【正文】 突出，學生掌握容易有序，還能及時起到溝通師生情感的作用。另外，板書作為老師教學基本功和教學藝術的體現(xiàn)，也不能放棄。要始終記住，不能把該讓學生動手實踐的東西隨便搬到屏幕上去，更不能把現(xiàn)實中不存在的東西盲目地通過計算機技術來虛擬。生物學教學離不開生物學實驗，在實驗中調動學生的各個感官，培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生的動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。而有的教師雖然能夠初步制作教學課件，但在制作過程一味追求所謂的“效果”，過于強調“光”、“影”、“聲”，使課件成為卡通片、小電影，而忽視了課件的課堂教學功能，不能夠緊扣課堂教學，相反卻分散了學生的注意力，從而不能起到深化課堂教學的這一主要目的。那么原始地球能為生命的誕生提供怎樣的條件呢?在學生情緒高漲狀態(tài)下，再以復習生命的物質基礎的知識切入主題。上課伊始，先用十幾秒鐘的時間播放一段情景動畫：地面有許多火山在隆隆爆發(fā)，熔巖橫溢，大量的氣體噴射而出；天空中雷電交加，電光四射，嘩嘩大雨傾盆而下，鋪天蓋地，地面逐漸一片汪洋。如“生命的起源”這節(jié)課內容很抽象，一時間跨度大。在主題設計中盡量注重培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。同時課件也要精心設計,例如“循環(huán)系統(tǒng)”一節(jié)，課程為“循環(huán)系統(tǒng)”．主題為“心臟”、“血管”、“血液”，制作思路可以是：在powerpoint中將每一張的幻燈片的圖片導人，進行幻燈片播放或者直接制作出nash動畫，體現(xiàn)整個血液的循環(huán)過程，在此過程中，各幅畫面都是可以控制的。根據(jù)生物學的特點，合理組合優(yōu)化和應用計算機的圖、文、音、動畫等特殊效果，控制教學過程的信息傳遞，有效的組合優(yōu)化符合生物學的多媒體課件，能更深刻更生動的表現(xiàn)教學內容，更能吸引學生的學習興趣，喚起學生的學習熱情。并不是無論什么課程都必須要用多媒體來教學的。圖片和視頻是生物課程多媒體教學中運用最多的教學媒體，在生物課件的制作中有著重要地位．具有直觀特性，可以形象、生動地表現(xiàn)教學信息，制作精美的、高質量的圖片及視頻，可以為教學創(chuàng)設豐富、生動、形象的情境。在電視節(jié)目中經(jīng)常會有一些有關生物的專題節(jié)目，如“輸送血液的泵心、臟；細胞的生活需要物質和能量；人體廢物的排出；血流的管道、血管；動物的運動；細胞分裂產生新細胞；血液循環(huán)等錄像資料，平時可通過錄像等手段將這些資料保存下來，然后在計算機中處理并保存。素材可以購買、掃描、網(wǎng)上下載以及從電視節(jié)目中獲取有價值的音頻和視頻資源，另外還可以自己利用攝像機，照相機等制作視頻和圖像等，相對而言網(wǎng)上下載更實用一些。如何在教學過程中正確使用多媒體，使多媒體真正為教學服務是新的教學環(huán)境下急需解決的問題。但是目前在實際的生物教學過程中，多媒體在教學中的運用并不盡人意。在科學技術迅猛發(fā)展的今天，學生在課堂上學到的知識是有限的。通過知識形成過程的充分展示，培養(yǎng)了學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調動了學生的學習積極性，為學生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。所以說，多媒體給人視覺的沖擊，靠語言表達是無法比擬的。教學中只有教師和學生也是不夠的，因此我們應該利用一切可以利用的輔助手段來豐富我們的課堂教學，比如：計算機多媒體教學。當多媒體走進課堂之后，它豐富的畫面，逼真的動畫極大地吸引了學生的眼球，使課堂變得異?；钴S、輕松。生物教學中的空間感是指每種生物所生長的環(huán)境不同，每個地區(qū)動植物的類型也有差異，而在我們的教材中講到物種的時候，內容是比較全面的，涉及到了地球所有的生物種類，但是這些物種并不是每個地區(qū)都有的，如果要將這些物種引進的話太費時費力，所以我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)去搜集所有的物種，制作多媒體課件讓學生去了解我們所生活的地球，避免他們像井底之蛙一樣，只看到自己頭頂?shù)囊黄炜铡６嗝襟w教學縮短了生物教學中的時空感時空感及所謂的時間感和空間感。多媒體教學緩解了無法開展實驗的難題有了計算機多媒體的介入，首先我們可以根據(jù)實驗過程利用計算機制作出此實驗的模擬過程圖，再通過多媒體展示給學生；另一方面生物教學中研究的最多的是動物和植物，而這兩種生物對季節(jié)的變化是非常敏感的，在我們四季分明的北方，到了冬季，幾乎看不到一點綠色，很多的動物或者冬眠，或者遷徙，使得有條件做實驗的學校，也很難找到實驗材料，這樣的自然環(huán)境，對于生物教學來說無疑是雪上加霜。多媒體教學的優(yōu)勢如下：多媒體教學能夠使一些抽象的生物知識變得形象化、具體化在生物課本中有很多概念都是非常抽象的，就以初中課本中的血液循環(huán)為例，血液循環(huán)有兩條途徑，一條是體循環(huán)，一條是肺循環(huán)，這兩條循環(huán)是同時進行的，其中肺循環(huán)的途徑比較單一，學生比較容易理解，而在體循環(huán)中由于有很多的分支，如血液在經(jīng)過腎臟時，腎小球有濾過功能，能夠將血液中的廢物過濾到腎小囊中，這些廢物通過腎小囊進入腎小管中，此時還要與它周圍的毛細血管中的血液進行物質的交換，最終形成尿液排出體外，而腎臟中的血液通過出球小動脈進入腎靜脈最后回到心臟，這是一個連續(xù)的動態(tài)過程，這些內容需要安排好幾個課時，可能學生能夠理解每節(jié)課的內容，但是要讓他們把這些知識聯(lián)系到一起去理解的話，對于那些理解能力差的學生是相當困難的，久而久之，這部分學生內心的疑問就會越積越多，慢慢他們就會覺得生物對于他們來說太過深奧，隨之他們就會放棄這門學科。而多媒體的出現(xiàn)無形地給生物教學注入了一劑強心針，使我們的生物教學見到了曙光。那么，接下來我就對多媒體在生物教學中的應用談一談自己淺薄的觀點。第一篇：多媒體技術在生物教學中的優(yōu)勢及其正確應用多媒體技術在生物教學中的優(yōu)勢及其正確應用上傳: 周礦林更新時間：2012523 13:01:49電子技術正慢慢地滲透了各個行業(yè)。當然，教育行業(yè)也毫不例外地接受著電子技術給我們帶來的巨大的變革。如果生物教師只能在講臺上照本宣科，長此以往學生也就失去了學習生物的興趣。在教學中，正確利用多媒體技術進行輔助教學，能夠突破傳統(tǒng)的教學模式，使課堂內容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，增強了新穎性和吸引力，有利于激發(fā)學生的學習主動性，進一步培養(yǎng)學生的思維能力與創(chuàng)新能力，從而提高課堂教學效率。如果將多媒體引運用到生物教學中后，我們可以制作一個血液循環(huán)的動畫，將這些內容同時放入，然后通過電腦播放給學生，幫助學生來理解這些概念。然而互聯(lián)網(wǎng)如同雪中送碳給我們帶來了溫暖，我們可以利用網(wǎng)絡資源搜集一些實驗的錄象以及實驗的結果，通過多媒體的形式，讓學生來觀看、學習。生物教學中的時間感是指一個生物的生長發(fā)育需要時間，如植物的雙受精，從花粉粒的形成到精子和極核及卵細胞的融合，如果我們寸步不離地在顯微鏡下觀察整個受精過程，恐怕得花很長的時間，這就大大影響了教學的進度，可是我們在多媒體教室觀看植物受精過程的動畫僅僅只需要幾分鐘而以，而且更加形象生動，容易理解。多媒體教學豐富了我們的課堂教學新課改要求在整個教學過程中教師和學生應該互動，那么我們理科教學的刻板化、程序化、枯燥化嚴重制約了新課改的這項要求，由于理科比較公式化，使教師和學生都容易產生疲勞感，因此，整個課堂死氣沉沉，沒有一點活力。其實，教學就像烹飪一樣，只用主料烹飪出的菜肴肯定是索然無味的，只有向主料中添加各種輔料之后，才能襯托出主料烹飪出美味佳肴。在生物教學上用多媒體輔助教學還有其他許多優(yōu)點，如能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境，我在講綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡時，講到人們對植被的大肆破壞會對人類產生什么后果時，我創(chuàng)設了這樣一個情景：在一個荒漠里，一個人坐在一輛摩托車旁，呆呆地望著天空……，當時我沒有運用任何語言去描繪，我想此時無聲勝有聲，當學生看到這副畫面時，對他們大腦的沖擊肯定超過了你用語言描述所創(chuàng)設的情景。應用多媒體輔助教學，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，極大的拓展了教學空間，豐富了教學內容，突破了教學難點，實現(xiàn)了課堂教學質的突破，能把教學時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，將知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前，極大的提高了教學效果。在信息時代的今天，把計算機多媒體技術引入學校課堂教學是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內容。教師貫穿整個教學過程的根本目的應該是在傳道授業(yè)解惑的同時，教會學生學習，培養(yǎng)學生自學的能力，已經(jīng)成為當今世界教學改革的主攻方向。甚至出現(xiàn)由于使用不當，阻礙教學進程的正常有序發(fā)展的個別現(xiàn)象。根據(jù)教材收集素材多媒體教學素材的積累是一項長期的工作，需要日積月累，逐步豐富和完善。教師通過下載優(yōu)秀課件和習題，再做進一步的組織加工就能設計出適合自己風格的課件。資料的收集應包括文本、圖片、音頻、視頻等多種形式，并注意進行分類整理，去粗取精。合理選題與設計使用多媒體教學手段組織教學，若正確選題，可大大提高教學效果，提高課堂效率，相反卻會于教學目標背道而馳。而課堂上若需大量的板書，可用多媒體演示以減少無謂的重復勞動，節(jié)約時間，提高效率，重在拓展學生知識面的內容。總之，選題應能夠突出教材重點，符合學生的認知過程，并能真正發(fā)揮多媒體優(yōu)勢。我們只有根據(jù)教材內容靈活設計制作課件，才會有好的教學效果。利用多媒體可以拓寬學生想象的空間，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。為了使學生對生命的起源有一個概括的了解，認識原始地球的條件對理解生命的進化過程是非常重要的。學生的注意力一下就集中在此情此景當中，思考這是什么呢?然后點出這就是原始地球的想象圖。合理處理多媒體教學手段與其他教學手段的關系多媒體教學手段可以直觀、形象、生動、逼真地表現(xiàn)教學所確定的內容，形聲兼?zhèn)?，感染力強，符合認識規(guī)律。有些生物學教師覺得實驗太麻煩，組織教學困難，還不如下載一些演示實驗在屏幕上放放，這是生物學教學中使用課件最大的誤區(qū)之一。每個實驗只有讓學生親自動手實踐、探究才能加深學生的理解與記憶。這是與當今倡導的體驗教學原則背道而馳的。有的教師使用了多