【正文】 進(jìn)新課程 》 中說(shuō)： “ …… 如果沒(méi)有信息化教學(xué)資源的廣泛支持，再好的新的課程改革的設(shè)想 也難以變成有效的教學(xué)現(xiàn)實(shí)?？梢?jiàn)， 《 信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用 》 的理論與實(shí)踐 研究的重要性。 以教育專(zhuān)家的理論為指導(dǎo) 以一線優(yōu)秀教師的豐富教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)為支持 以?xún)?yōu)秀軟件人員的技術(shù)作為保障 研究的模式 ● ”三結(jié)合 “ 的模式： ﹝ 科研課題組 ﹞ 4 當(dāng)前教育改革的三個(gè)重要方面： ● 一個(gè)轉(zhuǎn)變 ● 兩個(gè)改革 研究的切入點(diǎn) 5 一個(gè)轉(zhuǎn)變 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng) 教育觀念 ： 樹(shù)立現(xiàn)代 教育觀念： ?“三個(gè)中心 ” ：教師、課堂、書(shū)本 ? “一個(gè)取向 ” ：以應(yīng)試教育為基本取向 （為 “ 考 ” 而教而學(xué)，一卷定終身） ?以人為本 （以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體） 教師：一言堂，向?qū)W生灌輸知識(shí) 學(xué)生：被動(dòng)接受、積累知識(shí)， 死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練 ?使學(xué)生發(fā)展 （一個(gè)獲得、兩個(gè)培養(yǎng)、三個(gè)發(fā)展） 培養(yǎng)創(chuàng)造型、全面發(fā)展人才 培養(yǎng)知識(shí)性人才 6 二個(gè)改革： 教學(xué)改革： 教與學(xué)方式 ： 兩個(gè)優(yōu)化： 信息技術(shù) 與課程整合： 課程改革： 以教師為主導(dǎo) 以學(xué)生為主體 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)資源 ?“整合 ” 的理念： ?信息技術(shù)功能特點(diǎn) : ?教學(xué)原則、規(guī)律： ?“ 小整合論 ” ： ?“ 整合 ” 的目標(biāo)： ?“ 整合 ” 的策略： ?大整合論 : ?小整合論 : ?信息技術(shù) : ?特點(diǎn) : ?功能 : ?原則： ?規(guī)律： 7 ● 指導(dǎo)思想 ● 設(shè)計(jì)原則 ● 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) ● 設(shè)計(jì)的切入點(diǎn) ● 教學(xué)資源的類(lèi)型 ● 信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)的框架（流程圖） ● 典型教學(xué)方式 ● 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)程序圖 2 ● 怎樣設(shè)計(jì)探究性動(dòng)畫(huà) 信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用 《 研究生 》 8 一、 指導(dǎo)思想 信息化教學(xué)資源建設(shè)以新課程改革的要求為準(zhǔn)繩，在現(xiàn)代教育思想理論的指導(dǎo)下，以?xún)?yōu)化教學(xué)教程、教學(xué)資源為主線，從教與學(xué)的需求分析入手，以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合為途徑，重點(diǎn)解決傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)方式的改革與實(shí)施搭建一個(gè)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的支撐平臺(tái)。 9 二、 設(shè)計(jì)原則 ? 具有教育觀念的導(dǎo)向性： 一個(gè)獲得、兩個(gè)培養(yǎng)、三個(gè)發(fā)展 ? 資源的研、發(fā)，符合教育教學(xué)規(guī)律 ? 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ? 營(yíng)造實(shí)話新型教與學(xué)方式的教學(xué)支撐環(huán)境 ? 以解決傳統(tǒng)教學(xué)中的困難為重點(diǎn) ? 突出基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)及基本技能 ? 以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合為主線 ? 注重展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程，滲透教與學(xué)的方法 ? 資源設(shè)計(jì)體現(xiàn)積件式思想 ? 使用方式標(biāo)準(zhǔn)化、風(fēng)格多樣化 ? 資源的管理和使用達(dá)到科學(xué)、適用、簡(jiǎn)捷、方便 10 資源設(shè)計(jì)的切入點(diǎn) ● 為有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)： ● 為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)而設(shè)計(jì) ● 為有效實(shí)施教學(xué)策略而設(shè)計(jì) ● 為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)而設(shè)計(jì) ● 設(shè)計(jì)教師的講、演工具 ● 設(shè)計(jì)學(xué)生認(rèn)知工具 ● 設(shè)計(jì)學(xué)生的練習(xí)工具 ● 設(shè)計(jì)教與學(xué)的工具軟件 ● 為實(shí)施新型學(xué)習(xí)方式營(yíng)造有效支撐環(huán)境： ● 設(shè)計(jì)“題庫(kù)” ● 設(shè)計(jì)“中、高專(zhuān)題網(wǎng)站” ● 設(shè)計(jì)“教學(xué)網(wǎng)頁(yè)” ● 設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)” ? 知識(shí)目標(biāo) ? 能力目標(biāo) ? 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) ? 主動(dòng)學(xué)習(xí) ? 自主式學(xué)習(xí) ? 合作式學(xué)習(xí) ? 協(xié)作式學(xué)習(xí) ? 探究式學(xué)習(xí) 11 四 .教學(xué)資源的類(lèi)型 媒體素材 ● 按素材的表現(xiàn)形式分類(lèi)（有五種）： 文字 動(dòng)畫(huà) 影視 聲音 圖片 ● 按素材的教學(xué)功能分類(lèi)： 情景 背景 講解 自學(xué) 探究 2 交互 2 啟發(fā) 協(xié)作 實(shí)驗(yàn) （ 含模擬實(shí)驗(yàn) ） 游戲 演示 練習(xí) 例題 答疑 競(jìng)賽 指導(dǎo) 影視 課外活動(dòng) 12 ２、 課件、積件、學(xué)件 ３、教學(xué)指導(dǎo) ４、學(xué)習(xí)指導(dǎo) ５、 教學(xué)案例 5（平臺(tái)） 、 8 ６、 評(píng)價(jià)資源（測(cè)評(píng)資源） 13 由專(zhuān)家、一線教師、技術(shù)人員組成 課題組 （一個(gè)獲得、兩個(gè)培養(yǎng)、三個(gè)發(fā)展） 教育觀念 教學(xué)結(jié)構(gòu) （以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體） 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)策略 教學(xué)目標(biāo) 情感目標(biāo) 求知欲 樂(lè)于探索 愛(ài)科學(xué)、 愛(ài)祖國(guó) 有交流、 合作愿望 能力目標(biāo) 實(shí)踐能力 創(chuàng)新精神 邏輯思維 綜合能力 知識(shí)目標(biāo) 基礎(chǔ)知識(shí) 基本規(guī)律 綜合知識(shí) 影視 課外活動(dòng) 競(jìng)賽 指導(dǎo) 答疑 練習(xí) 例題 游戲 實(shí)驗(yàn)（含模擬實(shí)驗(yàn)） 演示 啟發(fā) 交互（協(xié)作） 探究 自學(xué) 講解 背景 情景 圖形 圖片 影視 聲音 動(dòng)畫(huà) 文字 知識(shí)點(diǎn) 素材庫(kù)知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)目錄 用戶(hù)（學(xué)校教師） 依據(jù) 提問(wèn) 操作 探索 協(xié)作 訓(xùn)練 作業(yè) 確定 教學(xué)設(shè)計(jì) 三要素 （反饋信息） 研 究 開(kāi) 發(fā) 素材及分類(lèi) 瀏覽、調(diào)用素材 選定知識(shí)點(diǎn) 以目錄為索引查詢(xún)知識(shí)點(diǎn) 反饋信息 應(yīng) 用 （素材庫(kù)的管理） 為評(píng)價(jià)教育 教學(xué)的效果 理論、方式、方法、媒體 （評(píng)價(jià)） （修改、補(bǔ)充設(shè)計(jì)） 五、 信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)的框架（流程圖） 14 六、 典型教學(xué)方式 ●講授式 ●交互式 ● 自學(xué)式 ● 合作式 ● 探究式 ● 問(wèn)答式 15 教學(xué)前 教學(xué)過(guò)程 確定教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 能力目標(biāo) 情 感態(tài) 度目標(biāo) （ 重點(diǎn) 、 難點(diǎn) 、困難 ） 設(shè)計(jì)教學(xué)策略 （ 理論 、方式 、 方法 、 媒體 ） 教學(xué)始 教學(xué)中 教學(xué)末 教學(xué)評(píng)價(jià) （ “ 雙評(píng)價(jià) ” ） 知識(shí) 能力 情感態(tài)度 （ 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度 ） 總結(jié)、反饋 引課 （ 創(chuàng) 設(shè) 情景 ） 按設(shè)計(jì)的步驟教學(xué) 運(yùn) 用 相 關(guān)素材 實(shí) 施 教 學(xué)策略 教師 教學(xué)小結(jié) 教學(xué)測(cè)評(píng) 知識(shí) 能力情感態(tài)度 教學(xué)后 分析內(nèi)容 七、 教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖 分析學(xué)生 16 學(xué)習(xí)需要的分析 學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析 學(xué)習(xí)者的分析 反饋修正 反饋修正 形成性評(píng)價(jià) 總結(jié)性評(píng)價(jià) 分析 設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià) 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì) 教學(xué)策略的設(shè)計(jì) 教學(xué)媒體的設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià) 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的程序圖 17 怎 樣 設(shè) 計(jì) 探 究 性 動(dòng) 畫(huà) 動(dòng)畫(huà)腳本的設(shè)計(jì)過(guò)程是特殊形態(tài)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。是為學(xué)生實(shí)施探究性學(xué)習(xí)而營(yíng)造的一種理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境。有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索（或探究）、積極思考、分析問(wèn)題，尋找途徑、方法解決問(wèn)題。是傳授知識(shí)、推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑。 二 .探究性學(xué)習(xí)是一種優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程 ● 是 “ 以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體 ” 教學(xué)結(jié)構(gòu)的實(shí) 施過(guò)程。從而，保證學(xué)生在正確方向（或途徑）上進(jìn)行主動(dòng)參與、積極思考（或操作），有效地探究問(wèn)題。 ● “ 因材施教 ” ：針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不 同層次的探究性主題。 ● 教師的引導(dǎo)（或指導(dǎo)）要及時(shí)、恰到好處 ※ 當(dāng)學(xué)生的思路（或操作），誤入岐途（或操作失誤）時(shí)，教師要及時(shí)給予引導(dǎo)（或指導(dǎo)）。否則，將會(huì)減弱探究性學(xué)習(xí)的效果。明確教學(xué)目標(biāo)，突出 重點(diǎn)、難點(diǎn)與教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。 ●具有教育觀念的導(dǎo)向性，使學(xué)生在獲得知識(shí) 的過(guò)程中，有效地受到素質(zhì)教育（即培養(yǎng)創(chuàng) 新精神和實(shí)踐能力），使學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全 面發(fā)展、全體發(fā)展。 23 ● 按著教學(xué)過(guò)程的三條基本規(guī)律設(shè) 計(jì)動(dòng)畫(huà)素材。 ※ 畫(huà)面的“熱字” ——按鈕，選設(shè)合理、 運(yùn)用恰當(dāng)；按鈕操作簡(jiǎn)便、靈活、 快捷。 30 ● 保證動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)過(guò)程的獨(dú)立性和完整 性（ 即探究過(guò)程的三個(gè)階段） ※ 問(wèn)題表征階段 ※ 策略選擇階段 ※ 反思結(jié)果階段 ●開(kāi)放式、交互式動(dòng)畫(huà)更適合探究性 學(xué)習(xí) 31 32 教學(xué)模式 合作（協(xié)作模式） 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo) 能力目標(biāo) 情感態(tài)度目標(biāo) 教學(xué)重、難點(diǎn)： 組織教學(xué)： 成立學(xué)習(xí)小組 教師提出研討的課題 選題科學(xué)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)： 能引起爭(zhēng)論 突出教學(xué)重、難點(diǎn) 有新、舊知識(shí)的銜接點(diǎn) 學(xué)習(xí) 個(gè)人學(xué)習(xí)、理解教材（或參考資料）選用素材庫(kù)中的 素材：圖片、文字、動(dòng)畫(huà)、影視 每個(gè)人準(zhǔn)備好發(fā)言提綱 33 討論 小組成員發(fā)表自己的論點(diǎn)、論據(jù)（提供有關(guān)證據(jù)或素材資料） 小組成員交流、討論，取得共識(shí)的結(jié)論和依據(jù) 教師：跟蹤討論，及時(shí)引導(dǎo)（或誘導(dǎo)）（途徑、方法、邏輯思維） 練習(xí) 教師：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生討論情況，有針對(duì)性的給出練習(xí)題（測(cè)試） 個(gè)人練習(xí) 小組集體討論式練習(xí)（培養(yǎng)協(xié)作精神、發(fā)揮集體智慧） 學(xué)生： 34 評(píng)價(jià) 內(nèi)容： （雙評(píng)價(jià)：教師、學(xué)生） 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)：了解、理解、掌握、應(yīng)用 能力 自學(xué)、分析、解決問(wèn)題能力 交流、協(xié)作能力 操作能力 運(yùn)用媒體素材、學(xué)習(xí)工具能力 邏輯思維能力 語(yǔ)言表達(dá)能力 情感態(tài)度： 學(xué)習(xí)態(tài)度：認(rèn)真、主動(dòng)、積極 科學(xué)態(tài)度：愛(ài)科學(xué)、辯證唯物 觀點(diǎn) 教師： 總結(jié)、反饋（師、生雙向交流） 組織、管理 引導(dǎo)、指導(dǎo)方法 35 教學(xué)模式 問(wèn)答模式 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo) 能力目標(biāo) 情感態(tài)度目標(biāo) 教學(xué)重、難點(diǎn)： 提問(wèn)：教師提出問(wèn)題 圖片 文字 動(dòng)畫(huà) 影視 （可選用的素材） 思考：學(xué)生運(yùn)用 已有經(jīng)驗(yàn) 已有知識(shí) 已有認(rèn)知結(jié)構(gòu) 分析、尋找 新、舊知識(shí)的銜接點(diǎn) 間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn) 的銜接點(diǎn) 36 答疑 （教師） 肯定學(xué)生回答的正、誤 分析誤解的原因 給出正確答案，并解疑（分析方法、學(xué)習(xí)方法） 練習(xí) （教師）：提出與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)（重、難點(diǎn)）的練習(xí)題（測(cè)試） （學(xué)生）：運(yùn)用新知識(shí)進(jìn)行練習(xí)（運(yùn)用知識(shí)、方法） （教師）：了解學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)或指導(dǎo)（教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方法） 評(píng)價(jià)內(nèi)容： （雙評(píng)價(jià)：教師、學(xué)生） 知識(shí)、能力、情感態(tài)度（充分肯定成績(jī)） 總結(jié)、反饋 37 教學(xué)模式 自學(xué)模式 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo) 能力目標(biāo) 情感態(tài)度目標(biāo) 教學(xué)重、難點(diǎn)： 自學(xué)，學(xué)生： （教師提出自學(xué)內(nèi)容） 學(xué)習(xí)、理解教材 看素材庫(kù)中的素材 圖書(shū)館 電子閱覽室 解疑（教師）： 引導(dǎo)思路、建議行動(dòng)方向 指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、邏輯思維方法等 解疑 圖片 文字（如：有關(guān)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)） 動(dòng)畫(huà) （人、機(jī)交互） 影視 38 練習(xí) 教師：給出與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)（重、難點(diǎn)）的練習(xí)題（測(cè)試） 學(xué)生：運(yùn)用新知識(shí)進(jìn)行練習(xí)（運(yùn)用知識(shí)、方法） 教師：了解學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)或指導(dǎo)（教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方法） 知識(shí)：了解、理解、掌握、應(yīng)