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信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用研究-展示頁

2024-10-14 01:35本頁面
  

【正文】 ,進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和接受能力有所提高。第一篇:信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用研究摘 要:在初中生物教學(xué)中運(yùn)用動(dòng)畫投影、幻燈、掛圖、錄音等多媒體教學(xué)技術(shù),可以增加生物課堂的樂趣,使課堂充滿活力,有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性,而且還能夠有效地化解教學(xué)難點(diǎn),寓教于樂,于無形中豐富學(xué)生的生物知識(shí)。文章從多角度論述了多媒體信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中,教師要根據(jù)生物學(xué)科的自身特點(diǎn),量身定做適合于該學(xué)科的教學(xué)方法,才能發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的作用,實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。利用多媒體手段可以將生物知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)較為形象地展示在學(xué)生面前,讓學(xué)生從感性上獲取生物知識(shí),并加深對(duì)知識(shí)的理解層次,使教學(xué)難點(diǎn)問題迎刃而解。因此,教師在開展教學(xué)前,要盡量多搜集相關(guān)的教學(xué)資料,并將難點(diǎn)部分用多媒體的方式進(jìn)行演示。在此過程中,教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)插入內(nèi)容講解,以幫助學(xué)生理清思路,獲得較好的課堂教學(xué)效果。在多媒體教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生的視覺、聽覺等多個(gè)感官同時(shí)受到刺激,比起傳統(tǒng)的單一刺激模式更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究的欲望。通過形象的畫面展示,對(duì)學(xué)生多種感官產(chǎn)生刺激,學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大大提升。三、利用信息技術(shù),可以突破時(shí)空的限制生物知識(shí)和人們的生活有著密切的聯(lián)系,教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)應(yīng)該不僅限于對(duì)課本知識(shí)的傳輸,還要根據(jù)課本上的教學(xué)內(nèi)容對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行開發(fā)和拓展。例如,在學(xué)習(xí)“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師可以利用信息技術(shù)將遼闊的海洋、常年冰雪覆蓋的雪山、廣闊的森林、茫茫的草原、干燥炎熱的大沙漠等景觀形象直觀地展示在學(xué)生面前,這樣有利于學(xué)生清楚、形象地了解不同的自然環(huán)境狀態(tài),打破教學(xué)空間的限制,為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。自然界中大多數(shù)生物的生理活動(dòng)過程都是在微觀連續(xù)的狀態(tài)下進(jìn)行的,其變化過程通常比較細(xì)微和迅速,常規(guī)教學(xué)無法直觀地、科學(xué)地將其展示出來,而信息技術(shù)則能有效地解決這一問題。如在學(xué)習(xí)病毒的相關(guān)知識(shí)時(shí),由于病毒個(gè)體非常小,學(xué)生只有在電子顯微鏡下才能看見。五、結(jié)束語總之,現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。更為重要的是,使用該種教學(xué)方法可以大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣,開闊學(xué)生的視野,為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)?,F(xiàn)代教育信息的獲取、使用及優(yōu)化組合,已成為新課標(biāo)、教材拓展、延伸的主要渠道和教師教學(xué)創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新、領(lǐng)導(dǎo)管理創(chuàng)新的基本手段,可以說,教育的改革與創(chuàng)新是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的。本課題組通過對(duì)本校實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的前后成績對(duì)比、分析,充分證明現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)課堂能提高教學(xué)效果,這也是符合高效課堂理念的。校長親自主持召開了課題組開題會(huì)議,在會(huì)上他就“課題的選擇”、“論證”、“設(shè)計(jì)”、“申報(bào)”及“研究過程”等具體環(huán)節(jié),對(duì)課題組老師進(jìn)行了培訓(xùn),動(dòng)員教師爭做研究型教師,要求老師們樹立“課題意識(shí)”,積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地開展課題研究工作。明確課題組成員組成及分工為了使課題研究工作落到實(shí)處,結(jié)合各實(shí)驗(yàn)教師的自身特點(diǎn)與學(xué)科優(yōu)勢(shì),課題組成員進(jìn)行了明確分工,做到分工細(xì)致,責(zé)任明確。周瑞強(qiáng)、蔡紅波等老師負(fù)責(zé)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用研究,具體的探究目標(biāo)為:構(gòu)建信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)過程整合的教學(xué)新模式;開發(fā)能促進(jìn)教與學(xué)雙方互動(dòng)性發(fā)展的教學(xué)。(二)以點(diǎn)帶面,全員參與任務(wù)分解,落實(shí)研究者責(zé)任制。各實(shí)驗(yàn)老師在明確任務(wù)后,隨及制訂好了學(xué)科課題實(shí)驗(yàn)方案及工作計(jì)劃,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后及時(shí)總結(jié)反思,并形成書面材料上交給課題組長。實(shí)驗(yàn)階段的調(diào)查分析實(shí)驗(yàn)教師方面:課題實(shí)驗(yàn)起始階段,課題組在開放性實(shí)驗(yàn)教師之間進(jìn)行了問卷調(diào)查,就過程中的困惑與問題,進(jìn)行了面對(duì)面的探討,制訂了切實(shí)可行的操作方案,為課題實(shí)驗(yàn)的全面推行,掃清了障礙。結(jié)果表明:計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)受到學(xué)生的歡迎,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,95%的學(xué)生有希望采用信息技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)的愿望。(三)以活動(dòng)求深入,促發(fā)展課題實(shí)驗(yàn)僅憑實(shí)驗(yàn)組的老師來探究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,特別是信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究這一課題。為此,我們開展了一系列的活動(dòng),以活動(dòng)來求深入,促發(fā)展。實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師一百多人出席參加了本次活動(dòng)。由周瑞強(qiáng)、蔡紅波張春蘭老師公開執(zhí)教。五月份,我們開展了青年教師基本功系列賽——課件制作和電子白板應(yīng)用。另外,我們課題組老師還利用網(wǎng)絡(luò)資源,積極主動(dòng)地加入網(wǎng)絡(luò)教研群體之中,變校內(nèi)教研為社會(huì)公開教研,如加入河南省語文教師群和數(shù)學(xué)教師群,在那里,每天都有語文、數(shù)學(xué)教研專題進(jìn)行探討,我們的實(shí)驗(yàn)老師也與全省各地的老師們一起在群內(nèi)進(jìn)行交流與溝通。俗話說萬事開頭難,良好的開端就是成功的一半。例如,在觀摩《會(huì)搖尾巴的狼》(人教版第五冊(cè))一課的教學(xué)中,教師首先放映一段關(guān)于狼掉進(jìn)陷阱里,與老山羊?qū)υ挼挠腥さ恼n件。2.提出主題、完成主題。通常情況下,學(xué)生利用已有的網(wǎng)絡(luò)知識(shí),獲取相關(guān)的資料,但如果學(xué)生無法自主學(xué)習(xí)使用搜索網(wǎng)站的技巧時(shí),教師引導(dǎo)使用另外一種完成任務(wù)的方法、技巧。3.歸納整理、思維創(chuàng)新。如前面所提到的“橋”這一主題搜索,學(xué)生找到了各色各樣的橋的網(wǎng)站,教師在此就要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇。在這個(gè)階段,可以使用瀏覽、分析、討論、交流等方法使學(xué)生處理信息,從而讓學(xué)生根據(jù)自己得到的不同信息初步形成學(xué)習(xí)體會(huì),從而達(dá)到思維的創(chuàng)新。課堂活動(dòng)過程中,學(xué)習(xí)者展示各自的認(rèn)識(shí)與看法,通過不同視角觀點(diǎn)之間的相互比較與補(bǔ)充,完善、加深對(duì)拓展閱讀主題的認(rèn)識(shí)。(二)整合的教學(xué)實(shí)例 1.課文學(xué)習(xí)有人認(rèn)為信息技術(shù)與語文課程整合是教學(xué)上的一個(gè)誤區(qū),因?yàn)椴糠纸虒W(xué)內(nèi)容在多媒體環(huán)境下以直觀的形象凸現(xiàn)出來,無法啟發(fā)、拓展學(xué)生的思維,養(yǎng)成了學(xué)生的惰性,起到了適得其反的作用。下面以人教版第六冊(cè)《雨中》一課談?wù)勆鲜瞿J降倪\(yùn)用。這一節(jié)課的內(nèi)容重點(diǎn)是理解課文的一、二自然段。為了讓學(xué)生理解美、欣賞美,實(shí)驗(yàn)老師設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)方案。該軟件是根據(jù)課文內(nèi)容制作的,有雨前烏云密布的天和淅淅瀝瀝的雨,馬路上來來往往的車輛,路上行人各色的雨傘等等一一為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極為生動(dòng)的情景,激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提供了豐富的外部刺激。最后,由學(xué)生以自己喜愛的方式來誦讀(可采用表演讀、小組合讀等形式),他們都表現(xiàn)得踴躍、積極,效果良好。更重要的是,學(xué)生根據(jù)自己的想象,重新將雨景中所描繪的實(shí)體又合理地發(fā)揮想象成另一事物,達(dá)到了思維創(chuàng)新的目的。于是,教師要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況上網(wǎng)查找資料。事實(shí)證明,利用網(wǎng)站資源多讀好書極大地增加了學(xué)生的閱讀興趣,豐富了閱讀內(nèi)容,并且以交互形式促進(jìn)了學(xué)生的心得體會(huì),效果明顯,為其他媒體所無法替代的,為實(shí)現(xiàn)新大綱所提出來的閱讀要求提供了一條捷徑。結(jié)果是令人驚喜的,僅從題目看就讓人耳目一新,如《春雨之聲》、《浪漫雨夜》等。因此,信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合是非常必要的,這是由學(xué)科的特點(diǎn)決定的。語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科,其教學(xué)內(nèi)容包括閱讀、寫、聽、說等方面。閱讀:從閱讀的深度、廣度和速度這三個(gè)層面上提出了閱讀的三種方法:精讀、略讀和快讀,信息時(shí)代的閱讀應(yīng)高度重視略讀和快讀。口語交際:口語交際技能將被視為獲得并保持職業(yè)的主要技能之一,越想獲得高職位,越應(yīng)該學(xué)會(huì)如何與不同地域、不同語言、不同種族的人進(jìn)行交際。借助網(wǎng)絡(luò)語音軟件,可輕易實(shí)現(xiàn)“生生”、“師生”之間、學(xué)生與校外專家、學(xué)習(xí)伙伴之間的廣泛交流;可為語文素質(zhì)的根本因素一思維能力提供廣闊的發(fā)展空間。Ⅱ數(shù)學(xué)學(xué)科:我們做了如下嘗試(一)多媒體輔助教學(xué),能培養(yǎng)學(xué)生形象思維,直覺思維用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂演示這種模式,是教學(xué)過程中教師通過電子白板、教具模型等媒體展示各種信息給學(xué)生。解決某些探索性問題時(shí),就可以這樣做,可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些結(jié)果的必然性。更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系,促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成,計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)變化可以將數(shù)與形有機(jī)結(jié)合起來,把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生由形象的認(rèn)識(shí)提高為抽象的認(rèn)識(shí),這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣起到很好的效果。問題是教學(xué)發(fā)展的動(dòng)力,所以對(duì)解題的教學(xué)歷來受到教師的重視,現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育更是強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行問題解決,在解決問題過程中鍛煉思維,提高應(yīng)用能力。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去完成。由此可見,對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容,我們作為教師的完全可以讓學(xué)生分組去探索,有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。人機(jī)交互是多媒體計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn),多媒體計(jì)算機(jī)產(chǎn)生出圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式,而且可以立即反饋。優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)興趣來選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺,來選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。豐富的信息資源,開拓了視野,激活了思維,增強(qiáng)了想象,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。數(shù)學(xué)的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能,才能使二者的有機(jī)整合提升到一個(gè)新的高度,從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。除此之外,多媒體教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中增長知識(shí)。其中最值得關(guān)注的是多媒體教學(xué)過程中的“霸權(quán)”現(xiàn)象,教師被課件所左右,課堂靈動(dòng)生成不夠。因此,在多媒體教學(xué)中,教師首先應(yīng)該把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用,多媒體本是一中教學(xué)工具,教師不應(yīng)該“退居二線”,而應(yīng)在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí),把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)充分發(fā)揮各種媒體的各自特長,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),交互使用,以取得最佳教學(xué)效果。在教學(xué)過程中,多媒體教學(xué)盡管可以使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得快,執(zhí)行教學(xué)工作準(zhǔn)確無誤,但由于過分強(qiáng)調(diào)多媒體,導(dǎo)致教師把“主導(dǎo)”地位讓給了屏幕,教師在教學(xué)過程中陷入了“可有可無”的境地,形成了以媒體為核心獨(dú)霸課堂教學(xué)的局面,那么使教與學(xué)失去了主動(dòng)和諧的氣氛,教師與學(xué)生之間的情感交流產(chǎn)生了距離,就無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教材特定的環(huán)境。美國教育家布魯納曾明確提出:教學(xué)的主導(dǎo)者是教師,而不是教學(xué)裝置。但受到課件的牽制,課堂上教師的表情、手勢(shì)對(duì)學(xué)生的暗示作用不夠,課堂氣氛沉悶,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠。首先,教師要把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用,就不能只當(dāng)“解說員”和“播放”操作者,要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手,探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本教學(xué)規(guī)律與要求,使現(xiàn)代信息技術(shù)在教師的的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。適應(yīng)新生事物,并且要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。在條件允許的前提下,自己也希望進(jìn)行這樣的教學(xué)實(shí)踐。現(xiàn)在,約有70%的教師能夠應(yīng)用信息技術(shù)并進(jìn)行組織教學(xué)。這些都是我們課題組成員學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、成長的軌跡。學(xué)校于2012年8月份成立了校園網(wǎng),全面更新了多媒體教室和一類電教設(shè)備,為本校教學(xué)資源共享打下了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)設(shè)備基礎(chǔ)。我們認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)的成功標(biāo)志是:有利于學(xué)生的主動(dòng)參與;有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì);有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的高效性;有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練與提高;有利于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化??傊谛碌慕逃问较?,面對(duì)當(dāng)前的信息社會(huì),作為我們教師——課程改革的主要實(shí)施者,應(yīng)該用新的教育理念,大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革,充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù),尤其是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的潛力,為推動(dòng)教育新課程改革不懈努力。齊建華,大象出版社,《現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育》,2001年3月。第三篇:信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究當(dāng)前,現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響.?dāng)?shù)學(xué)與信息技術(shù)的相互促進(jìn)與緊密結(jié)合,不僅形成了作為高新技術(shù)的核心成分和工具庫的數(shù)學(xué)技術(shù),操作、觀察、試驗(yàn)、猜想、發(fā)現(xiàn)等過程變得具體而清晰,嘗試錯(cuò)誤的成分減少,數(shù)學(xué)思維的目的性增強(qiáng),數(shù)學(xué)推理的邏輯基礎(chǔ)更加穩(wěn)固,數(shù)學(xué)思考更具有程序性,這就極大地增加了學(xué)生通過自主的、積極的數(shù)學(xué)思維而成功建構(gòu)數(shù)學(xué)概念、解決數(shù)學(xué)問題的可能性,而整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì).利用信息技術(shù)使以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容,得以方便的呈現(xiàn).使得數(shù)學(xué)思想容易表達(dá)了,數(shù)學(xué)方法容易實(shí)現(xiàn)了,數(shù)學(xué),以TI92PLUS圖形計(jì)算器作為信息技術(shù)運(yùn)用的主要工具,在高中數(shù)學(xué)課程教材與信息技術(shù)整合的研究方面積極進(jìn)行探索研究.通過信息技術(shù)的介入,構(gòu)建“多元聯(lián)系表示”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助學(xué)生在把握數(shù)學(xué)對(duì)象不同特征的基礎(chǔ)上,組合不同表示法中蘊(yùn)涵的信息,從而大大增加了建立數(shù)學(xué)對(duì)象不同方面聯(lián)系性并把握其本質(zhì)特征的機(jī)會(huì).并積極把接受式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)結(jié)合起來,形成互補(bǔ),從而改變學(xué)生被動(dòng)接受的局面.在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中,通過信息技術(shù)的多元聯(lián)系表示,使學(xué)生從不同的角度經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程.而在概念的概括形成過程、應(yīng)用知識(shí)解決問題的過程中,使學(xué)生從明確知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中意會(huì)而形成默會(huì)知識(shí).因此我們認(rèn)為圖形計(jì)算器在高中數(shù)學(xué)知識(shí)形成中的應(yīng)用研究具有重大的意義.本課題研究于20
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