【正文】 題。實際操作中回顧舊知導(dǎo)入新課就是教師恰當(dāng)、巧妙地利用音樂、幻燈、錄音、錄像等電教手段，把形、情、境、理熔于一爐，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。1在教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體參與教學(xué)活動作為高科技產(chǎn)物的計算機(jī)輔助教學(xué)也正融入我們的課堂教學(xué)。在教學(xué)活動中借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，設(shè)障立疑，利用故事等，都能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生智力活動呈現(xiàn)活躍狀態(tài)。參考文獻(xiàn)[1] [J].新疆石油教育學(xué)院學(xué)報第二篇：淺議多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用淺議多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用冉啟兵作為高科技產(chǎn)物的計算機(jī)輔助教學(xué)也正融入我們的課堂教學(xué)。多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合應(yīng)采取積極和謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生的活動不應(yīng)忽視書面表達(dá)和口頭交流，不應(yīng)忽視閱讀、計算和證明。利用多媒體技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就過去了，沒有給學(xué)生以思考的時間，表面上看，整堂課多媒體量大，學(xué)生反映良好，其實由原來的“人灌”改為更高效的“機(jī)灌”，在利用多媒體技術(shù)時必須給予學(xué)生自由、獨(dú)立思考的時間。不能有了課件就完全依賴課件，教師也被課件束縛，成了點擊鼠標(biāo)的操作者。在此層次，計算機(jī)軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，教學(xué)的發(fā)生對技術(shù)有較強(qiáng)的《教育學(xué)》期刊2012年5月刊推薦稿件依賴性，而作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來了。教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費(fèi)了教師大量的時間。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中，利用Powerpoint制作動態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心。數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過程，繼而對其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過程。多媒體可以創(chuàng)設(shè)情境，與實際生活聯(lián)系緊密，這就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解題意。如教學(xué)“生活中的立體圖形”一課，一開始就出示各種不同的圖形，吸引學(xué)生的注意力。興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。一、運(yùn)用多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點 老師根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生心理特點，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體提供形象材料，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生思維興趣，促進(jìn)學(xué)生盡快以最好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將枯燥乏味的知識趣味系統(tǒng)化。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，運(yùn)用這一技術(shù)制作的課件圖文并茂，具有信息量大、動感性強(qiáng)等傳統(tǒng)教學(xué)手段無法具有的優(yōu)點。整合不是簡單的拼湊，也不是把板書簡單的搬遷到屏幕上，更不是為了搞花樣，應(yīng)該充分挖掘各種軟件的應(yīng)用潛能，把各種媒體有機(jī)的結(jié)合起來。首先教師要做好多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，把信息技術(shù)恰到好處的用到教學(xué)中去，教師要能從教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容適合使用計算機(jī)教學(xué)來增強(qiáng)教學(xué)效果，解決教學(xué)中的重點、難點問題，并在此基礎(chǔ)上選擇合適的教學(xué)軟件應(yīng)用到教學(xué)活動中，充分發(fā)揮其教學(xué)潛力。是為了輔助教師更好的完成教學(xué)任務(wù)，而不是替代教師的應(yīng)有功能：傳道授業(yè)解惑。把多媒體代替了教師和學(xué)生的活動，重在演示，而忽略了教學(xué)活動本身。由于有形象生動的畫面，并伴隨悅耳動聽的音樂，言簡意駭?shù)慕庹f，現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用有利于良好教學(xué)情境的設(shè)置，感知知識形成的過程，發(fā)揮動靜結(jié)合優(yōu)勢，及時反饋，更好地創(chuàng)設(shè)合作探究機(jī)會，給學(xué)生印象中比較枯燥的數(shù)學(xué)課增添無窮魅力，使學(xué)生真正體驗到“快樂”學(xué)習(xí)，保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性，從而確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。本文通過自己對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，談?wù)勗诮虒W(xué)中得到的幾點啟示。第一篇：多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用《教育學(xué)》期刊2012年5月刊推薦稿件多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用劉國棟摘要：隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體、超文本及數(shù)據(jù)庫、信息高速公路等技術(shù)的日趨成熟，現(xiàn)今的教學(xué)方法和教學(xué)手段發(fā)生了深刻的變化，計算機(jī)逐漸被應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。使人們對數(shù)學(xué)本身及其數(shù)學(xué)教學(xué)方法的認(rèn)識有了根本的轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 信息技術(shù) 數(shù)學(xué)課堂 自主性學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用，集中發(fā)揮了傳統(tǒng)電教器材幻燈投影、錄音機(jī)和錄像電視等的優(yōu)勢，圖、文、聲、像、影并茂。有些老師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時，往往會有這樣的誤區(qū)：認(rèn)為多媒體給教學(xué)添加了新花樣，為多媒體使用多媒體。為了認(rèn)清在教學(xué)活動中使用信息技術(shù)的真正目的，我們要明確多媒體計算機(jī)僅僅只是工具，為教師所用。我認(rèn)為運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。教師對信息技術(shù)與學(xué)科的整合有正確的認(rèn)識。優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果是我們追求的目標(biāo)。它能給學(xué)生直觀的感受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而利于學(xué)生形成深刻的印象，提高學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)知識是比較抽象、枯燥的，導(dǎo)致一些學(xué)生不感興趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低劣。運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行課件制作，集圖像、文本、聲音、圖片、動畫為一體充分刺激學(xué)生的各種感官，便能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。如只有書上的幾幅圖，容量小，學(xué)生興趣不濃。促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生解決實際問題的能力。于是，教師如何設(shè)計數(shù)學(xué)問題，選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的關(guān)鍵?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)