【正文】 教學(xué)模式的翻版，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然我行我素。誤區(qū)一：教育手段先進(jìn)，教育思想便先進(jìn)。三、多媒體輔助教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也越來(lái)越接近現(xiàn)代技術(shù)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已越來(lái)越多地走進(jìn)生物課堂。㈡.實(shí)驗(yàn)課：實(shí)驗(yàn)課是為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和獨(dú)立操作的能力，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、提高分析觀(guān)察能力的目的。（三）、根據(jù)不同課型選擇多媒體㈠.新授課：在初中生物教學(xué)中，新授課是課堂教學(xué)的主體。據(jù)此，電教媒體雖有加快教學(xué)節(jié)奏，加大教學(xué)力度，優(yōu)化教學(xué)效果的作用，但它具有聲、光、電的綜合刺激，使用一定要適時(shí)適度，在一堂課內(nèi)頻繁濫用，其結(jié)果勢(shì)必事與愿違。因此，媒體的應(yīng)用決不能隨心所欲，必須做到媒體展示的知識(shí)內(nèi)容與教材相適應(yīng)，與學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)。（一）、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和媒體效益，選擇多媒體教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)所進(jìn)行的課堂活動(dòng)。多媒體可將書(shū)本知識(shí)化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀(guān)，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用，能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。（1）課堂演播教學(xué)模式（課堂講解教學(xué)模式）（2）個(gè)別化教學(xué)模式（3）計(jì)算機(jī)模擬（4）探索式教學(xué)模式 rientation）（5）協(xié)作化教學(xué)模式（6）基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式 1．3 多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)（一）、多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)硬件環(huán)境（1）課堂演示教室（2）網(wǎng)絡(luò)教室（3）現(xiàn)代教學(xué)資源中心與電子閱覽室（4）校園網(wǎng)（二）、多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件系統(tǒng)（1）多媒體素材制作軟件文字處理：記事本、寫(xiě)字板、Word、WPS 圖形圖像處理：PhotoShop、CorelDraw、Freehand 動(dòng)畫(huà)制作：AutoDesk Animator Pro、3DS MAX、Maya、Flash 聲音處理：Ulead Media Studio、Sound Forge、Cool Edit、Wave Edit視頻處理：Ulead Media Studio、Adobe Premiere（2）創(chuàng)作工具編程語(yǔ)言：Visual Basic、Visual C++、Delphi多媒體寫(xiě)作系統(tǒng)：Authorware、Director、Tool Book、Flash（3）多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件各種可用于課堂教學(xué)、輔導(dǎo)、演示的教學(xué)課件。多媒體技術(shù)現(xiàn)已廣泛被應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域，工業(yè)生產(chǎn)管理、學(xué)校教育、公共信息咨詢(xún)、商業(yè)廣告、軍事指揮與訓(xùn)練，甚至家庭生活與娛樂(lè)等領(lǐng)域。一般理解為多種媒體的 綜合。 對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，應(yīng)盡量創(chuàng)造條件開(kāi)足開(kāi)齊，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可采用課前、課后利用多媒體演示的方式講解操作的重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。如有絲分裂、減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)，以及必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中的動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)就應(yīng)該采用“板媒”結(jié)合的方式。 對(duì)于理解、識(shí)記層次的主要是多媒體與板書(shū)相結(jié)合的方式進(jìn)行講解。 對(duì)于應(yīng)用、分析、綜合能力層次涉及到邏輯推理的就直接不采用，如必修二《遺傳與進(jìn)化》中的第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)、第二章基因與染色體之間的關(guān)系等。我們對(duì)多媒體技術(shù)的使用調(diào)查細(xì)化到各個(gè)章節(jié)，通過(guò)對(duì)每個(gè)章節(jié)教師對(duì)多媒體的使用情況的調(diào)查，可以根據(jù)不同章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容靈活采用較大程度、部分或不用多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)施教學(xué)。 問(wèn)卷說(shuō)明對(duì)于不同層次的學(xué)生，對(duì)多媒體的接受程度是不同的。 學(xué)生方面 大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為利用多媒體教學(xué)可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的教學(xué)效果。造成此種現(xiàn)象的原因就教師方面而言有對(duì)教材掌握程度、自身授課水平等自身能力的限制，教師不知道如何將大量的課程資源有效整合，多媒體的使用應(yīng)遵循的順序原則。 教師方面 造成教師用多媒體演示代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因有課時(shí)緊、實(shí)驗(yàn)室條件的制約、實(shí)驗(yàn)室中學(xué)生紀(jì)律亂、實(shí)驗(yàn)效果較差的原因。 部分學(xué)生在多媒體教學(xué)中好像走馬觀(guān)花似的看了一場(chǎng)電影，留在腦海中的知識(shí)所剩無(wú)幾，加之筆記較少甚至沒(méi)有筆記，不利于知識(shí)的掌握。但是當(dāng)我們還在感嘆多媒體的眾多優(yōu)點(diǎn)時(shí)，突然意識(shí)到，由于過(guò)度依賴(lài)多媒體，教師照本宣科的現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)知識(shí)的容納和記憶非常少。 不管課程內(nèi)容是否適合，一味的使用多媒體教學(xué)。30%的教師則認(rèn)為較差，60%的教師覺(jué)得一般。 在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和減少板書(shū)，增加信息量方面80%的教師認(rèn)為較好，只有20%認(rèn)為一般。 與傳統(tǒng)教學(xué)效果總體比較之后，發(fā)現(xiàn)有60%的教師認(rèn)為多媒體的教學(xué)效果較好，剩余40%的人則認(rèn)為二者的教學(xué)效果相差不大。經(jīng)調(diào)查有38%實(shí)驗(yàn)是教師用多媒體演示的，38%實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成的，還有24%是教師口頭講述的，因此可以看出教師在實(shí)驗(yàn)方面用多媒體和口述講解實(shí)驗(yàn)還是占了很大比例?！娟P(guān)鍵詞】生物教學(xué) 多媒體 應(yīng)用效果 教師問(wèn)卷調(diào)查情況。第一篇：多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用效果的研究多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用效果的研究【摘要】針對(duì)我校在教學(xué)中多媒體使用存在的濫用、泛用的誤區(qū)。本文根據(jù)研究小組成員的教學(xué)及研究體會(huì)結(jié)合學(xué)生意見(jiàn)，提出將多媒體運(yùn)用到恰當(dāng)?shù)摹⒑侠淼?、便于學(xué)生理解的課程方面，同時(shí)在直觀(guān)理解和知識(shí)點(diǎn)的記憶上找到最佳結(jié)合點(diǎn)。 授課形式多以傳統(tǒng)課教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，教師存在用多媒體課件替代學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。 教師的課件制作水平有限，多媒體課件下載后，照搬照抄或適當(dāng)修改，但教師也很迫切地提高自己的計(jì)算機(jī)水平，來(lái)制作“自己”的課件。 從對(duì)重難點(diǎn)理解掌握的有利度來(lái)看，20%的教師認(rèn)為應(yīng)用多媒體教學(xué)有利于學(xué)生掌握重難點(diǎn)、70%的人則認(rèn)為多媒體在學(xué)生掌握重難點(diǎn)方面一般，還有10%的教師則認(rèn)為較差。 10%人認(rèn)為多媒體教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。 多媒體的使用模式僵化，花樣繁多，一節(jié)課的幻燈片可達(dá)2030張，令人目不暇接，教師充當(dāng)電腦操作員和解說(shuō)員的角色。這一點(diǎn)在生物選修課本的教學(xué)中尤為突出。 采用多媒體教學(xué)時(shí)相當(dāng)一部分教師板書(shū)很少甚至完全沒(méi)有板書(shū)，導(dǎo)致電子化“滿(mǎn)堂灌”。針對(duì)以上問(wèn)題我校生物教師展開(kāi)了課題研究，通過(guò)表格調(diào)查查找多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題，在實(shí)施、總結(jié)過(guò)程中立足于教學(xué)一線(xiàn)存在的不足進(jìn)行師師、師生、生生之間的調(diào)研和分析，讓學(xué)生參與對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。 多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)效果的對(duì)比意見(jiàn)分歧較大。就學(xué)生而言，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，教學(xué)效果不同，也是影響教師評(píng)價(jià)多媒體教學(xué)效果的影響因素。 仍有少部分同學(xué)人為多媒體教學(xué)的效果很差；通過(guò)數(shù)據(jù)顯示：多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，傳統(tǒng)教學(xué)依然是學(xué)生普遍接受的教學(xué)模式，不可能被摒棄，而且兩者要相輔相成。不同教師使用多媒體教學(xué)的效果也不同。通過(guò)研究，使多媒體技術(shù)能夠更好地服務(wù)高中生物教學(xué)，具有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步完善，使其易學(xué)易懂的特性和傳統(tǒng)教學(xué)充分融合，在新課改教學(xué)深入推進(jìn)中發(fā)揮積極作用。因?yàn)樵谶@幾章中著重于考察學(xué)生的理解應(yīng)用能力。這樣做即有利于學(xué)生理解，有能夠加深他們的記憶。 知道層次而且采用多媒體可以明顯提高教學(xué)效果就可以較大程度采用多媒體技術(shù)進(jìn)行講解，比如細(xì)胞癌變和選修一和選修三的教學(xué)內(nèi)容。第二篇：多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用文獻(xiàn)綜述:多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用顏 娜遼陽(yáng)市一高中(遼陽(yáng)研究生課程班)一、多媒體技術(shù)和多媒體教學(xué)1．1 媒體和多媒體技術(shù)的基本概念國(guó)際電話(huà)電報(bào)咨詢(xún)委員（Consultative Committee on International Telephone and Telegraph，國(guó)際電信聯(lián)盟ITU的一個(gè)分會(huì)）把媒體分成5類(lèi)：(1)感覺(jué)媒體（Perception Medium）(2)表示媒體（representation Medium）(3)表現(xiàn)媒體（Presentation Medium）(4)存儲(chǔ)媒體（Storage Medium）(5)傳輸媒體（Transmission Medium）多媒體的英文單詞是Multimedia，它由media和multi兩部分組成。多媒體技術(shù)不是各種信息媒體的簡(jiǎn)單復(fù)合，它是一種把文本(Text)、圖形(Graphics)、圖像(Images)、動(dòng)畫(huà)(Animation)和聲音(Sound)等形式的信息結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。1．2 多媒體教學(xué)的基本模式教學(xué)模式是指完成教學(xué)任務(wù)的教與學(xué)的一種范式，它包括教的模式和學(xué)的模式及有關(guān)的教學(xué)策略。二、充分利用多媒體，提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅具有直觀(guān)、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，而且還能實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、虛與實(shí)之間的轉(zhuǎn)換，并具有信息量大，傳遞方便等