【正文】 生物教學中研究的最多的是動物和植物，而這兩種生物對季節(jié)的變化是非常敏感的，在我們四季分明的北方，到了冬季，幾乎看不到一點綠色，很多的動物或者冬眠，或者遷徙，使得有條件做實驗的學校，也很難找到實驗材料，這樣的自然環(huán)境，對于生物教學來說無疑是雪上加霜。如果將多媒體引運用到生物教學中后，我們可以制作一個血液循環(huán)的動畫，將這些內(nèi)容同時放入，然后通過電腦播放給學生，幫助學生來理解這些概念。而多媒體的出現(xiàn)無形地給生物教學注入了一劑強心針，使我們農(nóng)村的生物教學見到了曙光。生物學是一門以實驗為主的學科，而在我國廣大偏遠農(nóng)村的學校中，沒有條件也沒有能力開展生物實驗。當然，教育行業(yè)也毫不例外地接受著電子技術(shù)給我們帶來的巨大的變革。當然，教育行業(yè)也毫不例外地接受著電子技術(shù)給我們帶來的巨大的變革?？偠灾?，教師要正確認識多媒體教學的優(yōu)勢與不足，在教學改革創(chuàng)新的道路上發(fā)揮長處，避免缺失，改進不足，提升成效，正確處理多媒體教學與傳統(tǒng)教學之間的關系，科學合理的設計、制作、利用多媒體教學資源，做到主次分明，重點明確、有機結(jié)合，以更好的提升生物教學成效，促進生物教學質(zhì)量。所以兩者之間是相輔相承的，傳統(tǒng)的教學方式不能一昧地棄之不用，而是要結(jié)合多媒體更好的發(fā)揮教師的作用，以教師特有的教學語言、教學形態(tài)、板書和課堂處理經(jīng)驗來更好的完成教學任務。處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學之間的關系，做到良好結(jié)合。要想使教師做好多媒體教學資源的選擇、制作和利用，這就需要教師具有良好的生物教學素質(zhì)與高水平的專業(yè)技能，熟悉掌握教學內(nèi)容，具有良好豐富的教學經(jīng)驗，但這些業(yè)務技能的掌握與提升有賴于教師在日常教學工作中的積累與學習培訓。所以教學應在多媒體教學當中，做到科學設計，合理利用，教輔結(jié)合，加強人機交互，最大限度的利用和借助多媒體的有效功能，目標清晰，計劃得當?shù)倪M行利用。正確定位多媒體生物教學在課堂教學中的作用。在教學過程中注重信息內(nèi)容而失去了課程導入、實例講解與練習等內(nèi)容，教師成為了課件的操作者，而失去了課堂主導講解的職能，使學生們產(chǎn)生學習疲勞，難以抓取教學重點內(nèi)容，達不到預設的教學成果。當前，一些教師利用多媒體的強大功能盡可能多的拓展生物教學課件的承載內(nèi)容，有的甚至將課件做成了電子書形式的課件，將大量繁重的知識信息展現(xiàn)于學生們面前。當前多媒體教學中所存在的問題之一，同時未能以學生為主體展開課程，而是應用多媒體來進行知識灌輸，所以這樣的應用未能做到主次分明，對主導與輔助的教學資源和作用沒有做好定位利用，從而影響了教學成效。而不是以學生為本，以多媒體來輔助教學，加強互動，以達到更好的教學成果。在多媒體生物教學過程中，其所應用的目標不是怎樣改善提升教學結(jié)構(gòu)，以更多的圖文聲像信息促進學生的興趣學習，解決生物教學中的實際問題，提高課堂成效。二、多媒體在生物教學應用中所存在的若干問題。由于多媒體教學充分調(diào)動了學生們的信息接收器官，使學生的學習與記憶更加的高效有序，所以課程進展也就相應的快速，課程內(nèi)容也就變得緊湊連貫，課堂教學容量與成效大大提升。而利用多媒體教學則可以改善這一缺失，將靜態(tài)與動態(tài)連貫起來，將微觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為宏觀現(xiàn)象，將難以理解的抽象事物化解為形象具體的圖像、影像表達，從而將難于理解的難點知識簡單深入地描述表達出來。動靜結(jié)合，加深理解，突破難點，促進認知。另外，多媒體教學還可以有效的利用動畫手段將抽象的生物過程具體呈現(xiàn)出來，使學生們更加真切的理解生命、掌握生命、生存規(guī)律。優(yōu)化生物現(xiàn)象，將抽象難懂的知識變得直觀易于理解。在提倡教學素質(zhì)的新課改時期，這樣的優(yōu)勢就更顯得不可或缺和重要。所以，多媒體技術(shù)以甚獨特的優(yōu)勢步入教學領域，走進了學生課堂。第一篇：生物教學中多媒體的運用生物教學中多媒體的運用摘要：多媒體技術(shù)以甚獨特的優(yōu)勢步入教學領域，走進了學生課堂，顯示出了其他教學手段難以企及的優(yōu)越特征，在應用于生物教學這樣動態(tài)與靜態(tài)結(jié)合，微觀與宏觀共存的學科當中時，則更能表現(xiàn)其特點與優(yōu)勢。關鍵詞：多媒體技術(shù) 生物教學 優(yōu)勢在教學改革不斷向前推進的當下時期，應試教育正在逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，傳統(tǒng)的教學手段已跟不上教育前進的步伐。利用多媒體技術(shù)輔助生物教學，不僅可以由表及里，深入淺出地解釋化解知識重點與難點，還有利于學生更好的理解和掌握生物規(guī)律。一、多媒體輔助生物教學的優(yōu)勢。生物的生命過程是復雜而不斷發(fā)展變化的，進行生物教學時，僅僅依照課本進行講解是很難將其形象、精準地的表達呈現(xiàn)出來，而多媒體教學當中的圖形移動、定格、閃爍、解說、色彩變化等手段，可以將晦澀難懂的生物知識變得形象直觀，將復雜的生物現(xiàn)象和生命過程變得更加簡單、真實，從而生動地展現(xiàn)出生物的各種生命活動，清晰明確的顯示生物的微觀與宏觀現(xiàn)象，從而將知識變得更加形象直接，易于理解掌握。比如：細胞吸水的原理和過程、遺傳規(guī)律等等。生物教材當中的圖片、模型、掛圖等傳統(tǒng)教學媒體只能表現(xiàn)表相，而不能將生物的整個生命規(guī)律與生命本質(zhì)做以連續(xù)的表達與展現(xiàn)，缺少動態(tài)的連續(xù)與變化，影響著教學的成果與學生的掌握。多媒體教學可以提升課堂成交，增加學科教學容量。就以“細胞的結(jié)構(gòu)和功能”一講來說，按傳統(tǒng)課程需要三個課時來完成，而利用多媒體方式來教學則高效得多，可以把細胞膜的結(jié)構(gòu)和各種細胞器、細胞核的形態(tài)結(jié)構(gòu)用圖像表現(xiàn)的手段展現(xiàn)出來，更便于學生們的認知、理解和掌握，三個課時的講解只要二個課時即可完成，而教師可以利用節(jié)省的時間進行練習、拓寬知識等活動，以提高學生的知識掌握量，開闊學生眼界，拓寬知識面。對多媒體生物教學的應用有偏差。而是由于其他的目的，以多媒體教學取代教師教學，過多的依賴多媒體來進行教學，或以模擬實驗取代教學實際實驗，為了應用多媒體進行教學聽課或比賽等。對多媒體輔助教學資源的應用未做到主次分明。多媒體生物教學課件的過多，從而影響了利用意義。這樣的教學過程不僅缺乏互動，而且影響學生們思考實踐，大量的信息使學生們應接不暇，難以消化吸收。三、多媒體教學應用的改善促進措施。雖然多媒體教學具有諸多的優(yōu)勢，可以促進教學成效，但要清晰的認識到多媒體終究是輔助的教學手段，它不能取代教師在課堂上的主導地位，更不能代替教師進行課程的講解與進行，只有科學合理的借助其功能特點，才能發(fā)揮其優(yōu)勢，促進教學成效的提升。加強教師業(yè)務技能，科學合理的應用多媒體教學資源。通過專業(yè)的培養(yǎng)，讓教師明確多媒體的教學優(yōu)勢和特點、以及與傳統(tǒng)教學的關系，知道哪些內(nèi)容可以多加，哪些內(nèi)容可以一帶而過，在制作課件時有的放矢，做到主次分明，內(nèi)容科學合理，在即調(diào)動學生積極性的同時，靈活高效的將知識教與學生，并促使他們理解掌握。多媒體教學不是將大量的教學信息利用多媒體的手段進行展現(xiàn)灌輸，同時多媒體教學也不能完全替代教師的講解，不能代替教師在課堂當中的主導地位。將傳統(tǒng)的教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結(jié)合在一起，明確任務，走出應用誤區(qū)，實際客觀的利用多媒體教學的特點，才能更好地深入發(fā)揮多媒體課堂教學的作用，促進教學質(zhì)量的提升。第二篇：淺談多媒體在生物教學中的運用淺談多媒體在生物教學中的運用 犀牛腳中學 甘翠華摘要隨著電子技術(shù)的發(fā)展，它的運用也正慢慢地滲透了各個行業(yè)。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，它的運用也正慢慢地滲透了各個行業(yè)。那么，接下來我就對多媒體在生物教學中的應用談一談自己淺薄的觀點。因此，教師只能在講臺上照本宣科，長此以往學生也就失去了學習生物的興趣。多媒體教學能夠使一些抽象的生物知識變得形象化、具體化在生物課本中有很多概念都是非常抽象的，就以初中課本中的血液循環(huán)為例，血液循環(huán)有兩條途徑，一條是體循環(huán)，一條是肺循環(huán)，這兩條循環(huán)是同時進行的，其中肺循環(huán)的途徑比較單一，學生比較容易理解，而在體循環(huán)中由于有很多的分支，如血液在經(jīng)過腎臟時，腎小球有濾過功能，能夠?qū)⒀褐械膹U物過濾到腎小囊中，這些廢物通過腎小囊進入腎小管中，此時還要與它周圍的毛細血管中的血液進行物質(zhì)的交換，最終形成尿液排出體外，而腎臟中的血液通過出球小動脈進入腎靜脈最后回到心臟，這是一個連續(xù)的動態(tài)過程，這些內(nèi)容需要安排好幾個課時，可能學生能夠理解每節(jié)課的內(nèi)容，但是要讓他們把這些知識聯(lián)系到一起去理解的話，對于那些理解能力差的學生是相當困難的，久而久之，這部分學生內(nèi)心的疑問就會越積越多，慢慢他們就會覺得生物對于他們來說太過深奧，隨之他們就會放棄這門學科。多媒體教學緩解了無法開展實驗的難題一方面在我們廣大的偏遠農(nóng)村，學校沒有能力開展生物實驗，比如高中課本中在講到酶的時候提到了的聚合酶鏈式反應——PCR反應，此實驗是分子生物學中的一個重要的實驗，是在大學中才開展的，但是在我們的高中課本中就已經(jīng)涉及到了，可是由于實驗設備昂貴使得很多學校無法開展這個實驗，如果放棄這個實驗的話，學生對這個實驗的理解就會大大折扣，因此嚴重影響了生物教學的質(zhì)量。然而互聯(lián)網(wǎng)如同雪中送碳給我們帶來了溫暖，我們可以利用網(wǎng)絡資源搜集一些實驗的錄象以及實驗的結(jié)果，通過多媒體的形式，讓學生來觀看、學習。生物教學中的時間感是指一個生物的生長發(fā)育需要時間，如植物的雙受精，從花粉粒的形成