上游的過程的動畫展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生清楚地認識了船閘的結(jié)構(gòu)和連通器原理。又比如，初三物理《能及其轉(zhuǎn)化》這一章的第二節(jié)“內(nèi)能”中，為了證明固體中的分子也是運動的，教材舉例：把磨得很光滑的鉛片及金片緊壓在一起，幾年后金板上滲入一些鉛，鉛板上滲入一些金。顯然，這樣的實驗是無法在課堂上完成的，但借助電腦多媒體，就可以把固體分子的運動的過程形象的表現(xiàn)出來，學(xué)生便能從虛擬的實驗中得到固體分子是在不停運動的這樣一個直觀的印象。再如學(xué)生遇到照相機的實際問題時，鏡頭和暗箱的調(diào)節(jié)就不是很明確，這主要是因為在做凸透鏡成像規(guī)律實驗時，由于常規(guī)實驗儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，致使學(xué)生對凸透鏡成像的特點理解不夠深刻，在課堂上我采用多媒體技術(shù)進行凸透鏡成像規(guī)律模擬演示實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化情況，整個模擬演示實驗過程流暢、直觀，而且使結(jié)合常規(guī)實驗共同完成的，從而使學(xué)生對該實驗有了一個清晰完整的認識，很容易記住凸透鏡成像的規(guī)律和特點。課件增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，從而使得學(xué)生注意力更加集中，思維也活躍起來，盡管實驗是虛擬的，卻能將知識形象直觀地展現(xiàn)出來，方便了學(xué)生的理解，并且也能徹底解決了教學(xué)上的難點，比在課堂上單靠用語言去說明實驗的結(jié)論效果要好得多。充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)，化繁為簡，加大對物理知識的反饋和檢測提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑之一就是快反饋、強矯正。但是在物理課上，常常要聯(lián)系的知識較多、內(nèi)容較廣，過多講解和板書時間不夠，如果不講又會影響到教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性。利用計算機貯量大、速度快、交互性能好的特點，教師可以根據(jù)學(xué)生已有的認識基礎(chǔ)，構(gòu)建問題情境，指導(dǎo)學(xué)生獨立地學(xué)習(xí)，并輔之以必要的反饋練習(xí)，及時肯定或解答，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，查找學(xué)習(xí)障礙，這樣可把學(xué)生對問題的思維過程、方式、結(jié)果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過程，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力和處理實際問題的能力。如初二物理《壓強與浮力》這一章的第五節(jié)“探究影響浮力大小的因素”中，不可避免的要牽涉到前面所學(xué)的“密度”、“壓強”、“力的合成”等知識。如果把相關(guān)的內(nèi)容事先制成幻燈片，等到要聯(lián)系這些知識可以隨時調(diào)用，這樣一來，這節(jié)課既能突出主題，又能聯(lián)系相關(guān)知識；既內(nèi)容豐富，又條理清楚。通過多媒體課件把各種知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，避免了過多的講解和板書，節(jié)省了時間，這樣有利于學(xué)生的理解，降低了教學(xué)的難度，增加了教學(xué)的容量，能取得事半功倍的效果。物理習(xí)題課上練習(xí)較多，有的必須在課堂上掌握，利用多媒體技術(shù)，可以把物理知識制作成多種類型的課堂練習(xí)，多層次、多角度地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造立體性的教學(xué)空間，給傳統(tǒng)的啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)增添了活力，大大加強和提高了學(xué)習(xí)過程的整體效應(yīng)，同時增加了知識容量，從而讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的內(nèi)容，拓寬所學(xué)知識，提高課堂教學(xué)的效率。例如：在初三的物理知識分塊復(fù)習(xí)階段，教師要在課堂上要進行全面的知識總結(jié)與大劑量的鞏固訓(xùn)練活動。教師若在教學(xué)中使用事先制作好的多媒體課件來輔助復(fù)習(xí)教學(xué)，則不但能增大物理課的教學(xué)容量，加大訓(xùn)練密度，還能減輕教師的負擔(dān)，開拓學(xué)生視野，極大地提高了物理課的復(fù)習(xí)效率。多媒體與物理實驗教學(xué)整合，發(fā)揮演示實驗作用物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)和演示實驗是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學(xué)的特點，利用實驗課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實驗步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實驗結(jié)論的過程。但在傳統(tǒng)的實驗過程中，一方面由于怕發(fā)生意外和造成實驗儀器的損失，另一方面由于實驗環(huán)境和實驗條件的限制，造成“前排學(xué)生看門道，中排學(xué)生看熱鬧，后排學(xué)生看不到”的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了實驗效果。而通過多媒體技術(shù)模擬實驗的過程，采用實物投影、視頻展示、動畫制作等手段，對實驗進行局部的放大，可是不同方位的學(xué)生都能看清楚實驗的過程以及實驗現(xiàn)象，利用信息技術(shù)強化對學(xué)生規(guī)范化實驗的要求，保障探究取得實效。如在電學(xué)實驗中，我以《仿真物理實驗室》和《新課標(biāo)實驗——初中電學(xué)》為