探究式教學(xué)在生物教學(xué)中應(yīng)用的研究-展示頁
2025-03-11 06:26本頁面
【正文】 木叢的濕度較大，灌木叢的濕度大于草地濕度。但要縮短學(xué)生能力獲得的周期，我們教師還必須不能完全放手不管，也就是要給予學(xué)生必要的指導(dǎo)幫助和正確的導(dǎo)向。 ?組織教師進行理論學(xué)習(xí)，采取集體學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí)相結(jié)合。 目的及意義 打破教師“自我中心”，促進教師在探究中“自我發(fā)展”，提高教師的反思意識與行動研究的能力，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。 目的及意義 使學(xué)生在探究問題的活動中，培養(yǎng)他們問題意識、研究意識與合作意識，在體驗科學(xué)探究的一般過程中，學(xué)會科學(xué)探究的各種技能。《探究式教學(xué)在生物教學(xué)中應(yīng)用的研究》 一、背景與目的 課題提出 向?qū)W生傳授知識的過程中重視培養(yǎng)學(xué)生能力（會求知、會觀察、會學(xué)習(xí)、會研究、會創(chuàng)新），特別是學(xué)習(xí)能力（學(xué)生會自主、自覺地學(xué)習(xí)，會自我教育）。 理論假設(shè) 在新課程的實施中，如果生物教師能明確把握科學(xué)探究的內(nèi)涵（科學(xué)探究的本質(zhì)、過程與技能）與實施的原則，研究在不同的教學(xué)內(nèi)容中、不同的教學(xué)組織形式下，探究活動不同的教學(xué)模式和有效的教學(xué)策略，就能夠真正地理解和把握新課程的理念，從而將新課程的理念落實到新課程的實施中來。 開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。 目的及意義 二、課題研究的方法 群體研究與個案研究相結(jié)合 個人反思與多種方法綜合運用 相結(jié)合 理論 研究與實踐研究相結(jié)合
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