生物教學中應(yīng)用多媒體的幾點體會論文-文庫吧
2025-10-14 19:56 本頁面
【正文】 ，腎小球的濾過作用，濾過出分子比較小的尿素、尿酸、水、葡萄糖和小分子蛋白質(zhì)等；腎小管的重吸收作用吸收大部分的水、所有的葡萄糖、小分子蛋白質(zhì)及部分無機鹽等。通過動畫展示，哪些被濾出，哪些被重吸收，過程一目了然，學生記憶深刻。正確使用多媒體，提高課堂效率課堂教學是教育的主陣地，高效率是衡量優(yōu)質(zhì)教學過程的標準之一。在傳統(tǒng)教學中，板書、演示、實驗等環(huán)節(jié)的切換時間不僅影響了教學過程的緊湊性，而且限制了課堂的信息容納量。從教育心理學的角度出發(fā)，人獲取的外界信息來源中，83％來自視覺，12％來自聽覺，%來自嗅覺，％來自觸覺。多媒體使學習既看得見，又能聽得見，它所獲取的信息量，對知識的保持率均比單一聽老師講課強得多。所以我們只要用多媒體將各種信息提前編入課件，在上課時即時、快速顯示，實現(xiàn)操作的程式化、施教的自動化，就可以最大限度地發(fā)揮了各種媒體的效能，增加了課程的容量和密度。多媒體應(yīng)用于生物教學是好事，但一定不能濫用，因為它只是一種輔助教學的手段，如果讓其作為一種主要的教學方式，那將會嚴重地制約和影響正常的教學。二、生物教學濫用多媒體的弊端多媒體不可代替實驗。生物學這門學科有其特殊性，這是一門集觀察與實驗于一體的學科，該學科在講解理論知識的同時，更強調(diào)學生的觀察能力及動手能力。多媒體雖然可以給學生創(chuàng)設(shè)很多情境，呈現(xiàn)很多有趣的現(xiàn)象，但如果只是一味地通過多媒體展示學生應(yīng)觀察的東西，這對培養(yǎng)學生的觀察能力是非常不利的。同時生物學要求學生多動手、多實驗，教師雖可通過視頻讓學生了解一些實驗的基本要求及操作過程，但如果只是一味地看，用看代替學生的動手實踐過程，將使學生失去動手操作的機會，對其能力的培養(yǎng)和發(fā)展是極為不利的。百聞不如一見、百聽不如一試，親自動手實驗將會給學生留下更為深刻的印象，也會在提高學生動手能力的同時，提高課堂教學的效率。、信息量大，重難點不突出。多媒體的使用可以減少教師在課堂上的板書，但減少一定不是替代。如若在生物教學過程中濫用多媒體，將所有知識都通過課件的形式展示給學生，這雖然節(jié)省了我們在課堂上寫板書的時間，看似提高了課堂教學的效率，擴大了教學的信息量，但實則由于信息量過大，沒有突出教學的重難點，幻燈片像過電影一樣從眼前閃過，并沒有給學生留下深刻的印象。所以我覺得板書是無法用課件代替的，因為板書是隨著老師的思路逐步進行展示的，往往是這節(jié)課的精華。在知識的學習過程中，需要不斷的提煉、總結(jié)。我們老師在黑板上寫下相應(yīng)的板書，就可以讓學生更為系統(tǒng)的理解和掌握知識的重難點。三、采用多媒體教學應(yīng)注意的問題多媒體畫面字體不宜過小。在幻燈片上的文字必須采用“36號”字體以上，而且最好選用“黑體”。多媒體畫面不宜太花哨。過于花哨的圖片信息會分散學生的注意力，而且過于艷麗的色彩，也會引起學生的視覺疲勞。所以我們應(yīng)該選用淺色的背景作版面，配上深色的文字，這樣就可以減少學生對這種自然因素帶來的不適?；脽羝臄?shù)量不宜過多。在傳統(tǒng)“灌輸式”的教學模式下，教師容易陷入“電灌”的誤區(qū)，多媒體成為灌輸式教育的工具。試想一下，一個課件由3040張幻燈片組成，一節(jié)課45分鐘。整節(jié)課中，教師忙著操作電腦，學生則是忙著看畫面和記筆記。雖然內(nèi)容看起來五彩繽紛，但是實際上實用性不強，學生失去了思考、探究、討論的時間。這樣，學生主體性就沒有得到體現(xiàn)，學習效率也就大打折扣，這是不符合新課改的理念，也是我們不希望看到的。多媒體課件不宜過于簡單。在創(chuàng)意、制作多媒體課件時要站在學生的角度考慮問題，做到重點有提示，難點有釋疑，內(nèi)容有提問，結(jié)尾有測試，測后有答案，使學生在獲取知識時更具靈活性、針對性和主動性。我們的有些課件制作往往忽視一些細節(jié)的部分，顯得有些呆板、單一。其中比較突出的表現(xiàn)是：畫面的只靜不動，或者只動不靜，或者沒有相應(yīng)的問題提出，引起學生的思考，這是我們老師必須要繼續(xù)學習和改進地方。多媒體教學中要特別注意與語言的配合。教師的語言能使電教媒體的使用得到充分發(fā)揮。同時，電教媒體又能夠讓學生充分理解教師語言所要表達的深層含義。因此，教師的語言要精確，媒體的使用要恰當。以上是我在生物教學中使用多媒體的幾點膚淺體會?？傊?，多媒體在教學中的應(yīng)用給我們的教學帶來極大的幫助，但如何正確應(yīng)用，如何揚長避短，如何做好傳統(tǒng)教學
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