【正文】 動(dòng)容，學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)生的參與意識(shí)高漲。例如：“種子的結(jié)構(gòu)”中，胚的四部分發(fā)育是動(dòng)態(tài)變化發(fā)展的過(guò)程，不易觀(guān)察，學(xué)生又缺少感性認(rèn)識(shí)，這時(shí)就可以讓學(xué)生看多媒體胚的發(fā)育，建立關(guān)于植物個(gè)體發(fā)育的動(dòng)態(tài)變化的概念，這樣不僅節(jié)約了教師的評(píng)述時(shí)間，而且學(xué)生也為其形式的新穎，畫(huà)面之精彩而耳目一新，輕輕松松地就把知識(shí)記牢了。四、多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用，能很好地設(shè)置教學(xué)情境在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，常常涉及發(fā)生在一瞬間或幾小時(shí)、幾天、甚至更長(zhǎng)時(shí)間才能完成的宏觀(guān)的和微觀(guān)的物質(zhì)變化過(guò)程，時(shí)空跨度相當(dāng)大，有些地方、有些生物不要說(shuō)學(xué)生沒(méi)到過(guò)沒(méi)看過(guò)，就連教師也未曾到過(guò)、見(jiàn)過(guò)，緊緊依靠標(biāo)本、掛圖、或教師的語(yǔ)言描述，很難激發(fā)學(xué)生濃厚興趣的。比如在“人體內(nèi)的氣體交換與運(yùn)輸”一節(jié)中，課件運(yùn)用了大量的三維動(dòng)畫(huà)，形象地描繪了人體中氣體的交換和運(yùn)輸，使學(xué)生對(duì)照自身的體驗(yàn)，能很快的體會(huì)到人體內(nèi)氣體交換的真諦。興趣的力量是巨大的。在此基礎(chǔ)上，完全可由學(xué)生自習(xí)書(shū)本內(nèi)容，教師無(wú)需維持課堂秩序，只需以問(wèn)題形式展現(xiàn)書(shū)本知識(shí)，使學(xué)生在類(lèi)似于游戲的氛圍中，就完全了解到過(guò)度繁殖導(dǎo)致生存斗爭(zhēng)，能否生存取決于遺傳變異和所生存的環(huán)境。利用飄然而至的情景及背景音樂(lè)，強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，立刻抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。運(yùn)用多媒體再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生自主或協(xié)作的情感自主學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，愉快學(xué)習(xí)。如我上《家鴿》一課講家鴿的消化時(shí)，首先播放食物在家鴿各消化器官內(nèi)消化的動(dòng)畫(huà)，然后讓同學(xué)閱讀教材相應(yīng)部分，由差、中、優(yōu)不同層次的學(xué)生依次提出問(wèn)題，鼓勵(lì)其他學(xué)生解答，使各個(gè)層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)提高。運(yùn)用多媒體技術(shù)提供具體、豐富的材料，創(chuàng)設(shè)典型事物形象、發(fā)展過(guò)程，設(shè)計(jì)疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、認(rèn)識(shí)、理解、探究新知。生動(dòng)的形式，豐富的畫(huà)面、加大了知識(shí)的密度，增加了課堂的信息量，這無(wú)疑為學(xué)生積累信息開(kāi)拓了廣闊的視野空間。通過(guò)課程的深入，通過(guò)多媒體，把學(xué)生帶入了草原上“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊”的詩(shī)意境，展現(xiàn)高原、沙漠上別具一格的生物，水生、陸生的奇特生物等等。圖形不是語(yǔ)言，但比語(yǔ)言更直觀(guān)和形象，包容的信息量更大、動(dòng)畫(huà)比圖形更生動(dòng)形象，利用文字閃爍，圖像縮放與移動(dòng)，顏色變換等手段，不僅容量大，速度快，效果也更好，以圖像動(dòng)畫(huà)代替語(yǔ)言的描繪，化虛為實(shí)，化繁為簡(jiǎn)，使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出極強(qiáng)的直觀(guān)性、活潑性和教育性，課堂教學(xué)效率大大提高，增加了信息量，為學(xué)生積累信息開(kāi)闊了視野空間。然而，只依靠這些媒體和教師語(yǔ)言的描述，課堂信息量雖然比傳統(tǒng)的教學(xué)模式大得多，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！按笮畔ⅰ⑷_(kāi)放、多媒體、高效益”的改革目標(biāo)模式是順應(yīng)時(shí)代的要求的?？梢?jiàn)，在生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)可把重難點(diǎn)直觀(guān)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)效益得到很大提高。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)在圖形處理上具有高強(qiáng)的能力，利用這個(gè)特有的強(qiáng)大功能可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀(guān)過(guò)程加以宏觀(guān)模擬，把宏大場(chǎng)景作微觀(guān)場(chǎng)面處理，對(duì)于瞬間變化過(guò)程作定格分析，化枯燥為生動(dòng)，極大地消除了學(xué)生的“學(xué)習(xí)障礙”。生物學(xué)包括的內(nèi)容非常廣闊，時(shí)空跨度很大，小到動(dòng)植物的細(xì)胞，大到包含世間所有生物：近到我們?nèi)吮旧?，遠(yuǎn)到世界各大洲，凡是有生物存在的地方，他都無(wú)所不在，這就為教師的教，學(xué)生的學(xué)帶來(lái)了難度。實(shí)踐證明，一個(gè)好的多媒體課件應(yīng)該是充分利用當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)原理，使學(xué)生通過(guò)多個(gè)感覺(jué)器官來(lái)獲取相關(guān)信息，提高教學(xué)信息傳播效率，增強(qiáng)教學(xué)的積極性、生動(dòng)性和創(chuàng)造性。而多媒體可以化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀(guān)；能夠拓寬課本知識(shí)體系，拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間，拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。我們運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，動(dòng)態(tài)模擬，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察思考，相互討論，共同探究規(guī)律，收到了較好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：生物教學(xué)多媒體技術(shù) 前 言：生物學(xué)作為一門(mén)自然學(xué)科，正在從宏觀(guān)研究向微觀(guān)領(lǐng)域縱深，傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)微觀(guān)世界的動(dòng)態(tài)變化卻顯得無(wú)能為力。在利用多媒體課件中，可以把大量的圖片、動(dòng)畫(huà)、電影等材料整合在同一個(gè)課件中，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的工具性功能，使計(jì)算機(jī)溶入生物教學(xué)中，并從實(shí)際出發(fā)，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，探索規(guī)律，啟發(fā)思維。第一篇：多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用湖北省荊州市長(zhǎng)江大學(xué)化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院 曹建新摘 要：根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，直觀(guān)教學(xué)是幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的途徑之一。在生物課堂，讓學(xué)生接觸盡量多的生物資料，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的21世紀(jì)中學(xué)生。比如，細(xì)菌本身已很微小，要讓學(xué)生搞清細(xì)菌的結(jié)構(gòu)和功能就比較困難，往往難以理解。主要內(nèi)容：淺談多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用生物學(xué)科的教學(xué)注重于宏觀(guān)和微觀(guān)兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。因而，隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，多媒體技術(shù)在中學(xué)教學(xué)尤其是生物學(xué)科的教學(xué)中越來(lái)越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。多媒體課件在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用更是體現(xiàn)了這點(diǎn)，其表現(xiàn)如下：一、多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用，突出教材重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。并且有些生物現(xiàn)象實(shí)在不是一些簡(jiǎn)單的標(biāo)本或掛圖所能展示清楚的，也不是教師用語(yǔ)言所能描述的。如“家鴿”的雙重呼吸這一重難點(diǎn)極其抽象，利用動(dòng)畫(huà)展示其過(guò)程，學(xué)生就一目了然，很清楚地發(fā)現(xiàn)每呼吸一次，在家鴿的肺里進(jìn)行了兩次氣體交換。二、多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用，能開(kāi)闊學(xué)生視野，增加信息量在教學(xué)中如何加大課堂教學(xué)密度，增大信息量，這是時(shí)代對(duì)教育的呼喚和要求，應(yīng)當(dāng)是教育工作者必須認(rèn)真考慮的問(wèn)題。因此，積極運(yùn)用標(biāo)本、掛圖、投影等教學(xué)媒體，對(duì)傳統(tǒng)的“教科書(shū)+教案+教鞭”教學(xué)模式發(fā)起了強(qiáng)勁沖擊，取得了很好的效益。利用多媒體技術(shù)可以進(jìn)行高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化，大大提高課堂效率。比如在“生物的生活環(huán)境”一節(jié)中，先展示一組畫(huà)面：茂密的熱帶雨林、炎熱干旱的沙漠、冰雪覆蓋的雪山、鳥(niǎo)兒飛翔的天空、多姿多彩的海底世界、一望無(wú)際的大草原，從而引出課題：不同的生態(tài)因素形成了如同畫(huà)面上展現(xiàn)的各種生存環(huán)境，與此相適應(yīng)的是各種各樣的動(dòng)植物，他們與生存環(huán)境形成了一個(gè)統(tǒng)一體。以圖像、動(dòng)畫(huà)代替語(yǔ)言的描繪，把生物各自的生活環(huán)境展現(xiàn)得淋漓盡致，使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出極強(qiáng)的直觀(guān)性、活潑性、教育性。教就能很好的為學(xué)服務(wù)，能促進(jìn)學(xué)生自主或協(xié)作學(xué)習(xí)，能將多媒體變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)具，使學(xué)生在課堂教學(xué)中人人都動(dòng)起來(lái)，每人都能看、聽(tīng)、說(shuō)、思、議，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力之目的。教師要站在稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的水平上，通過(guò)提問(wèn)、觀(guān)察、交談來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題所需的策略進(jìn)行探索，同時(shí)學(xué)生在探索過(guò)程中，知識(shí)逐步得到內(nèi)化，進(jìn)而得到新的發(fā)現(xiàn)，新的感悟。三、多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。無(wú)論在新授課前的復(fù)習(xí)，還是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，在課堂設(shè)計(jì)上，我多采用創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)動(dòng)機(jī)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)生物的鳥(niǎo)適于空中飛行的特點(diǎn)這部分內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)看科教片《空中飛行的動(dòng)物》，科教片中一幅幅形、聲、色相結(jié)合的活動(dòng)畫(huà)面，直觀(guān)形象地再現(xiàn)了生物的進(jìn)化歷程，它以新異、生動(dòng)、有趣、多樣的信息，強(qiáng)烈刺激了學(xué)生的多種感官，有效地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們急于想了解課本中自然選擇學(xué)說(shuō)主要內(nèi)容的求知欲望。學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，是興趣。生物課件運(yùn)用大量的圖形、圖像、三維動(dòng)畫(huà)，加上運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩、生動(dòng)形象，使情境學(xué)習(xí)在其中得到體現(xiàn)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。這樣，可以快速的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件能將上述類(lèi)似場(chǎng)景用動(dòng)畫(huà)模擬的手段再現(xiàn)。在現(xiàn)實(shí)條件或虛擬情境中，進(jìn)行師生交流，生生交流，學(xué)生互相討論，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，在交流中共同提高，在交流中發(fā)展能力。這時(shí)我又讓學(xué)生指著對(duì)方的身體互相提問(wèn)交流。五、多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用，能促進(jìn)教師教學(xué)方式的變革，提高教師的綜合素質(zhì)傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂上滔滔不絕的講授，一個(gè)接一個(gè)的提問(wèn)和間或的板書(shū)，在多媒體應(yīng)用中，已被巡視、個(gè)別輔導(dǎo)與學(xué)生交流、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等活動(dòng)所代替，課堂上看不到教師更多的活動(dòng)，聽(tīng)不到教師更多地講授，但卻能實(shí)實(shí)在在的感覺(jué)到教師的作用和存在。這樣，對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，教師不僅要熟練掌握多媒體技術(shù)的使用，而且還要能夠運(yùn)用多媒體手段設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，科學(xué)的選擇和編輯教學(xué)課件，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)等。在生物學(xué)教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的必然。在應(yīng)用中要掌握好一個(gè)“度”的問(wèn)題，該用的用，能夠充分發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大功能的就該用。例如：家鴿外形的學(xué)習(xí)利用家鴿實(shí)物比利用多媒體展示更好，蝗蟲(chóng)身體三大部分結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)利用板圖邊講邊畫(huà)比利用多媒體也要好。只要我們?cè)陂_(kāi)展多媒體技術(shù)與生物教學(xué)整合的實(shí)踐過(guò)程中，頭腦里有探索規(guī)律的意識(shí)，認(rèn)真探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，就一定能夠提高教育教學(xué)水平。[1]把它運(yùn)用在生物教學(xué)中與生物教學(xué)整合，是新世紀(jì)教育改革的新思維，是一種全新的教學(xué)方式。本文結(jié)合中學(xué)生物教學(xué)實(shí)踐就多媒體技術(shù)在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,論述其優(yōu)勢(shì)及其應(yīng)注意的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而采 用或是繪聲繪色，或是用詩(shī)歌故事，或是實(shí)物展示，或是幻燈輔助等方法。而多媒體技術(shù)使計(jì)算機(jī)能交互地綜 合處理文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻及視頻影像等多種信息，其合理的利 用以其形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個(gè)感官，不僅能吸引學(xué)生 的注意力，能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（二）、改進(jìn)信息的轉(zhuǎn)換方式，利于知識(shí)的獲取和保持 生物學(xué)知識(shí)，有的抽象性強(qiáng)，有的時(shí)空跨度大，對(duì)此學(xué)生不能直接感知。[4] 例如：在教學(xué)《開(kāi)花和結(jié)果》時(shí)，主要讓學(xué)生理解開(kāi)花至結(jié)果的整個(gè)過(guò)程，也是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。而使用多媒體課件，可以幫助我們