【正文】 ，我們的課堂迫切要求信息化，否則已滯學(xué)生之后。 傳統(tǒng)的教育方式與現(xiàn)代的教育方式之間存在異同；設(shè)想一下，語文教師津津樂道的寫作背景、作者介紹和文章分析等等，學(xué)生都可以在互聯(lián)網(wǎng)上非常方便地找到，而且更詳盡、更細致、更豐富、更多樣；在網(wǎng)絡(luò)里，學(xué)生可以讀到想讀的任何一本書，可以發(fā)表自己寫的任何東西，并且可以跟任何人進行任意的交流。在我國的教育資源是嚴重分配不均的；大城市的教育資源過剩，和信息技術(shù)的發(fā)展基本是同步，所以他們的信息化教學(xué)也跟上了節(jié)奏；而小城鎮(zhèn)的信息化程度就遠遠落后，他們的信息化教學(xué)也是僅是一個開始而已；如果是農(nóng)村，相對發(fā)展的地區(qū)那是還可以，如果是落后的農(nóng)村，那他們的信息化就根本無從談起了，而他們的信息教學(xué)基本是空白。對知識信息要加工,經(jīng)過系統(tǒng)整理、結(jié)構(gòu)性整合過程,有助于知識的識記、理解、保持和提取,有助于知識內(nèi)化與能力的形成。這告訴我們,完全可以在搜尋更適合教學(xué)的好例子克服僅僅依靠紙質(zhì)教材中的資料,而是可以直接選取更適用的課程資源運用于教學(xué)中。作為“基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)”,語文教學(xué)首當(dāng)其沖,尤其應(yīng)該走在各學(xué)科的前面,充分利用多媒體技術(shù)來優(yōu)化我們的教學(xué)。這主要是因為:這是社會現(xiàn)實的客觀需要,也是時代的客觀需要。二、語文課堂教學(xué)需要信息化教學(xué)楊東平在《中國傳統(tǒng)教育的現(xiàn)代命運》一文中如是說:“我們只有以開放、自由的心態(tài)吸收人類文明的進步成果……才能夠站在21世紀現(xiàn)代教育的高度上,促進傳統(tǒng)語文教學(xué)的更新轉(zhuǎn)化……形成現(xiàn)代中國新的教育文化”。而多媒體就是讓教學(xué)信息化的最好傳達者。一、信息化的含義要想真正理解信息化教學(xué),首先就應(yīng)該搞清楚什么是信息化,然后才能搞清楚信息化教學(xué)。因此我們認為恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒒虒W(xué)手段是創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生情趣的最佳途徑，是激發(fā)課堂生命與活力的有效方法，在現(xiàn)代語文課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)已經(jīng)成了最重要的輔助手段，它可以吸引學(xué)生積極主動地去看、去想、去問、去探求；它直觀、形象的特點，為學(xué)生提供了思維摩擦與碰撞的環(huán)境，它突破時空的特點為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺，對實現(xiàn)語文教學(xué)過程的立體化、最優(yōu)化，最終“活”化具有顯著作用。課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，要讓學(xué)生在愉悅、自主、合作的環(huán)境中學(xué)習(xí)。同時信息技術(shù)建立能夠有效開展生物教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生充分參與到生物教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和仔細觀察，從而促進學(xué)生知識增長和學(xué)習(xí)能力的提高第二篇：語文課堂信息化在教學(xué)中的應(yīng)用語文課堂信息化在教學(xué)中的應(yīng)用眾所周知, 我們所處的這個年代，正是人類正以驚人的速度步入信息時代。教師為了提高生物教學(xué)的效率，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，就不得不在生物教學(xué)設(shè)計上下功夫。七、教學(xué)特色（如為個性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右 信息技術(shù)教學(xué)是一種集因材施教、合作探究、多媒體教學(xué)、歸納總結(jié)于一體的多元化教學(xué)模式。課后反思 教師課后反思本節(jié)課的優(yōu)點和不足，需改進的地方有哪些。教師采用多媒體PPT的動畫展示本節(jié)內(nèi)容的小結(jié)。功能的資料的四個實例以及細胞核的結(jié)構(gòu)組成及各個的功能。講授新課 在這個環(huán)節(jié)中主要以學(xué)生的學(xué)為主，教師的教為輔。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下，復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，從而起到溫故知新的作用。同時在展示細胞核功能案例的時候，還使用了flash動畫，這樣使學(xué)生聽起來就感覺生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，在學(xué)生討論完之后，由教師點評的環(huán)節(jié)再次使用多媒體PPT課件來點評，這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能一目了然的知道自己什么地方還在有所欠缺，什么地方還不夠完善，還有所補充的地方。同時要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)本節(jié)知識的重點在哪里，難點在哪里。通過多媒體展示本節(jié)內(nèi)容所要達到的學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)的重點和難點。認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中本節(jié)內(nèi)容主要使用的是多媒體PPT課件的使用。讓學(xué)生在以前所學(xué)知識的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容，而教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中點評和補充，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。高中階段是一個人獨立走向社會生活的準備時期。二、學(xué)生分析高中階段是學(xué)生在生理上、心理上日趨成熟的時期。第一篇：信息化在生物教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)設(shè)計信息化在生物教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)設(shè)計一、教材分析《細胞核——系統(tǒng)的控制中心》屬于高中生物人教版必修1的第三章第三節(jié)的內(nèi)容，它前面承接：細胞膜——系統(tǒng)的邊界以及細胞器——系統(tǒng)的分工合作。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了細胞膜和細胞器的功能，這為我們學(xué)習(xí)細胞核的功能做了鋪墊；而它后面的能容是：第四章生物膜的流動鑲嵌模型，學(xué)好這一節(jié)的內(nèi)容為我們學(xué)習(xí)后面的知識打下了堅實的基礎(chǔ)。這個時期學(xué)生的智力活動已經(jīng)接近了成人的水平，他們的各種心理活動也逐漸顯露出個人的特征：學(xué)習(xí)興趣明顯地分化，理想富有現(xiàn)實性，他們的世界觀已經(jīng)初步形成。因此教師對他們要有的放矢地進行教育，而且在這個時候?qū)W生擁有自己的獨立思維能力，此時要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機會，以學(xué)生的學(xué)為主，教師的教為輔。教學(xué)目標闡明細胞核的結(jié)構(gòu)和功能。首先使用多媒體PPT課件展示出本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)的重點和難點。使學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)所要達到的目標，而不是盲目的去學(xué)。這樣使得學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中能夠正確的分配自己的學(xué)習(xí)時間，知道哪些內(nèi)容是需要掌握的，哪些內(nèi)容是只需要了解的。最后在小結(jié)的地方使用一張PPT課件就把本節(jié)的重點內(nèi)容全部概括完，讓學(xué)生清楚本節(jié)中需要掌握的內(nèi)容有哪些。六、教學(xué)流程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實驗、研討、探究、評價、建構(gòu)）導(dǎo)入新課 教師可以利用前面學(xué)習(xí)的細胞膜、細胞器的結(jié)構(gòu)和功能來引出為何細胞的各個部分能夠正常行駛他們各自的功能？而且又有著密切的聯(lián)系？從而引出本節(jié)內(nèi)容《細胞核——系統(tǒng)的控制中心》這樣能夠充分利用學(xué)生的好奇心理從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用多媒體PPT課件，以填空的形式展示出來，可以幫助學(xué)生了解考試的考點和方式。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中可以致 首先由學(xué)生自己學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生可以自由討論，或者查閱其他的資料書，或者使用網(wǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中可以使用網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，而教師在點評的過程中使用多媒體PPT課件展示細胞核的絡(luò)等工具。小結(jié)復(fù)習(xí)以提問的方式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)生跟著老師的思路進行復(fù)習(xí)。課堂鞏固 播放多媒體PPT課件讓學(xué)生做課堂練習(xí)學(xué)生看PPT做題 采用多媒體PPT課件展示，可節(jié)省時間。課后鞏固、復(fù)習(xí)。生物教材涵蓋的知識范圍廣，內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。采用信息技術(shù)教學(xué)是對于生物教學(xué)的優(yōu)化，在生物教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容和授課需要，采用合適的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性，提升生物教學(xué)的質(zhì)量和效率。信息化時代的到來,是離不開計算機多媒體技術(shù)、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效支持,信息化教學(xué)中多媒體課件的一出現(xiàn),以其巨大的容量、更豐富的表現(xiàn)形式、強調(diào)學(xué)生是具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的主體。而在多媒體計算機技術(shù)廣泛應(yīng)用與教學(xué)領(lǐng)域的當(dāng)今情況下，如能充分合理地利用其優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個愉悅、寬松、合作、共振的學(xué)習(xí)氛圍，就有如虎添翼。但是，信息化教學(xué)僅僅是工具和手段，教師必須從教學(xué)系統(tǒng)的整體出發(fā)，認真研究，恰到好處地運用信息技術(shù)，以達到事半功倍的教學(xué)效果。信息化是指培養(yǎng)、發(fā)展以計算機為主的智能化工具為代表的新生產(chǎn)力，并使之造福于社會的歷史過程。它能夠促使教學(xué)環(huán)境發(fā)生根本變化,具有教學(xué)過程的交互性,教學(xué)信息的大容量儲存,教學(xué)信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化等特點。初中語文教學(xué)必須自覺而積極地吸納現(xiàn)代文明中切實可行的成果,比如多媒體技術(shù)等,加以改造、整合,讓現(xiàn)代文明成果在高中語文教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的積極作用,以推進高中語文教學(xué)的現(xiàn)代化進程。這就要求教師引進信息化教育教學(xué)機制,通過多媒體教學(xué),積極引導(dǎo)學(xué)生利用課程資源來充實自己、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的興趣。2.“大語文”教學(xué)客觀上要求語文教學(xué)信息化我國現(xiàn)代教育家葉圣陶曾經(jīng)說過:“教材無非是個例子”。利用多媒體對學(xué)生進行直接指導(dǎo)閱讀或?qū)懽鞯确椒ㄅc能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。 信息技術(shù)的發(fā)展速度，相比較我們語文教學(xué)的發(fā)展速度就嚴重滯后了。而語文教學(xué)的發(fā)展水平也是極不均勻的，存在著很大差異：大城市和小城鎮(zhèn)，小城鎮(zhèn)和農(nóng)村，教學(xué)比武和平時教學(xué)等。那么，現(xiàn)行語文教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法在業(yè)已失去了大多數(shù)學(xué)生的好感之后還能撐持多久呢？有人把語文教學(xué)劃分為五個領(lǐng)域：識字，寫字，閱讀，寫作，口語交際，研究性學(xué)習(xí)。以現(xiàn)代教育技術(shù)為核心的多媒體教學(xué),正在改變學(xué)校教學(xué)的面貌,為改變落后的傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)和手段、激活課堂教學(xué)提供了現(xiàn)實可能性。這就為教學(xué)過程的優(yōu)化提供了物質(zhì)上的支持。多媒體教學(xué)的運用,將被充滿個性的教學(xué)方法所代替,真正體現(xiàn)教師對學(xué)習(xí)者的智力、性格、興趣、需求的尊重。三、利用信息化技術(shù)，優(yōu)化語文課堂華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師李克東認為:“信息技術(shù)與學(xué)科整合是指課堂教學(xué)中把信息技術(shù)、信息方法、信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機的結(jié)合共同完成課程教學(xué)的一種新型方式。運用多媒體教學(xué)課件進行教學(xué),其真正的目的是充分調(diào)動并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極創(chuàng)新性,激發(fā)、促進、鍛煉并提高學(xué)生的思維能力。教師要具備現(xiàn)代的媒體技術(shù)理念、精湛完備的媒體設(shè)計與操作技能,不僅可以使自己的教學(xué)風(fēng)格得