【正文】 ，進而促使學生對生物知識的理解和接受能力有所提高。第一篇：信息技術在生物教學中的應用研究摘 要：在初中生物教學中運用動畫投影、幻燈、掛圖、錄音等多媒體教學技術，可以增加生物課堂的樂趣，使課堂充滿活力，有利于充分調動學生的參與性和積極性，而且還能夠有效地化解教學難點，寓教于樂，于無形中豐富學生的生物知識。文章從多角度論述了多媒體信息技術在生物教學中的應用優(yōu)勢和特點。在實際教學中，教師要根據(jù)生物學科的自身特點，量身定做適合于該學科的教學方法，才能發(fā)揮多媒體信息技術的作用，實現(xiàn)理想的教學效果。利用多媒體手段可以將生物知識的重點和難點較為形象地展示在學生面前，讓學生從感性上獲取生物知識，并加深對知識的理解層次，使教學難點問題迎刃而解。因此，教師在開展教學前，要盡量多搜集相關的教學資料，并將難點部分用多媒體的方式進行演示。在此過程中，教師要在適當?shù)臅r機插入內容講解，以幫助學生理清思路，獲得較好的課堂教學效果。在多媒體教學環(huán)境下，學生的視覺、聽覺等多個感官同時受到刺激，比起傳統(tǒng)的單一刺激模式更能夠調動學生的學習興趣，使學生對生物學習產生探究的欲望。通過形象的畫面展示，對學生多種感官產生刺激，學生參與課堂學習的積極性也會大大提升。三、利用信息技術，可以突破時空的限制生物知識和人們的生活有著密切的聯(lián)系，教師在進行生物教學時應該不僅限于對課本知識的傳輸，還要根據(jù)課本上的教學內容對生物知識進行開發(fā)和拓展。例如，在學習“生物對環(huán)境的適應”這一部分的教學內容時，教師可以利用信息技術將遼闊的海洋、常年冰雪覆蓋的雪山、廣闊的森林、茫茫的草原、干燥炎熱的大沙漠等景觀形象直觀地展示在學生面前，這樣有利于學生清楚、形象地了解不同的自然環(huán)境狀態(tài)，打破教學空間的限制，為后續(xù)的學習奠定基礎。自然界中大多數(shù)生物的生理活動過程都是在微觀連續(xù)的狀態(tài)下進行的，其變化過程通常比較細微和迅速，常規(guī)教學無法直觀地、科學地將其展示出來，而信息技術則能有效地解決這一問題。如在學習病毒的相關知識時，由于病毒個體非常小，學生只有在電子顯微鏡下才能看見。五、結束語總之，現(xiàn)代信息技術的應用為課堂教學注入了新的生機和活力。更為重要的是，使用該種教學方法可以大幅度提高學生學習生物課的興趣，開闊學生的視野，為培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維打下基礎?，F(xiàn)代教育信息的獲取、使用及優(yōu)化組合，已成為新課標、教材拓展、延伸的主要渠道和教師教學創(chuàng)新、學生學習創(chuàng)新、領導管理創(chuàng)新的基本手段，可以說，教育的改革與創(chuàng)新是以現(xiàn)代信息技術為基礎的。本課題組通過對本校實驗班的學生的前后成績對比、分析，充分證明現(xiàn)代信息技術走進課堂能提高教學效果，這也是符合高效課堂理念的。校長親自主持召開了課題組開題會議，在會上他就“課題的選擇”、“論證”、“設計”、“申報”及“研究過程”等具體環(huán)節(jié)，對課題組老師進行了培訓，動員教師爭做研究型教師，要求老師們樹立“課題意識”，積極主動、創(chuàng)造性地開展課題研究工作。明確課題組成員組成及分工為了使課題研究工作落到實處，結合各實驗教師的自身特點與學科優(yōu)勢，課題組成員進行了明確分工，做到分工細致，責任明確。周瑞強、蔡紅波等老師負責信息技術在數(shù)學學科中的應用研究，具體的探究目標為：構建信息技術與數(shù)學教學過程整合的教學新模式；開發(fā)能促進教與學雙方互動性發(fā)展的教學。（二）以點帶面，全員參與任務分解，落實研究者責任制。各實驗老師在明確任務后，隨及制訂好了學科課題實驗方案及工作計劃，實驗結束后及時總結反思，并形成書面材料上交給課題組長。實驗階段的調查分析實驗教師方面：課題實驗起始階段，課題組在開放性實驗教師之間進行了問卷調查，就過程中的困惑與問題，進行了面對面的探討，制訂了切實可行的操作方案，為課題實驗的全面推行，掃清了障礙。結果表明：計算機輔助教學受到學生的歡迎，激發(fā)了學生學習的興趣，95%的學生有希望采用信息技術輔導教學的愿望。（三）以活動求深入，促發(fā)展課題實驗僅憑實驗組的老師來探究還遠遠不夠，特別是信息技術在教學中的應用研究這一課題。為此，我們開展了一系列的活動，以活動來求深入，促發(fā)展。實驗學校教師一百多人出席參加了本次活動。由周瑞強、蔡紅波張春蘭老師公開執(zhí)教。五月份，我們開展了青年教師基本功系列賽——課件制作和電子白板應用。另外，我們課題組老師還利用網(wǎng)絡資源，積極主動地加入網(wǎng)絡教研群體之中，變校內教研為社會公開教研，如加入河南省語文教師群和數(shù)學教師群，在那里，每天都有語文、數(shù)學教研專題進行探討，我們的實驗老師也與全省各地的老師們一起在群內進行交流與溝通。俗話說萬事開頭難，良好的開端就是成功的一半。例如，在觀摩《會搖尾巴的狼》（人教版第五冊）一課的教學中，教師首先放映一段關于狼掉進陷阱里，與老山羊對話的有趣的課件。2．提出主題、完成主題。通常情況下，學生利用已有的網(wǎng)絡知識，獲取相關的資料，但如果學生無法自主學習使用搜索網(wǎng)站的技巧時，教師引導使用另外一種完成任務的方法、技巧。3．歸納整理、思維創(chuàng)新。如前面所提到的“橋”這一主題搜索，學生找到了各色各樣的橋的網(wǎng)站，教師在此就要教會學生學會選擇。在這個階段，可以使用瀏覽、分析、討論、交流等方法使學生處理信息，從而讓學生根據(jù)自己得到的不同信息初步形成學習體會，從而達到思維的創(chuàng)新。課堂活動過程中，學習者展示各自的認識與看法，通過不同視角觀點之間的相互比較與補充，完善、加深對拓展閱讀主題的認識。（二）整合的教學實例 1．課文學習有人認為信息技術與語文課程整合是教學上的一個誤區(qū)，因為部分教學內容在多媒體環(huán)境下以直觀的形象凸現(xiàn)出來，無法啟發(fā)、拓展學生的思維，養(yǎng)成了學生的惰性，起到了適得其反的作用。下面以人教版第六冊《雨中》一課談談上述模式的運用。這一節(jié)課的內容重點是理解課文的一、二自然段。為了讓學生理解美、欣賞美，實驗老師設計了以下的教學方案。該軟件是根據(jù)課文內容制作的，有雨前烏云密布的天和淅淅瀝瀝的雨，馬路上來來往往的車輛，路上行人各色的雨傘等等一一為學生創(chuàng)設了一個極為生動的情景，激發(fā)了學習動機，提供了豐富的外部刺激。最后，由學生以自己喜愛的方式來誦讀（可采用表演讀、小組合讀等形式），他們都表現(xiàn)得踴躍、積極，效果良好。更重要的是，學生根據(jù)自己的想象，重新將雨景中所描繪的實體又合理地發(fā)揮想象成另一事物，達到了思維創(chuàng)新的目的。于是，教師要求學生根據(jù)實際情況上網(wǎng)查找資料。事實證明，利用網(wǎng)站資源多讀好書極大地增加了學生的閱讀興趣，豐富了閱讀內容，并且以交互形式促進了學生的心得體會，效果明顯，為其他媒體所無法替代的，為實現(xiàn)新大綱所提出來的閱讀要求提供了一條捷徑。結果是令人驚喜的，僅從題目看就讓人耳目一新，如《春雨之聲》、《浪漫雨夜》等。因此，信息技術與小學語文的整合是非常必要的，這是由學科的特點決定的。語文學科是一門基礎學科，其教學內容包括閱讀、寫、聽、說等方面。閱讀：從閱讀的深度、廣度和速度這三個層面上提出了閱讀的三種方法：精讀、略讀和快讀，信息時代的閱讀應高度重視略讀和快讀?？谡Z交際：口語交際技能將被視為獲得并保持職業(yè)的主要技能之一，越想獲得高職位，越應該學會如何與不同地域、不同語言、不同種族的人進行交際。借助網(wǎng)絡語音軟件，可輕易實現(xiàn)“生生”、“師生”之間、學生與校外專家、學習伙伴之間的廣泛交流；可為語文素質的根本因素一思維能力提供廣闊的發(fā)展空間。Ⅱ數(shù)學學科：我們做了如下嘗試（一）多媒體輔助教學，能培養(yǎng)學生形象思維，直覺思維用計算機進行課堂演示這種模式，是教學過程中教師通過電子白板、教具模型等媒體展示各種信息給學生。解決某些探索性問題時，就可以這樣做，可以幫助學生發(fā)現(xiàn)一些結果的必然性。更好地幫助學生思考知識間的聯(lián)系，促進新的認知結構的形成，計算機的動態(tài)變化可以將數(shù)與形有機結合起來，把運動和變化展現(xiàn)在學生面前，使學生由形象的認識提高為抽象的認識，這對于培養(yǎng)學生良好的思維習慣起到很好的效果。問題是教學發(fā)展的動力，所以對解題的教學歷來受到教師的重視，現(xiàn)代數(shù)學教育更是強調要進行問題解決，在解決問題過程中鍛煉思維，提高應用能力。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務交給學生去完成。由此可見，對一些教學內容，我們作為教師的完全可以讓學生分組去探索，有利于學生思維的培養(yǎng)。人機交互是多媒體計算機的顯著特點，多媒體計算機產生出圖文聲色并茂的、感染力強的人機交互方式，而且可以立即反饋。優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學習環(huán)境中，學生可以按照自己的學習基礎，學習興趣來選擇所學的內容的深淺，來選擇適合自己水平的練習作業(yè)。豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，改變學生學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學活動中去。數(shù)學的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數(shù)學的學習過程和學習資源的目的。除此之外，多媒體教學能夠充分調動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生在愉快、輕松的環(huán)境中增長知識。其中最值得關注的是多媒體教學過程中的“霸權”現(xiàn)象，教師被課件所左右，課堂靈動生成不夠。因此，在多媒體教學中，教師首先應該把握住自己在教學中的主導地位和作用，多媒體本是一中教學工具，教師不應該“退居二線”，而應在設計多媒體教程時，把握好多媒體的使用時機充分發(fā)揮各種媒體的各自特長，優(yōu)勢互補，交互使用，以取得最佳教學效果。在教學過程中，多媒體教學盡管可以使教學活動進行得快，執(zhí)行教學工作準確無誤，但由于過分強調多媒體，導致教師把“主導”地位讓給了屏幕，教師在教學過程中陷入了“可有可無”的境地，形成了以媒體為核心獨霸課堂教學的局面，那么使教與學失去了主動和諧的氣氛，教師與學生之間的情感交流產生了距離，就無法引導學生進入教材特定的環(huán)境。美國教育家布魯納曾明確提出：教學的主導者是教師，而不是教學裝置。但受到課件的牽制，課堂上教師的表情、手勢對學生的暗示作用不夠，課堂氣氛沉悶，學生的學習積極性不夠。首先，教師要把握住自己在教學中的主導地位和作用，就不能只當“解說員”和“播放”操作者，要從人與多媒體、教學內容與多媒體的關系入手，探討多媒體在教學運作中的基本教學規(guī)律與要求，使現(xiàn)代信息技術在教師的的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。適應新生事物，并且要樹立終身學習的理念。在條件允許的前提下，自己也希望進行這樣的教學實踐?，F(xiàn)在，約有70%的教師能夠應用信息技術并進行組織教學。這些都是我們課題組成員學習、實驗、成長的軌跡。學校于2012年8月份成立了校園網(wǎng)，全面更新了多媒體教室和一類電教設備，為本校教學資源共享打下了堅實的物質設備基礎。我們認為多媒體輔助教學的成功標志是：有利于學生的主動參與；有利于揭示教學內容的本質；有利于課堂教學內容的高效性；有利于學生思維和技能的訓練與提高；有利于認知結構的優(yōu)化?？傊?，在新的教育形式下，面對當前的信息社會，作為我們教師——課程改革的主要實施者，應該用新的教育理念，大膽進行課堂教學改革，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術，尤其是計算機和網(wǎng)絡技術的潛力，為推動教育新課程改革不懈努力。齊建華，大象出版社，《現(xiàn)代數(shù)學教育》，2001年3月。第三篇：信息技術在高中數(shù)學教學中的應用研究信息技術在高中數(shù)學教學中的應用研究當前，現(xiàn)代信息技術的廣泛應用正在對數(shù)學課程內容、數(shù)學教學、數(shù)學學習等方面產生深刻的影響．數(shù)學與信息技術的相互促進與緊密結合，不僅形成了作為高新技術的核心成分和工具庫的數(shù)學技術，操作、觀察、試驗、猜想、發(fā)現(xiàn)等過程變得具體而清晰，嘗試錯誤的成分減少，數(shù)學思維的目的性增強，數(shù)學推理的邏輯基礎更加穩(wěn)固，數(shù)學思考更具有程序性，這就極大地增加了學生通過自主的、積極的數(shù)學思維而成功建構數(shù)學概念、解決數(shù)學問題的可能性，而整合的基本原則是有利于學生認識數(shù)學的本質．利用信息技術使以往教學中難以呈現(xiàn)的課程內容，得以方便的呈現(xiàn)．使得數(shù)學思想容易表達了，數(shù)學方法容易實現(xiàn)了，數(shù)學，以TI92PLUS圖形計算器作為信息技術運用的主要工具，在高中數(shù)學課程教材與信息技術整合的研究方面積極進行探索研究．通過信息技術的介入，構建“多元聯(lián)系表示”的數(shù)學學習環(huán)境，幫助學生在把握數(shù)學對象不同特征的基礎上，組合不同表示法中蘊涵的信息，從而大大增加了建立數(shù)學對象不同方面聯(lián)系性并把握其本質特征的機會．并積極把接受式學習和發(fā)現(xiàn)式學習結合起來，形成互補，從而改變學生被動接受的局面．在學生學習基礎知識的過程中，通過信息技術的多元聯(lián)系表示，使學生從不同的角度經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)過程．而在概念的概括形成過程、應用知識解決問題的過程中，使學生從明確知識的學習過程中意會而形成默會知識．因此我們認為圖形計算器在高中數(shù)學知識形成中的應用研究具有重大的意義．本課題研究于20