探究式教學(xué)在生物教學(xué)中應(yīng)用的研究-wenkub
2023-03-24 06:26:00 本頁(yè)面
【正文】 驗(yàn)班 60 20 0 對(duì)照班 57 五、討論與結(jié)論 ?改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究技能。這就像放風(fēng)箏，拿在我們手中的線的放與收，全靠放風(fēng)箏者 我們教師自己掌握尺度。 目的及意義 二、課題研究的方法 群體研究與個(gè)案研究相結(jié)合 個(gè)人反思與多種方法綜合運(yùn)用 相結(jié)合 理論 研究與實(shí)踐研究相結(jié)合 三、課題研究的過(guò)程 第一階段（ ）課題的準(zhǔn)備階段 ?調(diào)查現(xiàn)行生物課堂教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行情況分析；查閱資料，明確課題研究的指導(dǎo)思想、目的意義、形成實(shí)驗(yàn)方案。 理論假設(shè) 在新課程的實(shí)施中，如果生物教師能明確把握科學(xué)探究的內(nèi)涵（科學(xué)探究的本質(zhì)、過(guò)程與技能）與實(shí)施的原則，研究在不同的教學(xué)內(nèi)容中、不同的教學(xué)組織形式下，探究活動(dòng)不同的教學(xué)模式和有效的教學(xué)策略，就能夠真正地理解和把握新課程的理念，從而將新課程的理念落實(shí)到新課程的實(shí)施中來(lái)。 目的及意義 使學(xué)生在探究問(wèn)題的活動(dòng)中，培養(yǎng)他們問(wèn)題意識(shí)、研究意識(shí)與合作意識(shí)，在體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程中，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的各種技能。 ?組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，采取集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合。 (二 )掌握方法、親自實(shí)踐、回味體驗(yàn) 課例 2:研究細(xì)胞大小與物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系 第二階段（ — ）課題的實(shí)施階段 學(xué)生用粉筆做實(shí)驗(yàn) 粉筆的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 學(xué)生用蘿卜做實(shí)驗(yàn) 蘿卜干的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 (二 )掌握方法、親自實(shí)踐、回味體驗(yàn) 第二階段（ — ）課題的實(shí)施階段
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